一年级语文教学反思

教学反思 时间:2020-06-20 我要投稿

一年级语文教学反思(精选3篇)

  作为一名优秀的教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的一年级语文教学反思(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

 一年级语文教学反思(精选3篇)

   一年级语文教学反思1

  时间如白驹过隙,不知不觉三个半月过去了,与此同时,我的新课也告一段落了。虽说任务完成了,但仔细想想自己还是有很多方面没做好。

  第一、教学与实践脱节。“语文教学最重要的就是学用的结合”,这是一位非常有教学经验的老师告诉我的。在没听说这句话之前觉得自己只要完成了教学任务就没有什么事情了,可是听完这句话才让我如梦初醒:语文不再是大学里面的交作业,不是任务,而是责任。自己到底还是没有好好地对孩子们负责。虽说自己认真地完成了新课的教学,但是并没有注意到孩子们的接受程度,到底他们是不是真的会用这一个知识了?听来就有点吓一跳,似乎自己完全忘了他们还只是一年级的小朋友。所以,在认清了学用结合这句话之后,就要注意这一点,要让孩子们学会运用。

  第二、读与写脱节。很多老师都很清楚,读写对于学生来说是很重要的,尤其是对于小学生。小学要注重孩子们的形象记忆,他们大多是比较直观的记忆事物,所以读写对于他们来说就显得尤为重要。因此,在加强学生读的能力的同时,还要注重他们写的能力,只读不写和只写不读都是不行的,必须注意到读写的结合。所以,我要改正以前的只注重孩子们读的能力培养,而忽略了他们写的能力培养的这一严重错误。

  第三、巩固复习的忽视。在过去的一段时间里,老是会发现一个问题:孩子们学过课文后,再提到这一篇课文的知识点他们又记不清了。仔细想想,这是自己犯了一个严重的错误——没注意到知识点的巩固。他们这时的记忆正是瞬时记忆,而要把它变成永久记忆就必须得巩固练习,反复提及,这样孩子们才会深刻的'记住它。

  以上的是我这一段时间里想到的,也是自己忽略掉的,希望自己在以后的教学过程中要谨记这一点,时时以学生为重,替学生们着想。

   一年级语文教学反思2

  对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。

  要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地说,通过一学期来的培养,我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

  在教学方面,首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

  识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中,我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。这样的话,课堂生动多了,有更多学生愿意展示自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。

  要在评价中促进学生的成长,因为“兴趣是的老师”,只有学生想学爱学主动学了,那么,教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

  不足和需要反思的地方:

  1、课堂上给学生自主活动时间过多,有时候一节课的内容没有完成。

  2、对困难生的关注不够,一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。

   一年级语文教学反思3

  《怀素写字》一课内容很浅显,一读就懂。怎样才能让孩子体会到怀素之所以能成为书法家,是因为他的努力呢?当然要在课文的语言文字中寻找答案。我发现一年级的孩子不会从文中找答案,他们更喜欢天马行空地按自己的想法去解答老师的问题。所以在教学中我很注意教孩子反复读文章,有一个词、一句话生发开去。并且我常渗透一些做阅读理解题的方法,比如勾划关键词,所以我的语文课进度总是慢。不过我想“磨刀不误砍柴工”,现在宁可慢一点,也要培养孩子的阅读能力。

  在教学《怀素写字》第二自然段时,我抓住“非常认真”来进行教学。我设计了一个划句子的练习,让学生找找怀素是怎样认真写字的?一句一句带着他们分析哪句话具体写了怀素是怎样认真写字的。怀素成为书法家的原因并不仅仅是他写字非常认真,更重要的是他持之以恒,第三段中有这样一句话,“他写呀些呀,日子一长,木板竟被写穿了!”孩子并不能很深刻的体会到这句话的内在含义。因此,我在教学时让孩子摸摸敲敲自己的课桌,告诉他们我们的课桌还不完全是实木的,真正的木头比课桌还硬。孩子的感受很深,有的说从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦,擦了写,写了一遍又一遍;有的说从“日子一长”体会到怀素为了练好字,不停地写,写了好几年。有的说从“木板竟被写穿了”体会到怀素练字很累,很辛苦,但他不怕,不然他不会成为书法家的。还有孩子体会从“竟”字看出大家都想不到木板能被软软的毛笔写穿。到在此基础上再让孩子读读这句话,孩子们激动、佩服的神情溢于言表。

  这个过程也令我深切的感受到了在教学中一定要抓住文章语言文字,引导学生在读中感悟,读中品味,学生也就能自然而然地领悟文章内容,认识怀素的形象,他们的思想感情会逐渐与文中所表达的思想感情相融合。

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