体育教学反思

时间:2020-12-21 09:00:03 教学反思 我要投稿

体育教学反思范文

  身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的体育教学反思范文,希望对大家有所帮助。

体育教学反思范文

  体育教学反思1

  眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益醇厚。经过一个学期的锻炼我从一个只在理论层面上有所知晓的应届毕业生成长成为一名有一定实践经验的体育教师,其中的感受是难以言语的。在这一过程中有所收获有所成绩,但同时也存在着不足。就自己在这半年来的工作、生活做一个简单的总结。

  在教学过程中,因为受到实习期间指导老师的影响,一直遵循着只有过硬的课堂纪律才可能有良好的教学效果。从自己第一天从教开始起,我也就把课堂纪律放在第一位,对学生的要求也相当苛刻,收到的效果也相当的明显。但当教学越往后走,发现自己最初的想法并非完全的正确。这个学期我上了一次游戏课。同样的游戏,同样的组织,同样的示范,但在我所教的这八个班中却出现了多种不同的教学效果。给我印象深刻的有三种典型不同的效果。在某一纪律相对来讲比较差的班级,学生不仅在整个游戏过程中像一盘散沙,难于组织,并且所要达到的教学任务、教学目标也很难完成。

  在一个课堂气氛活跃、课堂纪律适中的一个班级,游戏中达到了快乐体育、人人参与的教学效果,各项教学任务、教学目标不仅能顺利、圆满的完成,并且自己也能体会到上课的轻松与乐趣。再在一个课堂纪律在全年级相对来讲非常好的班级,学生很听话,一切行动听指挥。但一个游戏规则、一个游戏组织方式让自己讲解的非常费劲。虽然教学任务、教学目标同样的能够完成,但学生参与到游戏当中给自己的感觉就像是被逼一样,象征性的玩一下。所以,我自认为,体育课和文化课在这一层面上还是有一点的区别。纪律要抓,但不能抓死了。课堂要活跃但不能无组织无纪律的活跃。体育课上,要最大限度的调动学生的积极性,最大限度给学生一个展示自我竞技能力水平的舞台。

  另外,自己的教学内容、教学手段过于单一。从这个学期来看,学习广播操、校园集体舞占去了全期近一半的课时,测验和考试以及为了应付大大小小的活动将近也占了一半的课时,所以所剩的真正能由自己支配的课时不多。但就是在这不多的课时中自己也没有新的教学方法和教学内容。今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。多看、多学、多想,建立一个有自己特色的课程模式。再一,本学期举行的三次大型集体体育活动,总的来讲还算是成功,但其中也还有许多需要改进的地方。各项活动中自己的经验、学识,组织能力,做事方法和态度都有待更进一步的提升。

  随着新课程体系在课程功能、结构、内容等方面较原来的课程有了重大创新和突破。教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变。所以现代教师所面临的挑战,要求教师随时对自己的工作及专业能力进行评估。树立终身学习的意识,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革,适应学校的发展。

  体育教学反思2

  热身运动,顾名思义就是体育运动前所作的准备,如:徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等,它是体育课堂准备部分中的重要组成。从生理上说,热身运动能让在稍后进行运动时将要使用的肌肉群先行热身一番,以便增加局部和全身的温度及血液循环,并且使体内的各种系统,包括:心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等,能逐渐适应即将面临的较激烈的运动,来预防运动伤害的发生;从心理上说,热身运动能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生积极迅速的投入课堂。但是,本人在热身运动的教学中发现自己还存在一些不足,也取得了一些经验和教训,本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进行反思,粗浅的谈几点看法。

  一、切忌形式单一化

  上个学期开始,本人任教的二年级其中的一个班,几节课下来,发现很多学生出现注意力不集中,纪律松散的现象,问其原因,很多学生回答“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操(头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等)带他们做热身运动,然而小学生天性好动,乐于接受新鲜、有趣的事物,尤其是低年级的小学生,他们更愿意在玩中学习,“传统”的徒手操,对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改良,本人发现,形式多样的热身游戏、活动,例如:找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等,更能吸引学生的学习兴趣,使他们认真的投入课堂,又能取得良好的热身效果。

  二、切忌热身过度

  热身运动的主要目的是避免学生由于生理和心理上的准备不足而造成运动损伤,是为主教材服务的,应作为辅助教材进行使用,时间、密度的安排都必须做到科学合理,如果过度追求热身运动的量,不仅容易超出小学生的生理负荷承受范围,而且对稍后进行的主教材的教学产生消极的作用,造成舍本逐末。对小学生来说,体表产生热感或轻微出汗的热身运动负荷较为合适。

  三、切忌忽略学生接受能力

  小学生一般年龄在6—12岁,身体正处于发育的突增期,动作比较生硬,模仿能力较弱,身体素质差异也大,因此,热身运动的设计,应针对学生上述的生理特点,采取适当的教学内容与方法,如压腿的幅度不宜过大,原地高抬腿的时间不宜过长等,综合考虑学生的个体差异和实际接受能力,遵循学生身心发展规律,保护好学生,才能取得最佳的热身效果。

  四、切忌忽视与主教材的联系

  热身运动与主教材是相互联系的统一整体,两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫,是为其服务的。如果某一节课的主教材是立定跳远,热身运动的设计最好与跳跃类相关,如跳飞机、单脚跳等,立定跳远主要是发展学生的下肢力量,通过简易的下肢热身练习,能为主教材的学习打下一定的基础,对整节课的教学质量来说起到重要的推动与辅助作用。

  五、切忌生搬硬套

  当今我们经常到外参加各种各样的学习、培训活动,这些都开阔了我们的视野,对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时,不能所有的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育经验,别人的教学内容、教学方法一般不能体现自己的教学思路和教学风格,生搬硬套他人的教学内容、教学方法,往往不能达到预期的教学效果。而应结合客观实际,从教师自身出发,综合考虑学校的场地、器材、学生接受能力等,做到因地制宜、扬长避短。

  热身运动教学是体育课堂常规教学的启动,表面上是微不足道的一部分,但实际上,其内容的选取、密度的安排、组织形式等,往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节,认真执行,充分发挥其在课堂中作为辅助教材的先行作用,才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。

  体育教学反思3

  初中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破。初中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中,我充分认识并感受到这些变化,对我的.教学工作认识、教学习惯和教学方法,产生了强烈的冲击和影响。

  体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们应该如何把握课改的目的?课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育教师,将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中,以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,及时深刻地总结、研究教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

  一、更新教育观念,转变教师角色

  传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威,不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式,严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后,用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”,由管理者转化为“首席引导者”,就必须在教学活动中,与学生建立平等民主和谐的关系,培养学生的良好的兴趣和爱好,培养终身健康的意识和能力!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断认识自我;增强自信和团队意识,开放的胸怀,坚定的意志,实现现代文明的展示与交流。提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展。”的教育目的。

  二、调整教学策略,改变教学方法

  牢固树立“健康第一”的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。根据新课程观念,教学由重知识传授向重视学生发展转变,由重视教师“教”向重视学生“学”转变,由结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法,使其与课改理念高度统一,紧密结合。

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