做学生成长路上的明灯语文教学反思

时间:2020-07-23 08:08:32 教学反思 我要投稿

做学生成长路上的明灯语文教学反思

  作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的做学生成长路上的明灯语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

做学生成长路上的明灯语文教学反思

做学生成长路上的明灯语文教学反思1

  学生的成长就像在漆黑的道路上摸索前行,教师就是学生成长道路上的那一盏盏路灯,当学生成长道路上的每一盏灯都明亮时,他们就能在明亮的道路上选择正确的方向放心的阔步向前。

  作为语文老师,要为学生点亮成长的明灯,就是要把握每一堂课,让学生的生命在课堂绽放激情演绎精彩,因为课堂是学生生命成长的主阵地,一堂堂课就是照亮学生生命的火把。

  我一直坚信兴趣是最好的老师,只有学生在老师的引领下爱学、主动学,从心底认可这门学科,学生才能真正投入激情,在课堂上激起朵朵生命的浪花。因此,本学期教授初一新生的语文,我把课堂定位为温暖、快乐、进步。在课堂上,我注重传授知识的方法,更注重同学生建立联系,与他们沟通,将自己的生命融入课堂,融入学生当中。凡事多从学生角度考虑,以理解赢得理解,以信任赢得信任。当学生回答出错时,我们不嘲笑不指责,而是耐心帮助他分析原因,找对思路;当学生情绪不好时,我及时送上一句轻轻的问候;当大家都感到很累的时候,我会适时穿插一个生动的故事或夸张的表情,大家一起哈哈一笑,调整节奏,放松心情。当学生和我一起发出感叹,"怎么这节课这么快就下课了?"当下课铃响时,学生带着眷恋的神情,七嘴八舌的大声喊叫:"老师,接着上,别下课"的时候,当学生写老师的作文里一次次出现我的名字的时候,我知道,我、学生、语文,我们的生命已经在叫做课堂的这个地方交融了。有了温暖、快乐的生命体验,我们还需要进步。本学期,我在课堂教学上,主要的目标是,一要做到化繁为简,严格按照课程阶段要求,选择教学内容,挖深挖透,学一点得一点。如教学《看云识天气》时,前两届我会按照说明文文体把说明方法等知识一并灌输,但今年我只抓住结构思路和语言进行教学。因为说明方法是以后的教学内容,现在教也没有课文材料透彻学习,只能是囫囵吞枣夹生饭。二是化难为易,把抽象的知识难理解的知识尽量联系生活,调动学生的生命体验,化抽象为具体生动,努力让学生更轻松的掌握知识。三是知识引领。语文学习如同小火煲汤,不可一蹴而就。非得下慢功夫,给学生打下坚实的底子才能在日后风生水起。除了课堂,语文学习的另一个重要途径就是阅读。为了吸引

  学生阅读,我一边在课堂上结合自己的阅读体会给学生推荐好书,一边适时给他们读摘录的美篇美段,吊起他们的胃口。我还坚持给学生印发三次原创佳作、美文共赏等,努力将阅读和写作结合,扬起语文学习的风帆。

  有人说,只有幸福的教师才能培养幸福的学生,我这里套用一下,只有真正热爱学习的老师才能培养热爱学习的'学生。要照亮学生,教师自己就要有足够的能量。面对知识快速增长的新时代,面对知识面远比我们宽广的学生,我们只有一桶死水已经远远不能满足学生的渴求,我们储备的知识要有如长江大河一样,既在水量上丰盈富足,又时刻汲取新鲜血液,新旧更迭不已,推陈出新。这样,我们才能用自己生命的丰盈去滋润学生的生命。所以,在繁忙的工作之余,我克服懒惰情绪,读专业书籍,以求更好地指导自己的工作帮助学生;读文学书籍,陶冶自己的人生也给学生带来书里的芬芳;读同组老师或名师课堂,借他人智慧武装自己的头脑;读历史读社会读人生,既让自己增长智慧又给学生的成长提供不可多得的经验和借鉴。

  总之,以一名授课老师的身份来观察自己的教育行为,我要求自己把课堂作为主阵地,做到眼中有人,心中有情,看重我和学生在课堂发生的那些不为外人知的事,对学生进行引领、示范、唤醒、激励,做学生的贵人,让学生在温暖、快乐的氛围下,不断进步,做一个有梦想有激情的人。

做学生成长路上的明灯语文教学反思2

  案例材料中,小学数学考试评价方法有:试题评价、作业分析、综合能力测试、成长记录袋、二次评价、课堂观察、合作学习评价。除了案例中的评价外,小学数学考试评价方法还有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

  在教学实践中,我常常使用激励法评价学生,关注学生的学习成长过程,把形成性评价落实到课堂教学中。针对我班实际情况,特制定以下方法:

  一、设计评价专栏

  每次开学初我就开始布置教室,设计评价专栏,把“她”作为学生成长的见证人,然后通过与学生约定符号对学生学习行为或结果进行评价。例如:把表现出色的学生的名字写到圣诞树上;给合作默契的小组贴上小星星;给进步飞快的学生贴上一个笑脸;把解题方法独特的学生作业贴到展示栏。以上的名字、小星星、笑脸、作业次数累积达到五次的可以奖励一个小太阳贴到学生风采栏,让评价成为长效机制贯穿于整个教育教学当中。

  二、课堂练习评价

  在课堂练习环节当中,实行面批面改,给学生板演的解题中出错的地方标上红线,板演较好的题目上画上“√”;给较为简捷的解答方法画上一颗“☆”;给富有创造性的解法画上三颗“☆”等。

  通过肯定奖励,让学生懂得智力和能力是可以通过刻苦学习来提高的,从而激励学生愿意承担有挑战性的学习任务。

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