《翠鸟》教学反思

教学反思 时间:2020-07-29 我要投稿

《翠鸟》教学反思范文(通用3篇)

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的《翠鸟》教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《翠鸟》教学反思范文(通用3篇)

  《翠鸟》教学反思1

  小学语文第五册第二十五课《翠鸟》,是一篇写小作者喜爱小鸟的文章,文章描写了翠鸟的美丽,更写出了小作者对翠鸟的喜爱。

  在教学本课时,我应用合作式的教学理念,根据学生对翠鸟不同角度的喜爱,我把学生分成若干个组,在自读自悟的基础上,在小组中汇报交流自己的收获,展现翠鸟的外形美与机灵。

  一、细化小组合作学习的目标

  我在学生合作之前,细读课文,我以学生的角度,来读课文,然后,我就细化分工,在教学时,让学生在小组活动中,明确自己的任务、目标,这样教学效果很好。以下是我上翠鸟一课时的做法:信心十足的来读课文。

  (1)我能读,读出自己喜欢的好词好句。

  (2)我能说,说出自己对这些句子的理解。

  (3)我能问,提出有价值的问题。

  (4)我会品,能品出小作者的真情实感。

  这样定目标,每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点,小组学习效率也就提高了。

  二、适时把握小组学习的时机

  小组学习要取得满意的效果,教师要善于把握恰当的学习时机。

  1、当学生提出的问题似是而非时;

  2、当问题能激发学生的探索欲望时;

  3、当受到知识的制约时;

  这时,就得在教师的指导下,组织学生讨论、请教、查找资料……

  三、合理、公正、有实效的评价

  小组合作评价是小组内评价,小组之间的评价等。

  总之,我想我会从实践中慢慢摸索,适应学生接受的,有实效的、可行的、有先进的教学理念的教学方法。只有这样,才能适应新形式下的教学。

  《翠鸟》教学反思2

  翻开《翠鸟》一文,我的思绪不由得回到了纯真的童年,回到了那个低矮的教室,看到了一脸严肃的吴老师以及和我年龄相仿的小学同学。因为这篇文章我在小学也学过。

  面对今天的孩子,我是老师,他们是学生。我该如何教好此文,我想我不能马虎。于是上课之前,我准备了有关翠鸟的挂图、幻灯片和录像资料,让学生通过网络或其它的途径搜集有关翠鸟的资料,并熟读课文课文,为上课做好准备。

  课中,我分了以下几个步骤进行教学。

  一、老师范读课文,学生初步了解课文内容。

  我读课文的时候,要求学生边听边思考:翠鸟是一种怎样的鸟?可爱吗?听老师读完后,学生们争先恐后地举起了手。有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟,有的说翠鸟很美,有的说翠鸟惹人喜爱,有的说翠鸟捕鱼时动作很快,有的说翠鸟的窝在峭壁上……,从学生的回答中,可见老师的范读起了作用。

  二、学生自由读文,读自己最喜欢的课文内容。

  老师范读后,学生初步感知了课文的内容,我再让学生自由的朗读课文,读自己最喜欢的片断,并说出喜欢的理由。顿时教室里像炸开了锅,孩子们在大声的、快乐的、自由的'读着课文,脸上洋溢着微笑。此时此刻,孩子们读书的情趣深深地感染了我,我也情不自禁地拿起书读了起来(我读的是第三自然段)。

  孩子们自由读完课文后,纷纷举起了小手。我高兴地点着名,孩子们兴奋地汇报着读书的感受:

  柯慧子:老师,我最喜欢第一自然段。因为这一自然段作者用优美的语言描写了翠鸟的美丽,读起来仿佛翠鸟就在我的眼前。

  我及时肯定了柯慧子的发言,并继续准问:书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的?

  柯慧子:对翠鸟小爪子和羽毛的描写,书中用了五个表示颜色的词来形容,分别是:红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵活”、“又尖又长”这两个词,一只可爱、美丽的翠鸟便出现在我眼前,所以我喜欢它。

  柯慧子是一个有灵气的小女孩,老师和同学们给予了她热烈的掌声。掌声过后,我让学生找出这些词并做上记号,齐读第一自然段,一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。

  程博:孙老师,我比较喜欢第二小节,这一小节写出了翠鸟的叫声好听,捕鱼时的认真。从“清脆”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。

  程博是一个语言表达能力极强的孩子,我顺势让他朗读这一段。果然,程博读得很有感情,孩子们听得都入了迷。

  张涵博:老师,我喜欢四、五自然段,这两段写出了作者对翠鸟的爱。作者想饲养翠鸟,在老渔翁的劝说下,打消了念头,只好远远地看着,希望它在苇秆上多停留一会儿。

  听了张涵博的发言,我不由得佩服起这个愣头小子,看他好像没听讲,其实是在思考问题。

  陈乐祺:孙老师,我比较喜欢第三小节,这一小节把小鱼的动作和翠鸟的动作进行了对比,写出了翠鸟捕鱼时动作的迅速,从“悄悄地”、“尽管……还是……”、“难以逃脱”、“锐利”、“蹬开”、“叼起”、“贴着”等词可以看出,翠鸟捕鱼时动作是多么机灵,多么迅捷啊。

  陈乐祺同学的观点令大家折服。当我说出自己读的也是第三小节时,孩子们对陈乐祺羡慕不已,陈乐祺也显得挺自豪的:我和老师想到一块了!

  三、齐读课文,总结全文。

  在孩子们自由读文,充分发表意见后,我再让全班同学齐读全文,和我一起总结全文。

  四、课后小练笔。

  写一种自己喜爱的动物,抓住动物的特点来写,表达出对这种动物的喜爱之情。

  《翠鸟》教学反思3

  今天教学《翠鸟》一课,心情较愉悦,大部分学生听得认真,我付出的也开心。学习第三段翠鸟捕鱼时,我突然想给孩子们讲道理了。“像翠鸟一样专注,你就是捕鱼能手。不好好学习,将来你就有可能抓不到鱼。”

  先放翠鸟图片,介绍几种翠鸟。把学生引入情景,自读课文,第一段学生汇报讲了什么?(在学生自读时,巡视、探讨。都从哪些方面描写了翠鸟的外形。)生“第一段讲了翠鸟的外形。”“找生读一段前两句。直接解决泡泡里的话“鲜艳”的意思。生“多”师:“什么多?”生:“翠鸟颜色多”“下文翠鸟身上颜色是挺多,但仅仅是颜色多不能说明鲜艳。”生“色彩多而明亮。”下面根据作者的描写顺序结合课件看一看。

  “头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么?”生“运用了拟人的修辞手法。”“是拟人和比喻,作用是什么?”生“更加生动、有趣。”师纠正“是生动形象。可我完全可以换个词,我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。”生沉默,似乎是没理解。换种方法问:“衬衫、头巾、外衣都是谁穿的?”生“人。”“为什么要用人的特征写鸟呢?”我的本意是希望孩子们能说出“作者喜爱翠鸟,把翠鸟当朋友,所以用人的特征写。”但大概是我的引导语有问题,这一块没出来,我说了答案。很懊悔,备课时应该在我的语言上多琢磨的,这是遗憾。

  不过其他部分完成得好。课件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特点。我让学生回答汇报。同学们很积极。这样也有利于学生背诵,同时在板书上也要有体现。(翠鸟,大括号,颜色—鲜艳身形—小巧爪子—锐利眼睛—透亮嘴巴—尖长)其实,翠鸟捕鱼技巧之所以高超,与它的身体构造是分不开的。但刚开始问学生“翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗?”孩子毫不犹豫“无关。”“好,我们接着看,验证验证。”

  “翠鸟飞得那么急,又突然间停下来,说明它怎样?”生“飞得速度快。”“那你跑50米后能急刹车,立刻停止吗?”生“不能。”“那翠鸟就能轻轻地停住,说明它?”生“灵巧、敏捷。”“为什么呢?”(手指板书)生“因为翠鸟身形小巧,爪子锐利。”(板书:动作—灵巧、敏捷)“因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。”最后孩子们了解了:翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手,然后用箭头把外形的板书导向动作的板书……

  今后得多思考,想的全面点。把课堂预设,多发情况考虑周全。在提问、引语上要斟酌,不能让学生模棱两可。

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