幼儿园绕口令教学反思

时间:2020-08-28 09:38:38 教学反思 我要投稿

幼儿园绕口令教学反思(精选5篇)

  作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的幼儿园绕口令教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园绕口令教学反思(精选5篇)

  幼儿园绕口令教学反思1

  《毛毛和涛涛》这一绕口令教学自我感觉目标达成率较高。首先,幼儿基本能独立完整念出绕口令。其次,幼儿在多次欣赏中感受到了绕口令“绕口”的特点,知道在这首绕口令中有很多“ao”的发音。最后,幼儿没有因为一遍遍练习而失去兴趣、失去耐心,相反,每个孩子都兴趣高涨。

  再看整个教学环节的设计,为了避免一次次听读产生的乏味感,我在设计时与三年前的设计做出了调整。

  1.改变教具。

  以前为了简便我采取了PPT形式,既找了两个小朋友分别是毛毛和涛涛,然后找了两张运动图片,既跳高和赛跑。在理解与学念时,幼儿听到了什么就点击出示相应的PPT图片,帮助幼儿理解与记忆。这次,我没有用PPT ,而是10张白纸,幼儿倾听后说到什么,我就在白纸上及时用简笔画的形式画出什么,最后把绕口令的十句话用十张简笔画完全表现出来。虽然画工不怎么样,但是幼儿对绕口令的印象却更深了。我将这十张画按绕口令顺序张贴在黑板上,幼儿一边看一边念,掌握得更加牢固。

  2.朗诵形式改变。

  绕口令的学习不仅仅只停留在内容的理解与学习上,一定要让幼儿感受到绕口令的特色,为了帮助幼儿感受它“绕口”的特点,我在后来的朗读中,运用好了自身示范引领的作用。如,我说:“接下来听听老师是怎么说这个绕口令的,看我是不是说得又快又准,如果我成功了,别忘了给我一点掌声哦!”于是我分三次挑战,每一次都能听到孩子们给我的热烈掌声,通过我的'示范,孩子们学习与挑战的兴趣也越来越浓,特别在孩子们确实一次次速度更快,我给予大力的表扬后,他们的成功感体验就更浓了。因此,孩子们在整个教学中虽然有很多次的练习,但是他们的兴趣却始终高涨。

  3.“点睛”的延伸。

  我在课前熟练了一个“扁担长板凳宽”的绕口令,在最后延伸环节中,我在孩子们面前露了一手,大家都用羡慕的眼光看着我,一方面让孩子们知道绕口令有很多,另一方面更激起了他们学习绕口令的兴趣,很多孩子都还要我多念几遍给他们听。

  整个活动“趣”当先,我采取多种手段、多种形式充分调动起孩子们的兴趣,有了兴趣,什么活动都能组织得生动有趣。

  幼儿园绕口令教学反思2

  绕口令最大的特点就是拗口,在学习绕口令《猫和包》,儿歌中的“宝、猫、包、叼”这几个字的发音很容易混淆,难以掌握。活动的开始,教师通过图片引入,激发幼儿学习的兴趣,接着示范朗读——练习混淆字的发音——根据图表学习绕口令——通过形式多样比赛。整个活动孩子们的学习积极性比较高,掌握得也不错。

  活动设计符合大班年龄幼儿,活动的选材新颖,来源于生活,以图结合汉字的形式,让幼儿很快理解了什么是绕口令,也了解了绕口令的意义,让其了解绕口令的特点,感知绕口令的节奏和韵律。看着图普就能很顺口的读出来。幼儿对这样的活动很感兴趣,在以后的教学活动中我会多用这样的形式来开展活动。

  幼儿园绕口令教学反思3

  在第一次上绕口令的时候,我认为这首绕口令很简单。学习练习盆、瓶、碰的普通发音,并学会绕口令就行了。我只用了示范朗诵的方法教幼儿,在示范过程中,我用了缓慢的速度进行,一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。接着,我让幼儿进行跟读,可是我发现幼儿的发音不准,总是会记不住,或者是词语混淆了。最后学了好就才学会,有些吃力。

  我想第二次不能再放同样地错误了,可能幼儿的积极性并没有被提高,对所学习的内容不感兴趣,所以成效不大。

  因此,我在这次课程中,我设计了几个环节:展示实物,认识实物学习发音——教师示范朗诵,同时配上相应的动作——进行有层次性提问,帮助幼儿理解——幼儿跟读——幼儿多种形式朗读。

  在这几个环节中,我运用了多种感官参与法。幼儿的学习不单单是指幼儿只要听或是看就能学习到了,新课程指出幼儿学习应多种感官进行参与,不仅要听、看、说还需要动手操作,这样才能多种感官共同作用于幼儿,使得幼儿对所学习的内容更好的理解和记忆。

  幼儿园绕口令教学反思4

  今天的活动是绕口令“赛车和吊车”。在活动前我自己练了好多遍,想在孩子们面前显示一下,老师的本领。我把准备好的图片早早的贴在了黑板上,有些孩子就好奇的问我,这些干什么用的?我神秘的说:“这是一个秘密,呆会儿老师再告诉你们。”在活动前我感觉孩子们肯定会对这个绕口令活动感兴趣。刚开始正如我所预料的,孩子们非常喜欢,各个都觉得很有意思。但真的让孩子来学习绕口令时,我有些傻眼了,大多孩子记了前两句绕口令,把后面不同的两段也念的一样了。我教了好几遍还是念不对,我是越教越火真想就此结束。

  冷静下来,我觉得问题不应该出在孩子身上,而是出在自己教的方法上。幼儿园的孩子理解还是很直观的,如果只是简单的解释,可能大多数的孩子不能很好的理解,那当然是学不会了,如果换种方式可能效果就不一样了。看到语言区的字,我突然来了灵感,把关键字和图片结合起来效果不知道会好些吗?于是,我在第三句小南和赛车的中间加了一个“用”字;在四句小兰的前面加了一个“换”字;在第五句小兰和吊车中间加了一个“用”字;在第六句小南的前面加了一个“换”字。这一次总算是有进步了,大多孩子都能念出来,虽然念的断断续续,但我也满足了。

  回想一下整个活动,自己主观的要求孩子要按老师的方法学习,导致孩子学习的困惑,真有点不应该。其实我知道孩子才是活动的主人,作为老师我们应该首先考虑到“孩子怎样学才能更容易理解和接受”上,只要方法得当,孩子感兴趣、喜欢,活动才能成功。

  幼儿园绕口令教学反思5

  绕口令在我们班级之前上过一次,小朋友都尤为的感兴趣,课后也经常找老师比赛,一起比比看谁说的速度快又清楚。针对小朋友的兴趣以及年龄段的特点,我选择了《板凳和扁担》这节课,此首绕口令对于初学者来说难度不是很大,只有两个词比较拗口,而且也比较简单,念起来朗朗上口,具有节奏性,幼儿的兴趣很大。

  在此次的活动中,我发现小朋友都表现的很认真,整个活动下来基本上能够把绕口令朗诵下来,这为最后的比赛环节奠定了基础。活动中我给小朋友们出示的板凳和扁担,生动形象,这样就比我为小朋友们准备的一边是汉字,一边是图示就更加易懂。而且朗诵的时候不用两边看。活动中也有一个比较好的地方,就是请小朋友们说说你觉得哪句比较难念的,然后找出来一起练习巩固。这一环节避免了重复的对已掌握的的词句的朗诵。

  当然活动中还存在着一些不足之处我觉得在活动中,我为幼儿准备的实物教具扁担和板凳,小朋友一看到虽然很感兴趣,但是在这个活动中的作用不是很大。其实不用到也能开展。还有在让幼儿比一比扁担和板凳谁宽、谁长的环节中,幼儿并不是很会比较,都需要老师的引导。

  这节课的目标基本达到了,幼儿学会了绕口令《板凳和扁担》,个别幼儿在字、词发音上还有点提高。在课后延伸活动中让幼儿加快速度的来学念绕口令,他们也颇有兴趣。

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