高一英语教学反思

时间:2025-01-13 10:34:55 蔼媚 教学反思 我要投稿

高一英语教学反思(精选20篇)

  作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的高一英语教学反思,欢迎大家分享。

高一英语教学反思(精选20篇)

  高一英语教学反思 1

  本人今年继续担任十三班的英语教学工作,经过上学期及本学期来这段时间的英语教学工作,本人得出了一些经验,现总结如下:

  一、教师专业水平要不断提高

  教师专业水平包括英语专业的水平和教学水平。要想学生成绩提高,这两种水平缺一不可。因为英语语言是一种变化的东西,不可能以一种旧的知识,应付教学到老。所以,英语教师要不断学习新的知识。本学期,我每天坚持听英语听力和在网上看英语方面的新闻,从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学,这不仅提高我上课的趣味性,同时也提高我课堂内容的知识含量。而且,只有你的英语水平好了,才不会去误人子弟。教学水平的提升,我靠两种方法;1是,到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课,如本人经常听本年级有经验的教师崔亚玲老师,及杨永红老师代老师的课,从中学习好的教学方法,并看一些理论性的知识。在这基础上,结合自己的课堂,进行教学上的新的尝试,这样,自己的水平才会不断提高。

  二、研究教材、研究学生、落实基础。

  英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;多使用鼓励,赞赏性的言语。

  高一的学生,刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感,但在接触了一段时间后,他们会发现高中英语和初中英语完全不一样,进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础,也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况,我每天及时的检查他们的学习效果,比如今天讲了知识点,明天上课一定会提问,这就要求学生当天一定要及时复习知识点,这样经过一个单元,学生会感觉有所成,学习的积极性也就不断提升。有些落后生的头脑反应的慢点,一个简单的句型讲几遍还不理解,我会不厌其烦地再多讲几遍,切忌急躁,发怒。无数事实证明,落后生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。

  所以对学生不仅要关注他们的学习,更要关注他们的情感因素,一定要及时发现他们的优点,及时对他们进行赏识教育

  要想教好书,提高学生的成绩,研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。我就在这方面的努力上尝到了甜头。在备课上,我一定要把教材研究透。我要求自己,教材上的文章在上课前,自己要背下来,背不了也要熟读。这很重要,因为只有这样,你才能真正知道本单元的重难点。同时,上一个新课,要知道学生水平和能力,不能自己一头热。要不然,你上课只能是自己一头热,学生没反映。上完课后,用各种方法去测评学生掌握情况,没掌握的知识,要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的'巩固和落实。其实,我们上课的基础知识要是都让学生好好的落实好了,巩固好了,成绩还上不来吗!

  第三,让学生精做题。

  学完一个内容,就让学生做所配法的练习册上的题,但学生时间有限,那上面的题量又太大,所以我在让学生做题的时候,自己精选。选出来的题里,再把最能体现重难点的题目给学生精心分析,让学生熟记。这样学生的很多知识就巩固起来来。

  第四、照学生学习常规内容,认真落实。

  学生学习常规,我个人认为真的是太好了。它给了我教学的方向。其实,每个老师照着常规的内容,认真做,你的教学成绩还很差,可能性几乎为零。

  教学是一种需要不停探索的东西,我希望自己今后,在不停的摸索和实践中,自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,我们会不断探索,不断学习,不断完善教学方法,争取达到“新课标”的要求。

  高一英语教学反思 2

  自立项以来,我带领项目组教师积极展开了调查和研究,针对目前中学英语教学(因为工作关系,主要研究对象是高中英语教学),不断进行反思,并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步研究成果。

  新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以,英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径,应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点,全面考虑教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下:

  一、对目前课堂现状的反思

  长期以来,我们老师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。究其原因,主要是没有做好有效教学。那么,如何做好有效教学呢?

  我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!

  首先,结合对我自己课堂的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。过去,我上课的情形大都是老师在说,学生在听。这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习,课堂效率会高很多。不经过训练,就不能达到目的。俗话说:”光说不练空把势。”

  其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力,学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。

  第三,正确运用多媒体。针对课件的滥用,我反思:有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:好看。所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。

  第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我要经常反思一下:(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?(2)所讲内容是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?(3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性!只有这样才能够达到有效教学 ,才能提高教学质量,达到我们的教学目的。

  二、课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了教学教学效率。

  英语课堂教学是一个最优选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师的主导性和创造性所在。

  1、课堂教学目标和要求的优化

  教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力,发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

  2、课堂教学方法的优化

  课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是:只有交际才是时髦的教学理论,时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为:“外语教学首先在教语言,教语言本身,教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用,教交际。”就英语教学来说,不但语法要各系统的教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点,不成其为真正意义的'教学。在教交际之中教语言像交际教学那样,必然会增加教学困难和师生负担是,造成对外语教学的误导。其次,交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力,但由于在前期的教学中大搞听说领先,重复性口头练习过多,造成大量的时间浪费,因而严重影响了读写能力的早期发展,严重影响了深层文化的教学,严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累,从而也严重影响了后期阅读能力的培养。

  3、课堂教学程序的优化

  教师应该按照学生的认识规律形成教学层次,构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学,不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

  4、学法指导的优化

  教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

  5、思想品德和道德观念教学的优化

  人素质的高低,首先表现在思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮助学生健康成长,是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习,加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力,学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。

  6、教学手段的优化

  教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写能力。

  课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

  三、新课程改革与中学英语课堂教学

  作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学的改革与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步形成并完善新的教学行为,尽最大努力调动学生学习英语的积极性,便课堂成为学生求知的乐园。

  1、遵循新课程的教育理念

  1)、教师应该变写教案与写学案

  教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案,甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了,演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏,学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生通过活动建构知识。

  2)、教师要在思想意识上和角色上转变。

  新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创造新知识。因此在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。教师耍放下架子,“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。

  3)、教师要以情感培养学生的兴趣

  教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

  4)、教师要赏识学生

  新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了,缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功,抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步,也比斥责学生的过失要好得多。

  5)、课堂上要培养学生的四种意识

  课堂上,教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时,新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和权威。每一,节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。

  在传统教学中,学生的从众心理非常强,特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人,教师不可把自己的意志和知识强加于学生,每个学生都有自己的头脑和意愿,他们是学习的主体,教师只能帮助学生明白事理,掌握事物发展的规律。鼓励学生有自己的观点,即使当时看起来是不确切的、不完整的,甚至是与传统观念相悼,只要学生能自圆其说,就应加以提倡与鼓励。

  2、形成新的教学行为模式和教学方式,使中学英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。

  课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的内容有一个整体的把握,才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法,并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

  2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论,然后教师再有的放矢的评讲

  以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲,费时费力,教师口干舌燥很累,学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话,结果等教师讲到他们不会的题时,他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。

  3)、实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动

  教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想,主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中,增强学生参与语言实践的深度与效果,真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径,语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高文化意识和形成自主学习能力的过程。

  总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出符合社会期望的高素质人才,让我们共同努力吧!

  高一英语教学反思 3

  高一第二学期已经过去了一个月了,这段时间很忙,但是忙中有序。教学工作按照计划进行。我现在还存在以下问题:

  1、对于自作能力不强的学生面前,我开始素手无策了。我请教过很多经验丰富的老教师,方法使用了很多,但是效果甚微。我想这样的学生我得摸索一套专门对于他们特有的方法。从昨天已经开始实行了。至于效果,还正在观察。

  2、学生作业抄袭现象严重,这是一个普遍的问题。我也在试着以个性化的作业形式出现,让他们不仅学到了知识,而且无法抄袭别人的`。

  3、课前预备铃响后,班里纪律已经如同下课,这个有待和班主任一起讨论下。

  4、接着上学期的安排要进行演讲比赛,在第六周前做好各项准备,第六周开始演习。存在的问题是信心不足,因为是第一次。所以我已经和各个班主任商量了,一起帮助学生做心理工作,增强信心。

  5、还有筹备一月一次的月考,因为学生的基础比较差,我们在月考中就要适时的给学生在外语方面增强信心,问题是等考试出来,再总结。

  6、中途讲到第三单元遇到了马克吐温的经典作品《百万英镑》,是以话剧的形式在课本中体现了,于是下定决心要筹备一场话剧表演。话剧已经开始筹备了,但是很多同学依旧缺乏自信心,还没有开始先自己泄气了。有些同学说背不过句子,背不过单词,其实这只是缺少自信的表现,怕辛苦,怕累,不愿意努力。

  总之,如同Eric说的,我们的学生缺少自信心,我不认为我们学生的英语基础差,而是我们的英语一直在进步,一直在努力,只要自信心在,什么困难也不怕。

  高一英语教学反思 4

  高一这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作。作为一名高一的英语老师,回首自己高一这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

  进入高一学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的.指示语。

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科学习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

  针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的学习安排:

  一、加强研究,提高教学工作的针对性。

  要想搞好高一英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

  认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

  二、制定计划,加强教学的目标性。

  我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的教学计划,把教学分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展能力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在教学过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。

  2、降低难度,回归基础,强化训练。

  进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,教学的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当做一些训练题。

  要在考试前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。

  三、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。我们一周三次听力播放,从高一开始训练学生的听力,加强语感。相信经过我们高一教师的努力会为学生学习高中英语打下坚实的基础的。

  高一英语教学反思 5

  (一)三个总体复习阶段

  我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合,新老教师能够相互学习,组内形成了浓厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提高。为了应对新高考模式,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,汲取众家之长,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:

  1、第一轮复习

  第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。

  2、第二轮复习

  第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。

  3、第三轮复习

  根据市教研室的要求,认真制定了考前50天的.英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全面抓起,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。此外,在学校的统一安排下,我们开展了考前提优活动,专门针对班级临界生进行辅导,取得了良好的效果。

  (二)主要获益方面

  1、指导思想上

  (1)认真钻研课程标准、教材和《考试说明》,注意三者的有机联系。

  复习备考中我们做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的,教材的指导思想、编

  排体系和基本特点以及考试说明的具体特点,因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟,游刃有余。

  (2)研读历届高考试题,明确了复习方向。

  历年的NMET试题是考纲的体现,有其鲜明的特点:在基础知识的测试中,加大语言情景交际的测试,把词汇、语法知识的考查放在特定情景中;重视语言功能意念的考查;突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查;重视对考生实际使用英语能力的考查;强调英语基础知识、基本技能的使用;不仅考查基本的语言运用能力,而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力。

  (3)选择科学有效的复习方法,即三轮复习法。

  第一阶段以课文复习作为培养能力的依托,以教材中出现的语言点为复习对象,进行整理、归纳,力求知识系统化。第二阶段以语法专题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练,旨在熟悉高考题型,了解考试趋势,提高解题能力和熟练程度,同时从心理上做好应试准备。

  (4)团结合作,锐意进取,努力提高自身素质。

  俗话说,“众人拾柴火焰高”,我们全组教师关系融洽,和谐相处,在各项工作中做到了互帮互助,荣辱与共,保证了备课组工作的效能,也提高了个体自身的业务水平。

  高一英语教学反思 6

  身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。

  在教学方面我的做法是:

  一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选

  特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;

  二、坚持大部分用英语授课

  对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的`知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

  四、反思和今后计划

  半期考刚结束,这次新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用,突出语言的交际化。考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击,因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示和今后计划:

  基础知识是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培养学习习惯,采用二个方面(即:课前预习;课后复习),在实践中证明实用性较强,经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练,学生形成了良好的学习习惯,为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三,学习能力的培养,从培养学生的阅读能力入手,阅读能力提高了,学生的输入量就大大增加,综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力,一则减轻教师负担,把他们从作业堆中“解救”出来,有更多的精力进行教学研究,二则帮助学生找到了英语写作规律,有助于提高学生的观察与想象能力,从而提高英语写作能力,不过能力是发展的,不能强化训练能力,而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

  五、我们的困惑

  新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学,但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问:今后的高中英语考试将如何发展,是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查,我们的教学重点是什么? 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?既然是新课改强调学生的听说读写能力运用,又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?

  高一英语教学反思 7

  我是一名新老师,刚开始我的工作生涯学校就安排我担任高一年级3班的英语教学,经历了旧教材,随着英语课程改革的深入发展,以及《高中英语课程标准》的逐步实施,“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课改广泛实施。对我们有了更高的要求,经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后,对高一英语教学有了更多的反思。

  一、注意高一年段与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、培养学生的自学能力

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  三、千方百计地激发学习兴趣

  兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。

  四、恢复自信,培养意志。

  多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。

  一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。

  通过以上措施,学生在英语学习上取得了一定进步,也增强了信心,但是在教学过程中还存在一些问题:如进行Discussing 这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。

  反思之一:多媒体应用,及网络对英语教学提出了新的挑战

  当我们还在费力地批改学生作业的时候,当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候,我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词,自动给出发音,中英文对照的例句及同义词和反义词;我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章,它可以自动查出英文拼写错误和语法错误,帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后,可以自动为你计算字数,自动显示你的作文等级;我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能,它能让学生听道地的名人演说,观看原版好莱坞电影片段,进行有趣的听力游戏,在电脑上和老外面对面练习英语对话;我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗?你想查找教案实例吗?你想了解英语教学新动向吗?你想知道英语课堂教学游戏吗?这些都可以轻松地在国际互联网上找到。

  可以想见,信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后,知识老化,教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。

  反思之二:外语学习效率低下的一个重要客观原因

  谈起英语教学的实际效果,我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们,尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语,直到大学,学习英语的时间近十年,而最终大多数收效甚微。原因到底是什么?可能一个非常重要的原因就是,英语在中国只能算是foreign language(外语)而不是second language(第二语言)。这是长期以来,一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。

  外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点,中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问:尽管随着改革开放的不断深入,中国与世界的交往越来越多,英语的运用也越来越广泛,然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的,有强烈的自我动力的;他们尽管一周有4--6节的外语课,总数加起来,不过4--5个小时,这点时间的外语接触够吗?在45分钟的`英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材,而他们课外英语阅读量又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是明白的,说到底,我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转,跳不出“应试教育”的模式。

  反思之三:英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。

  学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语,会使用电脑,又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题,所有这些电子词典都具有查询方便,快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能,帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

  电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。

  教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游,真是趣味无穷!这样强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥无味了。

  高一英语教学反思 8

  常常听到老师抱怨:才讲的语言点学生又忘了,这个语言点讲过多少遍,结果还是记不住。这种现象十分普遍。一方面,讲得太多,学生无法全部记住。有时语言点多达几十个,而且好多语言点都是来自字典、资料,甚至连我们老师也无法记住,怎样可能要求学生记住呢?毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面,学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场,不透过听、说、读、译来巩固效果,是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。

  一、用心参与课堂活动

  我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活,重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥,用心参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流潜力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展,听说领先。主要以训练听与说的潜力为主,以后逐步加大阅读和书面表达训练。

  二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵,以培养语感

  学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高英语水平。要做到词不离句,句不离文,句子比单词重要,记句子比记单词划算,要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法资料,还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读,精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的`办法。学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感。透过超多的朗读背诵,我们的语感构成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美。

  三、英语学习要重视复习

  英语知识点多,需要超多记忆。很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了。最好的办法是反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要超多进行声音的输入与输出。其次要经常复习,要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢,先多后少,记忆后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢。针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也明白了教材的重点和难点在哪里,复习更有目的性和针对性。

  四、英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主

  要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法:坚持听,每一天5-10分钟,而且长期听,必须会有效果的;阅读潜力要靠超多的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。

  总之,要把握时机,提高听说潜力;要扩大词汇量,提高阅读潜力;要学好语法,提高读写潜力;要勤练习,提高写作潜力。

  高一英语教学反思 9

  中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力。外语课具有很强的实践性,学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点,必须要靠大量的、反复的听、说、读、写练习,要通过亲身实践,逐步学会使用语言。要想学好高一英语,过好“三关”很重要,听力关,单词关,背诵关。

  听力

  高一同学来自不同的初中,由于各方面的条件限制,很多同学语音、语调很差,音标也不过关。鉴于这种情况,高一学生刚开学必须先正音。正音的最好办法就是坚持听录音,过好听力关,每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听,下午活动时间学生自戴耳机随意听,这样日复一日,学生的语音、语调慢慢地就会有所改善,同时也训练了听力,增强了语感,对于其他方面的学习也有百利而无一害。

  单词

  高中英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了许多,所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词,对于它们就是要做到一个“背”字,要背得滚瓜烂熟,不仅要见英语知汉语,还要见汉语说英语,也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期开始,花上一周左右的时间,以半学期的单词量为单位学单词,每天记一单元,一周后进行专门的单词测试,这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的'过程中,重点就放在了词的理解和应用上了,同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢,每次月考、期中、期末考试前,要把所学的单词再抽出来进行复习测试,这样就确保过好了单词关。只要记住了单词,无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用,也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是必要的。

  背诵

  关许多同学对“勤朗读多背诵”不以为然,只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看,嘴巴根本不用,更不用说是“背诵”。这是一种十分错误的做法,从学生到我自己的亲身体会,勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝,所以高一学生必须过好“背诵”关。首先,对于教科书的每一篇文章都要求背诵,俗话说“书读百遍,其义自见”,更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的,而是要通过背诵熟悉单词及其用法,体会英语的语气、语境,增强语感,同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里锻炼着听力、练习着口语,每天所需的时间并不是很多,半个小时左右足够了,只要天天坚持,把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上,效果就会明显地体现出来,也只有这样,才有可能做到出口成章,给写作积累下更多的素材。

  高一英语教学反思 10

  经过一年高三的洗礼,今年又重回高一,感慨良多。回首高考的目标,回想起高三时的教学目标和教学经过,回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦,身在高一的我不觉常常反思:为了高三能有质的飞跃,我们高一时该让学生学会什么?因此,在这半个学期的教学过程中,我一向按照自己的想法去实践,去探索。很幸运的是,孙教授的及时来访给了我很多的启发,他的观点和我的想法不谋而合,因此,我从中收获良多,他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座,谈谈我对高一教学的一些反思。

  20xx年1月6日,很荣幸地,我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座,主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中,他主要给我们讲了两大方面的资料:“英语教与学的困惑与困境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心,用他的话要说,就是“站在高考的角度,谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大,因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生,尤其适合我们学校的实际状况。

  (一)英语教与学的困惑与困境

  孙教授首先说出了我们一线教师的心声:老师上课很辛苦,学生的学习效率不高,我们教师已经想尽了我们能想的办法,传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是,尽管如果,应对基础差的学生,我们还是无能为力,效果不明显。因此,我们就要探究问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境:

  1、音标:学生不会读,没有潜力自己拼读新单词。

  2、单词:教师在困惑:该分散教还是集中教?

  3、语法:学生对句子结构的把握很薄弱,原因是从小既不重视也不训练,包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会,要学好英语的主谓宾又谈何容易呢?

  4、听力:高考听力越来越难,甚至有个别大学四、六级的题目,而学生的听力时间越来越少,所以听力的提高十分缓慢。

  5、阅读:学生的最大问题是阅读速度太慢,理解潜力薄弱。

  6、口语:由于高考不怎样考口语,口语基本上被很多人忽略了。

  7、写作:用中文的思维写英语。

  (二)高中的英语就应怎样教?高一的`英语就应教什么?

  有很多专家提出了很多英语学习的理论:听说读写,齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先……而孙教授个人认为就应“读听领先,既读又听,既听又读”。

  1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为,高一一入学的新生,我们就就应告诉他们:中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以,由于中文的思维和英文的思维不一样,高一的学生首先要明白明白两种文化的不同,然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文,不要总是以中文的思维来学习英文。

  反思:本学期开学我们没有做到的东西就是:没有去介绍中英文化的不同,尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以,在下学期,这一课我认为需要补上。毕竟,“亡羊补牢,为时未晚”。

  有了这个基本认知后,高一的学生就要从最基础的东西学起,所以即使到了高中,他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西:音标,词类,基本的句子结构。再次从基础学起。

  2、音标:很多学生,尤其是差生的最大的困难是记不住单词,记不住单词是因为不会读单词,不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生,但实际上在我们这样中等的学校,中等的学生里面,没有几个人完全掌握了音标,大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以,我认为,高一的学生入学的第一件大事就是学音标,目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白,音标不是一两节课就能够教会学会的东西,学习音标需要在会读的基础上超多地练习,到达熟练的程度,到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。

  反思:而我们本学期的实际是:我们确实有花时间去学习音标,但是只是用了两三节课的时间,用孙教授的话说是“正学了一点点,才有点入门,可老师又不教了”。事实就是这样,由于着急课本讲不完,音标只能是蜻蜓点水式地学了一下,个别学生有了点进步,能够勉强拼读单词,大部分都还不行。此刻到了期末,学生就应又忘得差不多了。

  3、单词:学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事,也是一件很辛苦的事,必须要付出努力。但是,怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”:

  1).音节拼读,准确读词。(记音节)

  2).连词成句,朗朗上口。(记读音)

  3).手指中文,看中读英。(3-5遍)

  4).音形结合,分析拼写。(找规律)

  5).念英拼词,快速默写。(看中文)

  6).画框订正,分析错误。(要总结)

  这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词。听说经过了不少人的实践,都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速:每个单词只读一遍;2.拼读准确清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限制联想”。总之,孙教授认为,记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间,而要在一个单词上多次花时间。”

  反思:这种方法我们以前都没有试过,以后或许能够做一些尝试。

  4、词类:孙教授认为高一就要让学生学习十大词类,不能等到高三才学习,那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性,然后明白什么词能够放在句子的什么位置,例如,定语的用法和位置,介词的位置,状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。

  反思:本学期我们没有时间去讲词类,但也从来没想过在高一就讲词类。所以,孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。

  5、句子:有了单词后,学生要学的就是句子结构,也是我们教学中最重要的地方。没有句子,就没有文章,就谈不上学习英语。所以,在高一阶段,学生务必学习五种基本句型,而且务必要过关。在这方面,孙教授给了我们一点推荐。孙教授认为,英语的句型简化后实际上只有两种:be句型和do句型。然后就是把句子扩展,把各种句子成分添加到基本句型里面,把各种词类用在句子里面,从而组合成高级的句子。

  反思:我个人很赞同孙教授的观点,所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型,也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型,因为没有正确的基本句子,到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以,这个基础必须要打好。而在本学期中,虽然我们也教了五种基本句型,但我相信还不是很到位,有的学生还是没有掌握好,所以,句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

  6、语法:孙教授认为,给高中生讲语法,不要把他们当高中生,要用最简单的词汇,不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道,十分道:正反向语法拓展训练——由易到难,由难到易”并且根据学生常犯的错误,孙教授推荐“时态分离教学”,“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。

  反思:孙教授的说法里面,令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂,语法又是新学的,那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是,孙教授提到:我们小时候学语文的时候,都是老师给我们字,我们自己写词语,词组,然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学,我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子,或者是给中文让学生翻译成英文,从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性,因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关,会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然,让学生自己造句会是一个很费时的过程,而且老师无法检查学生的句子对错与否,所以,让学生自己造句是一个很有建设性的做法,但是需要经过必须时间对学生加以训练。

  7、阅读:阅读潜力是学生的弱项,主要原因在于词汇量低,阅读速度慢,还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生,孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法,具体做法是:

  第一遍;通篇快速浏览,捕捉全文大意。

  第二遍:总结形容词和名词的搭配。

  第三遍:总结动词和名词的搭配。

  第四遍:总结大副词与动词、形容词的搭配。

  第五遍:查找带介词的短语。

  第六遍:体会英文语序,注意英汉比较。

  第七遍:研究句子开端,追求表达变化。

  第八遍:透析句子之间联系,学会运用衔接手段。

  第九遍:把握段落过渡手段,领会文章严谨布局。

  第十遍::汲取语言精华,摘录文章亮点。

  我个人认为,这种方法只能是在初始阶段能够尝试,因为它很费时。总的来说,要提高学生的阅读潜力,还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话,“读书百遍,其义自见”。我觉得英文也是这样,所谓见多识广,读多了,不仅仅在阅读速度上有帮忙,在文章的理解上也会有帮忙。

  (三)孙教授的推荐

  要学好英语,需要我们教师去创设一个好的语言环境,需要把学生沉浸在英语的环境中,让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程,需要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑,没有几百万字英文的输入,即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节,所以停留在一个无奈的水平上。”所以,孙教授推荐:

  1、在班级设立英语图书角,让学生定期阅读英语图书,能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。

  2、多读报纸,例如ChinaDaily等国内著名的报纸,因为报纸上的东西与我们的生活息息相关,学生会喜欢读。

  3、有了必须的基础后,让学生坚持读一本英文原著,因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇,出现所有的高考语法。

  4、多让学生接触英文,能够在课间时间听听英文歌,听听英文故事,不用挑剔学生听的资料是什么,只要学生喜欢,只要学生听的是英文,目的就到达了。

  5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书,充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典,利用电脑的网络字典,帮忙学生阅读,而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省学生的时间,又能够提高学生的阅读兴趣。

  当然,这些推荐都需要学校给予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够改变对学生的评价方式,下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式:

  1)期中期末考试成绩25%

  2)课外学习任务完成状况35%

  3)课堂表现30%

  4)出勤率5%

  4)努力程度5%

  方式:教师评定、学生自评、学生互评

  学习策略的培训

  结束语:孙教授的这次讲座,给了我们很多的指引,引发了我们对于高中教学,尤其是高一英语教学的思考。这天,我正身在高一,我正在对高一的英语教学不断地反思:从长远的人生学习的角度,从中期的高考角度,和从短期的期末考试的角度,学生究竟需要学习什么,我们究竟就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。

  高一英语教学反思 11

  一个学期以来,我在教学上以及和学生的交流相处的过程中,总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

  一、教学方面:注意高一年级与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,我们透过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读潜力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵,每单元做一份双语报,及时巩固学生所学知识。

  2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况,也能够让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。

  3.适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

  4.定期举办英语课外活动,如:圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

  三、培养学生的自学潜力

  只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学潜力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外,自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的.阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  四、激发学生学习英语的兴趣

  在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

  透过如上的举措,本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是,在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

  五、备课方面:对新教材的使用的反思与实践:

  1.合理使用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下推荐:教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材资料,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:

  1)删减难度教大的资料主要是listening,speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。另外关于写作,因为每个单元写作任务比较多,也只能是有所筛选着用或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

  2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要6个课时,通常是:warmingup

  知识经济时代的来临,社会对劳动者提出了新要求。在新形势下,国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生未来的发展。它强调学生在构建“知识与技能”的同时,又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合。《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用潜力。综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。作为课堂教学活动开展的主导者——教师,新课程改

  高一英语教学反思 12

  今天是本周的第三节课,但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的,由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵老师组织的教研活动,所以教务处把我周二的课调到周一上了,结果一天上了两天的课。星期二参加区教研活动,活动包括听课和评课,还有赵老师希望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案,2、写一份说课稿,3、开一节公开课)。这个事情我还是很乐意做的,因为我本人本身就喜欢学习。回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来,学校放一天的假,结果星期三的`课被挤掉了。

  今天上了一节课,这不是一节公开课,所以不能公开课的标准来评这节课。如果讲到心得,有这么两个方面,一是比以前的内容量要稍微大一些,二是内容量还不够大,大的原因是我把作业批了,批了之后,讲起来目的性强一些,有针对性些,所以速度也就快一些,学生听起来也就不是很累,如果老师什么内容都讲,学生就会觉得老师哆嗦,就会产生听觉疲劳,不愿意听课,时间久了就会失去学习的兴趣,所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点,这样会浪费大量的时间,不如学生有这样的书,让学生和老师共同阅读来得快些,这们会节约时间,提高效率。再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料,材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了,比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。所以这样也可以提高学生的学习效率。

  高一英语教学反思 13

  由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段,因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是,高中的知识密度大,基础性强,结构性强,系统性强,连贯性强,顺序性强。所以自开学之初,我把单词作为重点作为基础,每天每节课先处理单词的朗读,背诵和听写工作,然后再进行其他的活动。同时,根据学生的学习能力和接受能力,适时适度放慢教学进度,先用简单知识激发学习兴趣,而后再逐步加快教学进度,对有问题的学生,实施课外辅导。

  根据循序渐进的原则,我利用工作之余给学生出了350道翻译题,并为每一位学生发了邀请函,鼓励他们利用学习之余,利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习,然后给予面批,要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。通过学生的.努力,部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动,我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通,让一个举着“学会数理化,走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词,并接受我的检查。

  通过一段时间的观察,我发现其实有的时候不是学生不会,而是他们不学,有的学生也承认这一点,因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去,在学习中,有个别同学虽然努力学习了,但是考试成绩并不理想,学习方法有待改进,我应该及时给予帮助,帮助他们度过低迷期,尽快进入新的学习中;部分学生背单词费力,我也应该再加大抓单词的力度,鼓励支持,让他们树立信心。

  新的学期即将开始,一年之计在于春,在新的学期里,我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风,从学生的需要和实际水平出发,制定合理有效的工作方法,例如:以单词为基础,以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段,以树立耐心,诚心和责任心为工作的指导,以激发学习兴趣为工作的目的,从一点一滴做起,循序渐进,长此以往,希望促进师生的共同努力和进步。

  高一英语教学反思 14

  学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度加大。同时,新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力,以及用英语进行思维和表达的潜力。因此,高中教师几乎完全用英语授课。应对这种突变,学生感到不知所措,而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校、班级,原先学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语学习,高一又是初中向高中过渡的关键阶段,易造成两级分化,怎样才能使学生平稳过渡值得我们思考。

  一、教学方法的研究

  就学生而言,他们不再像以往那样,主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿,而是透过多种途径,按照学习的需要,根据自身的特点,自主地去选取,去尝试,去探索,去发展。就教师而言,则尽可能少地直接传授或生硬灌输,而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内,学生真正成为了学习的主人,有了用武之地,他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取知识的营养。

  教师要在课堂中打开一扇明亮的窗户,让学生冲出分数的囚笼,从容地放飞自己,使他们看到分数之外还有一片广阔的天空,领略蓝天白云之下无限完美的风光。

  二、课堂教学艺术

  在传统的教学中,课堂都是以教师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此,学生的学习是被动的,教师的教学也是死板的,这有悖于新课程改革的理念。就笔者看来,新课程的课堂教学最主要的就是为学生“松绑”,放手让学生独立自主地学习,开掘学生的创造潜能。要做到这点,最关键的问题是要“放”,即放手让学生自主地去探求知识,发展潜力,也就是为学生“松绑”,把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中,往往是“放”得少,“收”得多,给学生以种种限制,硬要学生按照教师预定的路子走,不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢?另外,传统教学中的信息交流是教师对学生的单向交流,而不是双向沟通,生生互动做得也不够,遇到问题不是先让学生讨论,而是教师引导学生去思考。许多教师认为课堂上让学生讨论是形式主义,是浪费时间,课堂不容易控制,其实,这是一种误解,无论是什么样的教育对象,讨论的形式总是有作用的,只但是是讨论的要求、深度及作用因人而异而已。

  三、精心设计准备性练习,鼓励学生大胆尝试

  为了充分开掘学生在学习活动中的创造潜能,教师务必精心设计新授课前的.准备性练习,注重练习的目的性和针对性,其间要鼓励学生大胆尝试,同时要注意尝试的力度须贴合学生的实际,台阶要小,幅度不要太宽。此外,问题的设计要利于学生动起来,不能一下子给学生太多的题目,以免学生望而生畏,最好是研究一个合理的序列并分步呈现。

  高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行,主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生透过追随这一段旅程,探讨了“旅游”相关的各种话题。如:如何为旅游做准备,怎样选取适当的旅行方式,怎样确定旅游路线、计划或日程等。因此,在“热身”warming-up部分不是开始就向学生呈现新知识,而是让学生从他们所熟悉的旅行常识入手,引导学生对旅行的话题进行思考,这一过程能够精心设计几个问题,不易过多,透过学生对这几个问题的思考和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。

  四、精心设问,提高教学效率

  在课堂教学中,提问能够反馈学生学习的状况,检查学生连贯地表达自己思想和见解的潜力,这也是照顾个别差异的一个重要手段。我们能够透过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如,有次序地要求学生回答问题,这样学生有充分的准备,并且明白自己要回答什么样的问题,这比随机提问会更有助于学生学习的进步。

  另外,不能盲目地提问,对不同程度的学生提问时也应有所差异,这就需要教师对学生了如指掌,能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征,什么样的问题给什么样的学生来回答也十分有把握。例如,对学得好的学生,我们就就应给他一些具有挑战性的问题;对于思维活跃的学生,就就应给他一些创新的、开放性的问题,透过对这些问题的回答,让他们充分展示其才华;而对于学得不是太好的学生,就就应给他们一些基础性的问题,让他们在回答问题的过程中找到自信,进而对英语产生兴趣。无论什么样的学生都期望得到别人的肯定、尊重、理解,针对不同学生的个性特征,实施针对性很强的鼓励性评价,使所有学生都产生成功欲望,进而人人争取成功。

  五、乐学的态度

  进入高中英语的学习,学习的难度和学生的压力都在不断增加,这有可能使有些学生放弃英语学习,所以,乐学的态度至关重要。乐学氛围并不意味着使学生永远在顺境中获得成功,当学生取得成功,体验成功的欢乐的同时,还需要教育学生正确对待失败与挫折。在学习上、生活上遇到困惑和受挫时,更要鼓励学生不要灰心,要迎难而上、锲而不舍,从内心感到虽苦犹甜,乐在其中。

  总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础,所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法,要持续学生学习英语的积极性,建立融洽的师生关系,帮忙学生树立学习英语的信心,使他们尽快适应高一英语学习,顺利完成初高中英语的衔接。

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  教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。”要想作到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。

  一、注意高一年段与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等

  方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。本文由编辑整理。

  二、培养学生的自学能力

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  三、千方百计地激发学习兴趣

  兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的`把他们引入英语王国。

  四、恢复自信,培养意志。

  多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。

  一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。

  通过以上措施,学生在英语学习上取得了一定进步,也增强了信心,但是在教学过程中还存在一些问题:如进行discussing这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。

  高一英语教学反思 16

  对于高一英语高效课堂我认为需要做好以下四步:

  第一、明确教学目标

  只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料,制定教学步骤,合理安排教学时间,一堂高效英语课必须有清晰的教学目标,学完本节课,学生应该学到了什么,在语言知识方面,语言技能方面应该达到什么程度,要有具体的衡量指标,有测试内容。

  教师设计了明确的教学目标,还要提前告诉学生,上课前就应该呈现给学生,让学生知道一节课到底学的是什么,知道了学习内容,听课才有针对性,不盲目,不困觉,更好地记笔记和交流,课下作业能主动地联想本节教学内容。

  第二、丰富目标材料

  有了明确的教学目标,还有要丰富的语言材料,只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力,提高学生的学习兴趣,增加课堂的趣味性,教师讲课才可以游刃有余,潇洒自如的控制课堂,我想这样的英语课没有学生不喜欢。

  丰富课堂既要保证课堂教学的丰满,也要注意不可挖掘过度,讲课的主要目的是让学生学会,掌握当堂目标,绝不是为了教师个人课堂秀,有的老师一节课自己蛮投入的,感觉自我良好,学生们也很喜欢,但就是学不到东西,这样的英语课不是高效课堂,是表现自己的舞台。

  第三、科学安排活动

  目前的高中英语课,部分老师很不重视课堂活动,要么上去就讲,一直讲到学生发困,硬着头皮应付,要么让学生做题,搞得学生兴趣全无,疲于应对,题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩,我曾经也是这样的,不让学生做题不踏实(我还是比较重视让学生背单词的),学生感觉英语课就是记笔记课,或者做题课。

  课堂活动是师生互动的重要载体。好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱,好的课堂活动能提高学生学习英语的效率,好的课堂活动能促进师生交流,良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。所以要高度重视课堂活动的设计,即使是提问也要问的有技巧。

  第四、科学设计练习

  练习是巩固课堂所学的重要手段,也是课堂目标达成的重要保障。练习的设计要让学生喜欢,还要能达到复习巩固的目的。如:练习中的英语句子可以选择鲜活一点的',练习的短文可以是社会热点,明星八卦等等,我们的课后练必须突出新颖性和时代性,既学习了英语表达又拓展了学生的人文知识。

  第五、及时做好复习

  本节课与下节课之间必须有10分钟的父子时间,我把它称之为黄金过度,我还是很重视复习的。不及时进行复习,直接开讲下一节新课,学生也乐于去学,但是对于知识的环环相扣就失去了连接性,也丢掉了好习惯,因此要想让学生学到知识,真正的掌握了一节课所学,下一课留10分钟的复习时间还是很有必要的。

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  带完两届毕业班,再接触高一新教材,蓦然回首,发现体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

  一、 注意高一年级与初中的`衔接过渡

  高一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,我的做法是:

  1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

  2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。

  3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

  4.定期举办英语课外活动,如:圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

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  新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中,我们感触颇多。现反思如下:

  一、学习探究新课程理念,发挥备课组力量。

  新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深入深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中展开热烈地讨论。发挥整个备课组的力量,进行集体备课,共商教法和学法,在教学活动中,注重生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合,大胆取舍,调整顺序。每周由一位教师公开教学,而后进行听课、评课,再有一位教师的观摩教学,共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力量中我们深感受益匪浅。

  二、“任务型”课题研究的延续和深化。

  任务型教学强调在“做中学、用中学”。旨在为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性。因此,备课组的各位科任教师在教学设计时都合理恰当地使用“任务型”教学。我们采用的形式包括指令型任务、猜测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看,设计的各项任务层层递进,注重提高学生的解决问题的能力和语言的实际运用能力,同时达到活化教材的效果。所以,我们坚持“任务型”教学,作到“用教材”,而不是“教教材”。

  三、现代教学手段的合理运用。

  我们备课组坚持每位教师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备,使得教学方式更多样化,呈现的信息更大,更加直观形象。使用现代化的教学手段,能激发学生学习英语的兴趣,提高我们的教学效果。所以,备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持使用之。

  下面,总结部分教师十一月份的教学反思,以供同行。

  杨梅霞师:任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生兴趣的重要因素,而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知兴趣和探究欲望。她用这种理念指导实践,把传统的教法和现代的理念进行完美结合,达到了教学目的,教学效果良好。

  黄彩虹师:坚持教学艺术为主,把教学活动作为一项创造性的.,给人带来知识与美感的艺术活动来实践。因此,她的每一堂课上,都能让学生感到在经受一次美的陶冶,令人耳目一新,宛如春风吹拂一片新绿,给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。

  李蓉师:期中考后总结经验,吸取教训,调整了教学思路。注重巩固基础,以旧带新。培养正确的学习方法——多重复和多说。有针对性的训练,重在“精”不在“多”。

  林明霞师:培养学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到:南非黑人为争取自由和平等权利而付出的努力,从而树立学生正确的人生观和世界观,并举出周杰伦等人物,分清“伟人”与“偶像”,引导学生们的情感目标,进而引出曼德拉的光荣动人的事迹,巧妙地引入了这单元的话题。

  叶建华师:培养学生背诵的习惯,注重学生在学习方法上的突破,养成学生良好的学习习惯。<

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  随着英语课程改革的深入发展,以及《高中英语课程标准》的逐步实施,“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课程,新教案,当然需要新的教法。新的观念。这给我们经历了旧教材的老师,尤其是经历了教材改编数次的教师来说,提出了很大的挑战,使我们倍感教学压力之大。但我坚信,机遇与挑战并存,压力与动力同在。在这种喜逢教改的机遇中,压力能转化为动力。并更好地服务于我们的教育对象,使他们能成为适应社会发展的新型人才。面对新课程,尤其已经使用3个多月的外研社高中课改英语教材,我有如下体会。

  一、我校的“315”课堂教学模式的内涵与新课改提倡的理念一致

  新课标对课堂教学提出了新的要求:“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”我们学校作为农村普通高中,针对本校学生的实际情况,就如何利用课堂教学这块阵地,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,提出了“素质挂帅,改革当先”的“315”课堂教学模式。注重英语交际能力的培养,面向英语能力的每一个方面,尽量减少教师讲授的时间,增加学生课内独立活动的时间,减轻学生课业负担,优化课堂结构。总体来说,课堂结构优化模式为:复习,导人新课。讲授新课(30分钟);学生探究讨论质疑,师生答疑(15分钟),即“315”课堂教学模式(Teaching――Discussion and answefng questions raised fromstudents)。

  1,充分发挥学生的主体作用,注重个体差异,让每个学生都有机会体验成功的乐趣

  实行“315”课堂教学模式就是把传统的课堂以教师主体,变为开放性的即以学生为主体,培养用讨论探究的方式去达到寻求真理,解决问题的一种教学方式。研究和研讨的目的不仅是让学生寻求答案,更重要的是让学生了解和掌握探究,探讨正确答案的过程,通过这样的过程形成创新能力。课堂以充分调动学生的积极性为主旨,让学生成为课堂的主人。大胆改革陈旧的课堂教学模式,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者――活动的主体,充分发挥学生的主体作用,积极参与到课堂教学中去,学生由过去的被动地等着“喂”转化为主动“学”。有疑问,当堂课解决,不把问题留到课后。

  当然在我们农村普通高中,学生们的知识水平,思维方式差异很大,学生是一个个有着差异的.个体,他们的思维空间之大往往超出教师的想象。每个人的问题都不尽相同,那么本人就经常在课堂上采用讨论这种形式,先通过学生之间的讨论分析,有些问题,学生们经过小组讨论自己就形成了正确思维方式,作为合作学习的组织者、引导者,教师在分组时要处理好各种关系,否则学优生的意见代替了小组其他成员的意见,而学习能力较差的学生则会变成“听众”。如果稍微有难度的问题,就在课堂上师生共同解决,这样使不同层次的学生都能积极参与到课堂中来。

  2,创设情景,培养学生提出问题的能力

  给学生提供提问质疑的机会,教师有的放矢地答疑。这也就是“315”课堂教学模式“15”部分。在此部分中。教师给学生充分的时间将本堂课所讲的内容加以消化,并和小组内的同学加以讨论,提出疑点,然后进行全班讨论。学生的疑点可以是语肓知识点,也可以是语言运用,由于初中现行教材是人教版,而高中使用的是外研社教材,二者存在知识内容衔接问题,所以学生的问题也就多,例如,在1Module2中,学生就问了imagine,consider,suggest等词的用法。这些问题有的在小组内与同学加以讨论后,学生自己就可以解决,稍难一点的问题由老师来辅助解答。学生的自我“解疑”,那就是学生用已经具备的能力解决新问题,课堂教学从“解疑”开始,更具有课堂教学的开放性,学生的提问、互答和教师的问答把学生从发现问题、分析问题带人了解决问题的过程。这就要求师生在课堂的教学中,寻求新的知识和能力的增长点。这样给课堂教学留下了更多可控的时间,同时增大了课堂容量,提高了教学效率。教师鼓励学生设疑,可将教师的“教”转移到学生的“学”,可使学生的“学”从被动变为主动,让学生从“学会”迅速过度到“会学”实践证明,在课堂中给学生以发现问题、分析问题的空间,通过先让学生质疑问难,进入一个主动学习、主动探究的状态,这是学生自我培养兴趣的极好时段。

  3,加强了课堂合作学习。形成团队意识,提高教学效度在“315”课堂教学模式中要真正把自主权还给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生在学习中互相合作。(1)小组交流阶段。在“315”课堂教学模式“15”部分中,教师给学生充分的时间将本堂课所讲的内容加以消化。并和小组内的同学加以讨论,本阶段要对一些基础问题进行交流,指正和再巩固。(2)全班共同探讨交流阶段。这一阶段要求各小组针对问题陈述自己的观点,全班大面积的展开讨论。教师适时引导,以激发学生的参与热情。(3)个人问题讨论阶段。解决学生自己的疑问,在“315”课堂教学模式“15”部分中可以通过小组讨论也可以当堂师生共同讨论,视课堂时间以及问题是否具有普遍性而定。

  二、实施“315”课堂教学模式需要注意的地方面临的问题与笔者在教学实践中不断地探究的方法

  1、由于高中教育的普及。高一新生的整体素质呈下滑趋势。很多学生,尤其是我校来自农村、山区的学生,都不知道如何学英语,怎样学好英语,因此,培养学生良好的学习习惯是我们当务之急,争取在第二模块结束,将初高中知识衔接完,使每个学生都会学习。

  2、并不是每堂课都必须严格按照“30分钟讲授,15分钟讨论质疑答疑”的模式一成不变,开放性的教学方式贯穿整个课堂,根据不同的课型做适当的调整。讨论质疑可以随时进行。

  3、教师要为学生提供足够的自主学习和讨论的时间,在学生探究之后,教师要组合学生提供自我展示的空间,并鼓励他们各抒己见,这是“315”课堂教学模式的关键。尤其是开放性、探究性的问题,要给学生充足的时间,不要让学生刚进人讨论状态,就匆匆结束,或者学生一提出问题,教师就抢着答,这样的话还是“一言堂”。学生遇到难题,教师要适当指导,但不等于直接回答,多表扬鼓励表现好的学生。

  4、不要把所有问题都要全班当堂讨论,一些事实性、陈述性的问题不能作为全体讨论重点,可以小组内讨论,使课堂省时高效。引导学生在探究中不断学会正确的探究方法,从而形成创新能力和实践能力,为今后终身学习打下基础,这是“315”课堂教学模式的目的。

  高一英语教学反思 20

  英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础,使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言潜力的培养,并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用潜力缺一不可,而对于英语报刊选读课来说,新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱,传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路,本学期在高中一年级开设了小范围的(20人)英语报刊选读课,下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。

  1.改善授课形式,变讲课为读报活动课

  思考到报刊选读课的特殊性,我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式,并非仅仅换个形式,所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式,比原有的课堂教学方式更为灵活,我们能够及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道,充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

  事实证明,报刊阅读课使教学资料变得富有弹性。此外,我借鉴任务型教学法,提前给学生布置任务,预习和复习,以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法,课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

  2.丰富教学形式,更新教学资料

  传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书,这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味,提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式,使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸,根据多种报刊,在博采众长的基础上选取材料,课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如,在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时,所用的实例多选自《学生双语时代》以及《21世纪报》。

  虽然教材在教学中有着重要的作用,但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上,我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时代》,该报的文章新,很有时代特色,充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代,报刊英语反映着日新月异的'语言变化和层出不穷的新生词语。例如,运用缩略语是报刊语言的一大特色,像CEOChiefExecutiveOfficer(首席执行官),ITinformationtechnology(信息技术),PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常贸易关系),WAPWirelessApplicationProtocol(无线应用软件协定)等等,这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典,我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词,补充新鲜的外报外刊资料,使课程资料得到不断的更新。

  3.主动、自主式学习潜力的培养

  报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣,增加了他们的学习主动性。此外,由于每一次课堂信息量大,资料高度浓缩,学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识,而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人,进而成为学习的主人,学习态度由消极被动趋于积极主动,在课前能进行预习和作一些必要的准备,并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践,从而构成了课内吸收、课外消化的良性循环。

  我们明白,影响外语学习的因素很多,诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清1999:8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同,处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似,也有个性的差异,而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间,使学生能够在课外选取难易适合自己的程度、资料适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习,学习的进度也能够根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素,贴合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此,课外学习实现了学习过程个别化,增加了语言运用的实践机会,也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

  4.提高教学效率,培养学习潜力

  外语教学要培养成功的学习者,而不是让学生依附于教师。教育不仅仅要重视教师的教,而且要重视学生的学,要培养学生的独立潜力,使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的潜力,并最终摆脱教师的帮忙独立地学习和掌握语言。SaraCotteral的成功经验也告诉我们,提高语言应用潜力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担必须的职责,并在语言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral1995:220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟,高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识,这是他们自学的有利条件。本课程给学生带给了必须程度的时间和空间的自由度,使他们能够发挥其主观能动性,从各方面提高自己的学习潜力。

  5.拓展、探究式学习潜力

  信息靠语言传播,语言是信息的载体,而现代社会信息量又十分之大,学生要获取信息,单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段,英美报刊选读课需要学生进行超多的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充,它促进学生涉猎课本以外的各种知识,拓宽了学习环境,拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广,学生透过超多的课外报刊阅读,扩大了教材的外延(extensionofteachingmaterials),培养了阅读英语报刊的良好习惯,提高了报刊阅读的理解潜力。

  现代教学理论以认知学习理论为指导,认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体,他们就应透过探索去发现、去建构知识,并注重各种潜力的发挥,学会从多角度思考问题(李国祥、张新明1998:162)。作为认知主体的学生,是学校最活跃的因素,他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望,课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的潜力,使他们能够透过探索和好处建构途径获取知识,从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见,英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习持续了用心的心理状态,增强了自学潜力,真正成为学习的主体,从而为自己的学习负起职责来。

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高一英语教学反思(精选20篇)

  作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的高一英语教学反思,欢迎大家分享。

高一英语教学反思(精选20篇)

  高一英语教学反思 1

  本人今年继续担任十三班的英语教学工作,经过上学期及本学期来这段时间的英语教学工作,本人得出了一些经验,现总结如下:

  一、教师专业水平要不断提高

  教师专业水平包括英语专业的水平和教学水平。要想学生成绩提高,这两种水平缺一不可。因为英语语言是一种变化的东西,不可能以一种旧的知识,应付教学到老。所以,英语教师要不断学习新的知识。本学期,我每天坚持听英语听力和在网上看英语方面的新闻,从中不停的学习新的知识。并把所学的知识运用到教学,这不仅提高我上课的趣味性,同时也提高我课堂内容的知识含量。而且,只有你的英语水平好了,才不会去误人子弟。教学水平的提升,我靠两种方法;1是,到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课,如本人经常听本年级有经验的教师崔亚玲老师,及杨永红老师代老师的课,从中学习好的教学方法,并看一些理论性的知识。在这基础上,结合自己的课堂,进行教学上的新的尝试,这样,自己的水平才会不断提高。

  二、研究教材、研究学生、落实基础。

  英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;多使用鼓励,赞赏性的言语。

  高一的学生,刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感,但在接触了一段时间后,他们会发现高中英语和初中英语完全不一样,进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础,也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况,我每天及时的检查他们的学习效果,比如今天讲了知识点,明天上课一定会提问,这就要求学生当天一定要及时复习知识点,这样经过一个单元,学生会感觉有所成,学习的积极性也就不断提升。有些落后生的头脑反应的慢点,一个简单的句型讲几遍还不理解,我会不厌其烦地再多讲几遍,切忌急躁,发怒。无数事实证明,落后生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。

  所以对学生不仅要关注他们的学习,更要关注他们的情感因素,一定要及时发现他们的优点,及时对他们进行赏识教育

  要想教好书,提高学生的成绩,研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。我就在这方面的努力上尝到了甜头。在备课上,我一定要把教材研究透。我要求自己,教材上的文章在上课前,自己要背下来,背不了也要熟读。这很重要,因为只有这样,你才能真正知道本单元的重难点。同时,上一个新课,要知道学生水平和能力,不能自己一头热。要不然,你上课只能是自己一头热,学生没反映。上完课后,用各种方法去测评学生掌握情况,没掌握的知识,要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的'巩固和落实。其实,我们上课的基础知识要是都让学生好好的落实好了,巩固好了,成绩还上不来吗!

  第三,让学生精做题。

  学完一个内容,就让学生做所配法的练习册上的题,但学生时间有限,那上面的题量又太大,所以我在让学生做题的时候,自己精选。选出来的题里,再把最能体现重难点的题目给学生精心分析,让学生熟记。这样学生的很多知识就巩固起来来。

  第四、照学生学习常规内容,认真落实。

  学生学习常规,我个人认为真的是太好了。它给了我教学的方向。其实,每个老师照着常规的内容,认真做,你的教学成绩还很差,可能性几乎为零。

  教学是一种需要不停探索的东西,我希望自己今后,在不停的摸索和实践中,自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,我们会不断探索,不断学习,不断完善教学方法,争取达到“新课标”的要求。

  高一英语教学反思 2

  自立项以来,我带领项目组教师积极展开了调查和研究,针对目前中学英语教学(因为工作关系,主要研究对象是高中英语教学),不断进行反思,并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步研究成果。

  新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以,英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径,应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点,全面考虑教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下:

  一、对目前课堂现状的反思

  长期以来,我们老师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。究其原因,主要是没有做好有效教学。那么,如何做好有效教学呢?

  我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!

  首先,结合对我自己课堂的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。过去,我上课的情形大都是老师在说,学生在听。这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习,课堂效率会高很多。不经过训练,就不能达到目的。俗话说:”光说不练空把势。”

  其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力,学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。

  第三,正确运用多媒体。针对课件的滥用,我反思:有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:好看。所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。

  第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我要经常反思一下:(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?(2)所讲内容是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?(3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性!只有这样才能够达到有效教学 ,才能提高教学质量,达到我们的教学目的。

  二、课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了教学教学效率。

  英语课堂教学是一个最优选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师的主导性和创造性所在。

  1、课堂教学目标和要求的优化

  教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力,发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

  2、课堂教学方法的优化

  课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是:只有交际才是时髦的教学理论,时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为:“外语教学首先在教语言,教语言本身,教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用,教交际。”就英语教学来说,不但语法要各系统的教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点,不成其为真正意义的'教学。在教交际之中教语言像交际教学那样,必然会增加教学困难和师生负担是,造成对外语教学的误导。其次,交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力,但由于在前期的教学中大搞听说领先,重复性口头练习过多,造成大量的时间浪费,因而严重影响了读写能力的早期发展,严重影响了深层文化的教学,严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累,从而也严重影响了后期阅读能力的培养。

  3、课堂教学程序的优化

  教师应该按照学生的认识规律形成教学层次,构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学,不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

  4、学法指导的优化

  教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

  5、思想品德和道德观念教学的优化

  人素质的高低,首先表现在思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮助学生健康成长,是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习,加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力,学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。

  6、教学手段的优化

  教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写能力。

  课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

  三、新课程改革与中学英语课堂教学

  作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学的改革与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步形成并完善新的教学行为,尽最大努力调动学生学习英语的积极性,便课堂成为学生求知的乐园。

  1、遵循新课程的教育理念

  1)、教师应该变写教案与写学案

  教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案,甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了,演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏,学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生通过活动建构知识。

  2)、教师要在思想意识上和角色上转变。

  新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创造新知识。因此在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。教师耍放下架子,“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。

  3)、教师要以情感培养学生的兴趣

  教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

  4)、教师要赏识学生

  新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了,缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功,抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步,也比斥责学生的过失要好得多。

  5)、课堂上要培养学生的四种意识

  课堂上,教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时,新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和权威。每一,节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。

  在传统教学中,学生的从众心理非常强,特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人,教师不可把自己的意志和知识强加于学生,每个学生都有自己的头脑和意愿,他们是学习的主体,教师只能帮助学生明白事理,掌握事物发展的规律。鼓励学生有自己的观点,即使当时看起来是不确切的、不完整的,甚至是与传统观念相悼,只要学生能自圆其说,就应加以提倡与鼓励。

  2、形成新的教学行为模式和教学方式,使中学英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。

  课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的内容有一个整体的把握,才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法,并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

  2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论,然后教师再有的放矢的评讲

  以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲,费时费力,教师口干舌燥很累,学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话,结果等教师讲到他们不会的题时,他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。

  3)、实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动

  教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想,主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中,增强学生参与语言实践的深度与效果,真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径,语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高文化意识和形成自主学习能力的过程。

  总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出符合社会期望的高素质人才,让我们共同努力吧!

  高一英语教学反思 3

  高一第二学期已经过去了一个月了,这段时间很忙,但是忙中有序。教学工作按照计划进行。我现在还存在以下问题:

  1、对于自作能力不强的学生面前,我开始素手无策了。我请教过很多经验丰富的老教师,方法使用了很多,但是效果甚微。我想这样的学生我得摸索一套专门对于他们特有的方法。从昨天已经开始实行了。至于效果,还正在观察。

  2、学生作业抄袭现象严重,这是一个普遍的问题。我也在试着以个性化的作业形式出现,让他们不仅学到了知识,而且无法抄袭别人的`。

  3、课前预备铃响后,班里纪律已经如同下课,这个有待和班主任一起讨论下。

  4、接着上学期的安排要进行演讲比赛,在第六周前做好各项准备,第六周开始演习。存在的问题是信心不足,因为是第一次。所以我已经和各个班主任商量了,一起帮助学生做心理工作,增强信心。

  5、还有筹备一月一次的月考,因为学生的基础比较差,我们在月考中就要适时的给学生在外语方面增强信心,问题是等考试出来,再总结。

  6、中途讲到第三单元遇到了马克吐温的经典作品《百万英镑》,是以话剧的形式在课本中体现了,于是下定决心要筹备一场话剧表演。话剧已经开始筹备了,但是很多同学依旧缺乏自信心,还没有开始先自己泄气了。有些同学说背不过句子,背不过单词,其实这只是缺少自信的表现,怕辛苦,怕累,不愿意努力。

  总之,如同Eric说的,我们的学生缺少自信心,我不认为我们学生的英语基础差,而是我们的英语一直在进步,一直在努力,只要自信心在,什么困难也不怕。

  高一英语教学反思 4

  高一这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作。作为一名高一的英语老师,回首自己高一这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

  进入高一学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的.指示语。

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科学习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

  针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的学习安排:

  一、加强研究,提高教学工作的针对性。

  要想搞好高一英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

  认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。

  二、制定计划,加强教学的目标性。

  我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的教学计划,把教学分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展能力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在教学过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。

  2、降低难度,回归基础,强化训练。

  进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,教学的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当做一些训练题。

  要在考试前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。

  三、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。我们一周三次听力播放,从高一开始训练学生的听力,加强语感。相信经过我们高一教师的努力会为学生学习高中英语打下坚实的基础的。

  高一英语教学反思 5

  (一)三个总体复习阶段

  我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合,新老教师能够相互学习,组内形成了浓厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提高。为了应对新高考模式,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,汲取众家之长,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:

  1、第一轮复习

  第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。

  2、第二轮复习

  第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。

  3、第三轮复习

  根据市教研室的要求,认真制定了考前50天的.英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全面抓起,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。此外,在学校的统一安排下,我们开展了考前提优活动,专门针对班级临界生进行辅导,取得了良好的效果。

  (二)主要获益方面

  1、指导思想上

  (1)认真钻研课程标准、教材和《考试说明》,注意三者的有机联系。

  复习备考中我们做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的,教材的指导思想、编

  排体系和基本特点以及考试说明的具体特点,因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟,游刃有余。

  (2)研读历届高考试题,明确了复习方向。

  历年的NMET试题是考纲的体现,有其鲜明的特点:在基础知识的测试中,加大语言情景交际的测试,把词汇、语法知识的考查放在特定情景中;重视语言功能意念的考查;突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查;重视对考生实际使用英语能力的考查;强调英语基础知识、基本技能的使用;不仅考查基本的语言运用能力,而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力。

  (3)选择科学有效的复习方法,即三轮复习法。

  第一阶段以课文复习作为培养能力的依托,以教材中出现的语言点为复习对象,进行整理、归纳,力求知识系统化。第二阶段以语法专题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练,旨在熟悉高考题型,了解考试趋势,提高解题能力和熟练程度,同时从心理上做好应试准备。

  (4)团结合作,锐意进取,努力提高自身素质。

  俗话说,“众人拾柴火焰高”,我们全组教师关系融洽,和谐相处,在各项工作中做到了互帮互助,荣辱与共,保证了备课组工作的效能,也提高了个体自身的业务水平。

  高一英语教学反思 6

  身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。

  在教学方面我的做法是:

  一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选

  特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;

  二、坚持大部分用英语授课

  对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的`知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

  四、反思和今后计划

  半期考刚结束,这次新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用,突出语言的交际化。考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击,因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示和今后计划:

  基础知识是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培养学习习惯,采用二个方面(即:课前预习;课后复习),在实践中证明实用性较强,经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练,学生形成了良好的学习习惯,为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三,学习能力的培养,从培养学生的阅读能力入手,阅读能力提高了,学生的输入量就大大增加,综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力,一则减轻教师负担,把他们从作业堆中“解救”出来,有更多的精力进行教学研究,二则帮助学生找到了英语写作规律,有助于提高学生的观察与想象能力,从而提高英语写作能力,不过能力是发展的,不能强化训练能力,而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

  五、我们的困惑

  新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学,但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问:今后的高中英语考试将如何发展,是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查,我们的教学重点是什么? 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?既然是新课改强调学生的听说读写能力运用,又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?

  高一英语教学反思 7

  我是一名新老师,刚开始我的工作生涯学校就安排我担任高一年级3班的英语教学,经历了旧教材,随着英语课程改革的深入发展,以及《高中英语课程标准》的逐步实施,“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课改广泛实施。对我们有了更高的要求,经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后,对高一英语教学有了更多的反思。

  一、注意高一年段与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、培养学生的自学能力

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  三、千方百计地激发学习兴趣

  兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。

  四、恢复自信,培养意志。

  多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。

  一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。

  通过以上措施,学生在英语学习上取得了一定进步,也增强了信心,但是在教学过程中还存在一些问题:如进行Discussing 这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。

  反思之一:多媒体应用,及网络对英语教学提出了新的挑战

  当我们还在费力地批改学生作业的时候,当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候,我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词,自动给出发音,中英文对照的例句及同义词和反义词;我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章,它可以自动查出英文拼写错误和语法错误,帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后,可以自动为你计算字数,自动显示你的作文等级;我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能,它能让学生听道地的名人演说,观看原版好莱坞电影片段,进行有趣的听力游戏,在电脑上和老外面对面练习英语对话;我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗?你想查找教案实例吗?你想了解英语教学新动向吗?你想知道英语课堂教学游戏吗?这些都可以轻松地在国际互联网上找到。

  可以想见,信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后,知识老化,教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。

  反思之二:外语学习效率低下的一个重要客观原因

  谈起英语教学的实际效果,我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们,尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语,直到大学,学习英语的时间近十年,而最终大多数收效甚微。原因到底是什么?可能一个非常重要的原因就是,英语在中国只能算是foreign language(外语)而不是second language(第二语言)。这是长期以来,一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。

  外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点,中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问:尽管随着改革开放的不断深入,中国与世界的交往越来越多,英语的运用也越来越广泛,然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的,有强烈的自我动力的;他们尽管一周有4--6节的外语课,总数加起来,不过4--5个小时,这点时间的外语接触够吗?在45分钟的`英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材,而他们课外英语阅读量又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是明白的,说到底,我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转,跳不出“应试教育”的模式。

  反思之三:英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。

  学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语,会使用电脑,又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题,所有这些电子词典都具有查询方便,快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能,帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

  电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本,而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。

  教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游,真是趣味无穷!这样强烈的文字、图象和音响效果,会激起学生强烈的求知欲望,学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门,提供了最新的信息和知识,为随时掌握世界最新信息创造了先决条件,课堂教学再也不会枯燥无味了。

  高一英语教学反思 8

  常常听到老师抱怨:才讲的语言点学生又忘了,这个语言点讲过多少遍,结果还是记不住。这种现象十分普遍。一方面,讲得太多,学生无法全部记住。有时语言点多达几十个,而且好多语言点都是来自字典、资料,甚至连我们老师也无法记住,怎样可能要求学生记住呢?毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面,学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场,不透过听、说、读、译来巩固效果,是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。

  一、用心参与课堂活动

  我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活,重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥,用心参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流潜力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展,听说领先。主要以训练听与说的潜力为主,以后逐步加大阅读和书面表达训练。

  二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵,以培养语感

  学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高英语水平。要做到词不离句,句不离文,句子比单词重要,记句子比记单词划算,要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法资料,还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读,精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的`办法。学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感。透过超多的朗读背诵,我们的语感构成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美。

  三、英语学习要重视复习

  英语知识点多,需要超多记忆。很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了。最好的办法是反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要超多进行声音的输入与输出。其次要经常复习,要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢,先多后少,记忆后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢。针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也明白了教材的重点和难点在哪里,复习更有目的性和针对性。

  四、英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主

  要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法:坚持听,每一天5-10分钟,而且长期听,必须会有效果的;阅读潜力要靠超多的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。

  总之,要把握时机,提高听说潜力;要扩大词汇量,提高阅读潜力;要学好语法,提高读写潜力;要勤练习,提高写作潜力。

  高一英语教学反思 9

  中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力。外语课具有很强的实践性,学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点,必须要靠大量的、反复的听、说、读、写练习,要通过亲身实践,逐步学会使用语言。要想学好高一英语,过好“三关”很重要,听力关,单词关,背诵关。

  听力

  高一同学来自不同的初中,由于各方面的条件限制,很多同学语音、语调很差,音标也不过关。鉴于这种情况,高一学生刚开学必须先正音。正音的最好办法就是坚持听录音,过好听力关,每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听,下午活动时间学生自戴耳机随意听,这样日复一日,学生的语音、语调慢慢地就会有所改善,同时也训练了听力,增强了语感,对于其他方面的学习也有百利而无一害。

  单词

  高中英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了许多,所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词,对于它们就是要做到一个“背”字,要背得滚瓜烂熟,不仅要见英语知汉语,还要见汉语说英语,也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期开始,花上一周左右的时间,以半学期的单词量为单位学单词,每天记一单元,一周后进行专门的单词测试,这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的'过程中,重点就放在了词的理解和应用上了,同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢,每次月考、期中、期末考试前,要把所学的单词再抽出来进行复习测试,这样就确保过好了单词关。只要记住了单词,无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用,也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是必要的。

  背诵

  关许多同学对“勤朗读多背诵”不以为然,只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看,嘴巴根本不用,更不用说是“背诵”。这是一种十分错误的做法,从学生到我自己的亲身体会,勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝,所以高一学生必须过好“背诵”关。首先,对于教科书的每一篇文章都要求背诵,俗话说“书读百遍,其义自见”,更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的,而是要通过背诵熟悉单词及其用法,体会英语的语气、语境,增强语感,同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里锻炼着听力、练习着口语,每天所需的时间并不是很多,半个小时左右足够了,只要天天坚持,把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上,效果就会明显地体现出来,也只有这样,才有可能做到出口成章,给写作积累下更多的素材。

  高一英语教学反思 10

  经过一年高三的洗礼,今年又重回高一,感慨良多。回首高考的目标,回想起高三时的教学目标和教学经过,回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦,身在高一的我不觉常常反思:为了高三能有质的飞跃,我们高一时该让学生学会什么?因此,在这半个学期的教学过程中,我一向按照自己的想法去实践,去探索。很幸运的是,孙教授的及时来访给了我很多的启发,他的观点和我的想法不谋而合,因此,我从中收获良多,他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座,谈谈我对高一教学的一些反思。

  20xx年1月6日,很荣幸地,我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座,主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中,他主要给我们讲了两大方面的资料:“英语教与学的困惑与困境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心,用他的话要说,就是“站在高考的角度,谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大,因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生,尤其适合我们学校的实际状况。

  (一)英语教与学的困惑与困境

  孙教授首先说出了我们一线教师的心声:老师上课很辛苦,学生的学习效率不高,我们教师已经想尽了我们能想的办法,传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是,尽管如果,应对基础差的学生,我们还是无能为力,效果不明显。因此,我们就要探究问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境:

  1、音标:学生不会读,没有潜力自己拼读新单词。

  2、单词:教师在困惑:该分散教还是集中教?

  3、语法:学生对句子结构的把握很薄弱,原因是从小既不重视也不训练,包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会,要学好英语的主谓宾又谈何容易呢?

  4、听力:高考听力越来越难,甚至有个别大学四、六级的题目,而学生的听力时间越来越少,所以听力的提高十分缓慢。

  5、阅读:学生的最大问题是阅读速度太慢,理解潜力薄弱。

  6、口语:由于高考不怎样考口语,口语基本上被很多人忽略了。

  7、写作:用中文的思维写英语。

  (二)高中的英语就应怎样教?高一的`英语就应教什么?

  有很多专家提出了很多英语学习的理论:听说读写,齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先……而孙教授个人认为就应“读听领先,既读又听,既听又读”。

  1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为,高一一入学的新生,我们就就应告诉他们:中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以,由于中文的思维和英文的思维不一样,高一的学生首先要明白明白两种文化的不同,然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文,不要总是以中文的思维来学习英文。

  反思:本学期开学我们没有做到的东西就是:没有去介绍中英文化的不同,尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以,在下学期,这一课我认为需要补上。毕竟,“亡羊补牢,为时未晚”。

  有了这个基本认知后,高一的学生就要从最基础的东西学起,所以即使到了高中,他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西:音标,词类,基本的句子结构。再次从基础学起。

  2、音标:很多学生,尤其是差生的最大的困难是记不住单词,记不住单词是因为不会读单词,不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生,但实际上在我们这样中等的学校,中等的学生里面,没有几个人完全掌握了音标,大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以,我认为,高一的学生入学的第一件大事就是学音标,目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白,音标不是一两节课就能够教会学会的东西,学习音标需要在会读的基础上超多地练习,到达熟练的程度,到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。

  反思:而我们本学期的实际是:我们确实有花时间去学习音标,但是只是用了两三节课的时间,用孙教授的话说是“正学了一点点,才有点入门,可老师又不教了”。事实就是这样,由于着急课本讲不完,音标只能是蜻蜓点水式地学了一下,个别学生有了点进步,能够勉强拼读单词,大部分都还不行。此刻到了期末,学生就应又忘得差不多了。

  3、单词:学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事,也是一件很辛苦的事,必须要付出努力。但是,怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”:

  1).音节拼读,准确读词。(记音节)

  2).连词成句,朗朗上口。(记读音)

  3).手指中文,看中读英。(3-5遍)

  4).音形结合,分析拼写。(找规律)

  5).念英拼词,快速默写。(看中文)

  6).画框订正,分析错误。(要总结)

  这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词。听说经过了不少人的实践,都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速:每个单词只读一遍;2.拼读准确清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限制联想”。总之,孙教授认为,记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间,而要在一个单词上多次花时间。”

  反思:这种方法我们以前都没有试过,以后或许能够做一些尝试。

  4、词类:孙教授认为高一就要让学生学习十大词类,不能等到高三才学习,那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性,然后明白什么词能够放在句子的什么位置,例如,定语的用法和位置,介词的位置,状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。

  反思:本学期我们没有时间去讲词类,但也从来没想过在高一就讲词类。所以,孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。

  5、句子:有了单词后,学生要学的就是句子结构,也是我们教学中最重要的地方。没有句子,就没有文章,就谈不上学习英语。所以,在高一阶段,学生务必学习五种基本句型,而且务必要过关。在这方面,孙教授给了我们一点推荐。孙教授认为,英语的句型简化后实际上只有两种:be句型和do句型。然后就是把句子扩展,把各种句子成分添加到基本句型里面,把各种词类用在句子里面,从而组合成高级的句子。

  反思:我个人很赞同孙教授的观点,所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型,也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型,因为没有正确的基本句子,到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以,这个基础必须要打好。而在本学期中,虽然我们也教了五种基本句型,但我相信还不是很到位,有的学生还是没有掌握好,所以,句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

  6、语法:孙教授认为,给高中生讲语法,不要把他们当高中生,要用最简单的词汇,不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道,十分道:正反向语法拓展训练——由易到难,由难到易”并且根据学生常犯的错误,孙教授推荐“时态分离教学”,“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。

  反思:孙教授的说法里面,令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂,语法又是新学的,那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是,孙教授提到:我们小时候学语文的时候,都是老师给我们字,我们自己写词语,词组,然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学,我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子,或者是给中文让学生翻译成英文,从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性,因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关,会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然,让学生自己造句会是一个很费时的过程,而且老师无法检查学生的句子对错与否,所以,让学生自己造句是一个很有建设性的做法,但是需要经过必须时间对学生加以训练。

  7、阅读:阅读潜力是学生的弱项,主要原因在于词汇量低,阅读速度慢,还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生,孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法,具体做法是:

  第一遍;通篇快速浏览,捕捉全文大意。

  第二遍:总结形容词和名词的搭配。

  第三遍:总结动词和名词的搭配。

  第四遍:总结大副词与动词、形容词的搭配。

  第五遍:查找带介词的短语。

  第六遍:体会英文语序,注意英汉比较。

  第七遍:研究句子开端,追求表达变化。

  第八遍:透析句子之间联系,学会运用衔接手段。

  第九遍:把握段落过渡手段,领会文章严谨布局。

  第十遍::汲取语言精华,摘录文章亮点。

  我个人认为,这种方法只能是在初始阶段能够尝试,因为它很费时。总的来说,要提高学生的阅读潜力,还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话,“读书百遍,其义自见”。我觉得英文也是这样,所谓见多识广,读多了,不仅仅在阅读速度上有帮忙,在文章的理解上也会有帮忙。

  (三)孙教授的推荐

  要学好英语,需要我们教师去创设一个好的语言环境,需要把学生沉浸在英语的环境中,让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程,需要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑,没有几百万字英文的输入,即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节,所以停留在一个无奈的水平上。”所以,孙教授推荐:

  1、在班级设立英语图书角,让学生定期阅读英语图书,能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。

  2、多读报纸,例如ChinaDaily等国内著名的报纸,因为报纸上的东西与我们的生活息息相关,学生会喜欢读。

  3、有了必须的基础后,让学生坚持读一本英文原著,因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇,出现所有的高考语法。

  4、多让学生接触英文,能够在课间时间听听英文歌,听听英文故事,不用挑剔学生听的资料是什么,只要学生喜欢,只要学生听的是英文,目的就到达了。

  5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书,充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典,利用电脑的网络字典,帮忙学生阅读,而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省学生的时间,又能够提高学生的阅读兴趣。

  当然,这些推荐都需要学校给予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够改变对学生的评价方式,下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式:

  1)期中期末考试成绩25%

  2)课外学习任务完成状况35%

  3)课堂表现30%

  4)出勤率5%

  4)努力程度5%

  方式:教师评定、学生自评、学生互评

  学习策略的培训

  结束语:孙教授的这次讲座,给了我们很多的指引,引发了我们对于高中教学,尤其是高一英语教学的思考。这天,我正身在高一,我正在对高一的英语教学不断地反思:从长远的人生学习的角度,从中期的高考角度,和从短期的期末考试的角度,学生究竟需要学习什么,我们究竟就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。

  高一英语教学反思 11

  一个学期以来,我在教学上以及和学生的交流相处的过程中,总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

  一、教学方面:注意高一年级与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,我们透过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读潜力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵,每单元做一份双语报,及时巩固学生所学知识。

  2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况,也能够让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。

  3.适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

  4.定期举办英语课外活动,如:圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

  三、培养学生的自学潜力

  只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学潜力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外,自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的.阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  四、激发学生学习英语的兴趣

  在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

  透过如上的举措,本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是,在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

  五、备课方面:对新教材的使用的反思与实践:

  1.合理使用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下推荐:教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材资料,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:

  1)删减难度教大的资料主要是listening,speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。另外关于写作,因为每个单元写作任务比较多,也只能是有所筛选着用或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

  2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要6个课时,通常是:warmingup

  知识经济时代的来临,社会对劳动者提出了新要求。在新形势下,国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生未来的发展。它强调学生在构建“知识与技能”的同时,又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合。《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用潜力。综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。作为课堂教学活动开展的主导者——教师,新课程改

  高一英语教学反思 12

  今天是本周的第三节课,但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的,由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵老师组织的教研活动,所以教务处把我周二的课调到周一上了,结果一天上了两天的课。星期二参加区教研活动,活动包括听课和评课,还有赵老师希望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案,2、写一份说课稿,3、开一节公开课)。这个事情我还是很乐意做的,因为我本人本身就喜欢学习。回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来,学校放一天的假,结果星期三的`课被挤掉了。

  今天上了一节课,这不是一节公开课,所以不能公开课的标准来评这节课。如果讲到心得,有这么两个方面,一是比以前的内容量要稍微大一些,二是内容量还不够大,大的原因是我把作业批了,批了之后,讲起来目的性强一些,有针对性些,所以速度也就快一些,学生听起来也就不是很累,如果老师什么内容都讲,学生就会觉得老师哆嗦,就会产生听觉疲劳,不愿意听课,时间久了就会失去学习的兴趣,所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点,这样会浪费大量的时间,不如学生有这样的书,让学生和老师共同阅读来得快些,这们会节约时间,提高效率。再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料,材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了,比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。所以这样也可以提高学生的学习效率。

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  由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段,因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是,高中的知识密度大,基础性强,结构性强,系统性强,连贯性强,顺序性强。所以自开学之初,我把单词作为重点作为基础,每天每节课先处理单词的朗读,背诵和听写工作,然后再进行其他的活动。同时,根据学生的学习能力和接受能力,适时适度放慢教学进度,先用简单知识激发学习兴趣,而后再逐步加快教学进度,对有问题的学生,实施课外辅导。

  根据循序渐进的原则,我利用工作之余给学生出了350道翻译题,并为每一位学生发了邀请函,鼓励他们利用学习之余,利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习,然后给予面批,要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。通过学生的.努力,部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动,我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通,让一个举着“学会数理化,走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词,并接受我的检查。

  通过一段时间的观察,我发现其实有的时候不是学生不会,而是他们不学,有的学生也承认这一点,因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去,在学习中,有个别同学虽然努力学习了,但是考试成绩并不理想,学习方法有待改进,我应该及时给予帮助,帮助他们度过低迷期,尽快进入新的学习中;部分学生背单词费力,我也应该再加大抓单词的力度,鼓励支持,让他们树立信心。

  新的学期即将开始,一年之计在于春,在新的学期里,我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风,从学生的需要和实际水平出发,制定合理有效的工作方法,例如:以单词为基础,以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段,以树立耐心,诚心和责任心为工作的指导,以激发学习兴趣为工作的目的,从一点一滴做起,循序渐进,长此以往,希望促进师生的共同努力和进步。

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  学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度加大。同时,新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力,以及用英语进行思维和表达的潜力。因此,高中教师几乎完全用英语授课。应对这种突变,学生感到不知所措,而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校、班级,原先学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语学习,高一又是初中向高中过渡的关键阶段,易造成两级分化,怎样才能使学生平稳过渡值得我们思考。

  一、教学方法的研究

  就学生而言,他们不再像以往那样,主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿,而是透过多种途径,按照学习的需要,根据自身的特点,自主地去选取,去尝试,去探索,去发展。就教师而言,则尽可能少地直接传授或生硬灌输,而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内,学生真正成为了学习的主人,有了用武之地,他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取知识的营养。

  教师要在课堂中打开一扇明亮的窗户,让学生冲出分数的囚笼,从容地放飞自己,使他们看到分数之外还有一片广阔的天空,领略蓝天白云之下无限完美的风光。

  二、课堂教学艺术

  在传统的教学中,课堂都是以教师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此,学生的学习是被动的,教师的教学也是死板的,这有悖于新课程改革的理念。就笔者看来,新课程的课堂教学最主要的就是为学生“松绑”,放手让学生独立自主地学习,开掘学生的创造潜能。要做到这点,最关键的问题是要“放”,即放手让学生自主地去探求知识,发展潜力,也就是为学生“松绑”,把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中,往往是“放”得少,“收”得多,给学生以种种限制,硬要学生按照教师预定的路子走,不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢?另外,传统教学中的信息交流是教师对学生的单向交流,而不是双向沟通,生生互动做得也不够,遇到问题不是先让学生讨论,而是教师引导学生去思考。许多教师认为课堂上让学生讨论是形式主义,是浪费时间,课堂不容易控制,其实,这是一种误解,无论是什么样的教育对象,讨论的形式总是有作用的,只但是是讨论的要求、深度及作用因人而异而已。

  三、精心设计准备性练习,鼓励学生大胆尝试

  为了充分开掘学生在学习活动中的创造潜能,教师务必精心设计新授课前的.准备性练习,注重练习的目的性和针对性,其间要鼓励学生大胆尝试,同时要注意尝试的力度须贴合学生的实际,台阶要小,幅度不要太宽。此外,问题的设计要利于学生动起来,不能一下子给学生太多的题目,以免学生望而生畏,最好是研究一个合理的序列并分步呈现。

  高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行,主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生透过追随这一段旅程,探讨了“旅游”相关的各种话题。如:如何为旅游做准备,怎样选取适当的旅行方式,怎样确定旅游路线、计划或日程等。因此,在“热身”warming-up部分不是开始就向学生呈现新知识,而是让学生从他们所熟悉的旅行常识入手,引导学生对旅行的话题进行思考,这一过程能够精心设计几个问题,不易过多,透过学生对这几个问题的思考和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。

  四、精心设问,提高教学效率

  在课堂教学中,提问能够反馈学生学习的状况,检查学生连贯地表达自己思想和见解的潜力,这也是照顾个别差异的一个重要手段。我们能够透过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如,有次序地要求学生回答问题,这样学生有充分的准备,并且明白自己要回答什么样的问题,这比随机提问会更有助于学生学习的进步。

  另外,不能盲目地提问,对不同程度的学生提问时也应有所差异,这就需要教师对学生了如指掌,能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征,什么样的问题给什么样的学生来回答也十分有把握。例如,对学得好的学生,我们就就应给他一些具有挑战性的问题;对于思维活跃的学生,就就应给他一些创新的、开放性的问题,透过对这些问题的回答,让他们充分展示其才华;而对于学得不是太好的学生,就就应给他们一些基础性的问题,让他们在回答问题的过程中找到自信,进而对英语产生兴趣。无论什么样的学生都期望得到别人的肯定、尊重、理解,针对不同学生的个性特征,实施针对性很强的鼓励性评价,使所有学生都产生成功欲望,进而人人争取成功。

  五、乐学的态度

  进入高中英语的学习,学习的难度和学生的压力都在不断增加,这有可能使有些学生放弃英语学习,所以,乐学的态度至关重要。乐学氛围并不意味着使学生永远在顺境中获得成功,当学生取得成功,体验成功的欢乐的同时,还需要教育学生正确对待失败与挫折。在学习上、生活上遇到困惑和受挫时,更要鼓励学生不要灰心,要迎难而上、锲而不舍,从内心感到虽苦犹甜,乐在其中。

  总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础,所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法,要持续学生学习英语的积极性,建立融洽的师生关系,帮忙学生树立学习英语的信心,使他们尽快适应高一英语学习,顺利完成初高中英语的衔接。

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  教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。”要想作到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。

  一、注意高一年段与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等

  方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。本文由编辑整理。

  二、培养学生的自学能力

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  三、千方百计地激发学习兴趣

  兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的`把他们引入英语王国。

  四、恢复自信,培养意志。

  多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。

  一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。

  通过以上措施,学生在英语学习上取得了一定进步,也增强了信心,但是在教学过程中还存在一些问题:如进行discussing这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。

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  对于高一英语高效课堂我认为需要做好以下四步:

  第一、明确教学目标

  只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料,制定教学步骤,合理安排教学时间,一堂高效英语课必须有清晰的教学目标,学完本节课,学生应该学到了什么,在语言知识方面,语言技能方面应该达到什么程度,要有具体的衡量指标,有测试内容。

  教师设计了明确的教学目标,还要提前告诉学生,上课前就应该呈现给学生,让学生知道一节课到底学的是什么,知道了学习内容,听课才有针对性,不盲目,不困觉,更好地记笔记和交流,课下作业能主动地联想本节教学内容。

  第二、丰富目标材料

  有了明确的教学目标,还有要丰富的语言材料,只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力,提高学生的学习兴趣,增加课堂的趣味性,教师讲课才可以游刃有余,潇洒自如的控制课堂,我想这样的英语课没有学生不喜欢。

  丰富课堂既要保证课堂教学的丰满,也要注意不可挖掘过度,讲课的主要目的是让学生学会,掌握当堂目标,绝不是为了教师个人课堂秀,有的老师一节课自己蛮投入的,感觉自我良好,学生们也很喜欢,但就是学不到东西,这样的英语课不是高效课堂,是表现自己的舞台。

  第三、科学安排活动

  目前的高中英语课,部分老师很不重视课堂活动,要么上去就讲,一直讲到学生发困,硬着头皮应付,要么让学生做题,搞得学生兴趣全无,疲于应对,题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩,我曾经也是这样的,不让学生做题不踏实(我还是比较重视让学生背单词的),学生感觉英语课就是记笔记课,或者做题课。

  课堂活动是师生互动的重要载体。好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱,好的课堂活动能提高学生学习英语的效率,好的课堂活动能促进师生交流,良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。所以要高度重视课堂活动的设计,即使是提问也要问的有技巧。

  第四、科学设计练习

  练习是巩固课堂所学的重要手段,也是课堂目标达成的重要保障。练习的设计要让学生喜欢,还要能达到复习巩固的目的。如:练习中的英语句子可以选择鲜活一点的',练习的短文可以是社会热点,明星八卦等等,我们的课后练必须突出新颖性和时代性,既学习了英语表达又拓展了学生的人文知识。

  第五、及时做好复习

  本节课与下节课之间必须有10分钟的父子时间,我把它称之为黄金过度,我还是很重视复习的。不及时进行复习,直接开讲下一节新课,学生也乐于去学,但是对于知识的环环相扣就失去了连接性,也丢掉了好习惯,因此要想让学生学到知识,真正的掌握了一节课所学,下一课留10分钟的复习时间还是很有必要的。

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  带完两届毕业班,再接触高一新教材,蓦然回首,发现体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

  一、 注意高一年级与初中的`衔接过渡

  高一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,我的做法是:

  1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

  2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。

  3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

  4.定期举办英语课外活动,如:圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

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  新课程改革面临着机遇与挑战。在这将近三个月的教学实践中,我们感触颇多。现反思如下:

  一、学习探究新课程理念,发挥备课组力量。

  新课程理念的八个字“合作、探究、互动、评价”。我们备课组在教研活动时总是深入深讨并就如何把她贯彻实施在课堂教学中展开热烈地讨论。发挥整个备课组的力量,进行集体备课,共商教法和学法,在教学活动中,注重生生互动、师生互动。对教材内容进行有机整合,大胆取舍,调整顺序。每周由一位教师公开教学,而后进行听课、评课,再有一位教师的观摩教学,共同学习探讨教法和学法。从发挥备课组的集体力量中我们深感受益匪浅。

  二、“任务型”课题研究的延续和深化。

  任务型教学强调在“做中学、用中学”。旨在为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性。因此,备课组的各位科任教师在教学设计时都合理恰当地使用“任务型”教学。我们采用的形式包括指令型任务、猜测型任务、竞赛型任务、调查型任务、展示型和表演型任务等。从课堂效果来看,设计的各项任务层层递进,注重提高学生的解决问题的能力和语言的实际运用能力,同时达到活化教材的效果。所以,我们坚持“任务型”教学,作到“用教材”,而不是“教教材”。

  三、现代教学手段的合理运用。

  我们备课组坚持每位教师每周用一次多媒体教室和用一次语音室设备,使得教学方式更多样化,呈现的信息更大,更加直观形象。使用现代化的教学手段,能激发学生学习英语的兴趣,提高我们的教学效果。所以,备课组的成员都能深刻意识到这一点并坚持使用之。

  下面,总结部分教师十一月份的教学反思,以供同行。

  杨梅霞师:任务型教学在英语教学中的实践与反思。她提到了丰富多彩的教学任务是吸引学生兴趣的重要因素,而把任务设计在学生的“最近发展区”上则更能有效地激发学生们的认知兴趣和探究欲望。她用这种理念指导实践,把传统的教法和现代的理念进行完美结合,达到了教学目的,教学效果良好。

  黄彩虹师:坚持教学艺术为主,把教学活动作为一项创造性的.,给人带来知识与美感的艺术活动来实践。因此,她的每一堂课上,都能让学生感到在经受一次美的陶冶,令人耳目一新,宛如春风吹拂一片新绿,给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。

  李蓉师:期中考后总结经验,吸取教训,调整了教学思路。注重巩固基础,以旧带新。培养正确的学习方法——多重复和多说。有针对性的训练,重在“精”不在“多”。

  林明霞师:培养学生的人文素养。如在教模块Unit5中让学生们了解到:南非黑人为争取自由和平等权利而付出的努力,从而树立学生正确的人生观和世界观,并举出周杰伦等人物,分清“伟人”与“偶像”,引导学生们的情感目标,进而引出曼德拉的光荣动人的事迹,巧妙地引入了这单元的话题。

  叶建华师:培养学生背诵的习惯,注重学生在学习方法上的突破,养成学生良好的学习习惯。<

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  随着英语课程改革的深入发展,以及《高中英语课程标准》的逐步实施,“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课程,新教案,当然需要新的教法。新的观念。这给我们经历了旧教材的老师,尤其是经历了教材改编数次的教师来说,提出了很大的挑战,使我们倍感教学压力之大。但我坚信,机遇与挑战并存,压力与动力同在。在这种喜逢教改的机遇中,压力能转化为动力。并更好地服务于我们的教育对象,使他们能成为适应社会发展的新型人才。面对新课程,尤其已经使用3个多月的外研社高中课改英语教材,我有如下体会。

  一、我校的“315”课堂教学模式的内涵与新课改提倡的理念一致

  新课标对课堂教学提出了新的要求:“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”我们学校作为农村普通高中,针对本校学生的实际情况,就如何利用课堂教学这块阵地,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,提出了“素质挂帅,改革当先”的“315”课堂教学模式。注重英语交际能力的培养,面向英语能力的每一个方面,尽量减少教师讲授的时间,增加学生课内独立活动的时间,减轻学生课业负担,优化课堂结构。总体来说,课堂结构优化模式为:复习,导人新课。讲授新课(30分钟);学生探究讨论质疑,师生答疑(15分钟),即“315”课堂教学模式(Teaching――Discussion and answefng questions raised fromstudents)。

  1,充分发挥学生的主体作用,注重个体差异,让每个学生都有机会体验成功的乐趣

  实行“315”课堂教学模式就是把传统的课堂以教师主体,变为开放性的即以学生为主体,培养用讨论探究的方式去达到寻求真理,解决问题的一种教学方式。研究和研讨的目的不仅是让学生寻求答案,更重要的是让学生了解和掌握探究,探讨正确答案的过程,通过这样的过程形成创新能力。课堂以充分调动学生的积极性为主旨,让学生成为课堂的主人。大胆改革陈旧的课堂教学模式,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者――活动的主体,充分发挥学生的主体作用,积极参与到课堂教学中去,学生由过去的被动地等着“喂”转化为主动“学”。有疑问,当堂课解决,不把问题留到课后。

  当然在我们农村普通高中,学生们的知识水平,思维方式差异很大,学生是一个个有着差异的.个体,他们的思维空间之大往往超出教师的想象。每个人的问题都不尽相同,那么本人就经常在课堂上采用讨论这种形式,先通过学生之间的讨论分析,有些问题,学生们经过小组讨论自己就形成了正确思维方式,作为合作学习的组织者、引导者,教师在分组时要处理好各种关系,否则学优生的意见代替了小组其他成员的意见,而学习能力较差的学生则会变成“听众”。如果稍微有难度的问题,就在课堂上师生共同解决,这样使不同层次的学生都能积极参与到课堂中来。

  2,创设情景,培养学生提出问题的能力

  给学生提供提问质疑的机会,教师有的放矢地答疑。这也就是“315”课堂教学模式“15”部分。在此部分中。教师给学生充分的时间将本堂课所讲的内容加以消化,并和小组内的同学加以讨论,提出疑点,然后进行全班讨论。学生的疑点可以是语肓知识点,也可以是语言运用,由于初中现行教材是人教版,而高中使用的是外研社教材,二者存在知识内容衔接问题,所以学生的问题也就多,例如,在1Module2中,学生就问了imagine,consider,suggest等词的用法。这些问题有的在小组内与同学加以讨论后,学生自己就可以解决,稍难一点的问题由老师来辅助解答。学生的自我“解疑”,那就是学生用已经具备的能力解决新问题,课堂教学从“解疑”开始,更具有课堂教学的开放性,学生的提问、互答和教师的问答把学生从发现问题、分析问题带人了解决问题的过程。这就要求师生在课堂的教学中,寻求新的知识和能力的增长点。这样给课堂教学留下了更多可控的时间,同时增大了课堂容量,提高了教学效率。教师鼓励学生设疑,可将教师的“教”转移到学生的“学”,可使学生的“学”从被动变为主动,让学生从“学会”迅速过度到“会学”实践证明,在课堂中给学生以发现问题、分析问题的空间,通过先让学生质疑问难,进入一个主动学习、主动探究的状态,这是学生自我培养兴趣的极好时段。

  3,加强了课堂合作学习。形成团队意识,提高教学效度在“315”课堂教学模式中要真正把自主权还给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生在学习中互相合作。(1)小组交流阶段。在“315”课堂教学模式“15”部分中,教师给学生充分的时间将本堂课所讲的内容加以消化。并和小组内的同学加以讨论,本阶段要对一些基础问题进行交流,指正和再巩固。(2)全班共同探讨交流阶段。这一阶段要求各小组针对问题陈述自己的观点,全班大面积的展开讨论。教师适时引导,以激发学生的参与热情。(3)个人问题讨论阶段。解决学生自己的疑问,在“315”课堂教学模式“15”部分中可以通过小组讨论也可以当堂师生共同讨论,视课堂时间以及问题是否具有普遍性而定。

  二、实施“315”课堂教学模式需要注意的地方面临的问题与笔者在教学实践中不断地探究的方法

  1、由于高中教育的普及。高一新生的整体素质呈下滑趋势。很多学生,尤其是我校来自农村、山区的学生,都不知道如何学英语,怎样学好英语,因此,培养学生良好的学习习惯是我们当务之急,争取在第二模块结束,将初高中知识衔接完,使每个学生都会学习。

  2、并不是每堂课都必须严格按照“30分钟讲授,15分钟讨论质疑答疑”的模式一成不变,开放性的教学方式贯穿整个课堂,根据不同的课型做适当的调整。讨论质疑可以随时进行。

  3、教师要为学生提供足够的自主学习和讨论的时间,在学生探究之后,教师要组合学生提供自我展示的空间,并鼓励他们各抒己见,这是“315”课堂教学模式的关键。尤其是开放性、探究性的问题,要给学生充足的时间,不要让学生刚进人讨论状态,就匆匆结束,或者学生一提出问题,教师就抢着答,这样的话还是“一言堂”。学生遇到难题,教师要适当指导,但不等于直接回答,多表扬鼓励表现好的学生。

  4、不要把所有问题都要全班当堂讨论,一些事实性、陈述性的问题不能作为全体讨论重点,可以小组内讨论,使课堂省时高效。引导学生在探究中不断学会正确的探究方法,从而形成创新能力和实践能力,为今后终身学习打下基础,这是“315”课堂教学模式的目的。

  高一英语教学反思 20

  英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础,使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言潜力的培养,并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用潜力缺一不可,而对于英语报刊选读课来说,新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱,传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路,本学期在高中一年级开设了小范围的(20人)英语报刊选读课,下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。

  1.改善授课形式,变讲课为读报活动课

  思考到报刊选读课的特殊性,我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式,并非仅仅换个形式,所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式,比原有的课堂教学方式更为灵活,我们能够及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道,充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

  事实证明,报刊阅读课使教学资料变得富有弹性。此外,我借鉴任务型教学法,提前给学生布置任务,预习和复习,以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法,课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

  2.丰富教学形式,更新教学资料

  传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书,这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味,提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式,使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸,根据多种报刊,在博采众长的基础上选取材料,课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如,在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时,所用的实例多选自《学生双语时代》以及《21世纪报》。

  虽然教材在教学中有着重要的作用,但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上,我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时代》,该报的文章新,很有时代特色,充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代,报刊英语反映着日新月异的'语言变化和层出不穷的新生词语。例如,运用缩略语是报刊语言的一大特色,像CEOChiefExecutiveOfficer(首席执行官),ITinformationtechnology(信息技术),PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常贸易关系),WAPWirelessApplicationProtocol(无线应用软件协定)等等,这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典,我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词,补充新鲜的外报外刊资料,使课程资料得到不断的更新。

  3.主动、自主式学习潜力的培养

  报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣,增加了他们的学习主动性。此外,由于每一次课堂信息量大,资料高度浓缩,学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识,而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人,进而成为学习的主人,学习态度由消极被动趋于积极主动,在课前能进行预习和作一些必要的准备,并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践,从而构成了课内吸收、课外消化的良性循环。

  我们明白,影响外语学习的因素很多,诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清1999:8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同,处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似,也有个性的差异,而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间,使学生能够在课外选取难易适合自己的程度、资料适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习,学习的进度也能够根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素,贴合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此,课外学习实现了学习过程个别化,增加了语言运用的实践机会,也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

  4.提高教学效率,培养学习潜力

  外语教学要培养成功的学习者,而不是让学生依附于教师。教育不仅仅要重视教师的教,而且要重视学生的学,要培养学生的独立潜力,使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的潜力,并最终摆脱教师的帮忙独立地学习和掌握语言。SaraCotteral的成功经验也告诉我们,提高语言应用潜力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担必须的职责,并在语言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral1995:220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟,高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识,这是他们自学的有利条件。本课程给学生带给了必须程度的时间和空间的自由度,使他们能够发挥其主观能动性,从各方面提高自己的学习潜力。

  5.拓展、探究式学习潜力

  信息靠语言传播,语言是信息的载体,而现代社会信息量又十分之大,学生要获取信息,单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段,英美报刊选读课需要学生进行超多的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充,它促进学生涉猎课本以外的各种知识,拓宽了学习环境,拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广,学生透过超多的课外报刊阅读,扩大了教材的外延(extensionofteachingmaterials),培养了阅读英语报刊的良好习惯,提高了报刊阅读的理解潜力。

  现代教学理论以认知学习理论为指导,认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体,他们就应透过探索去发现、去建构知识,并注重各种潜力的发挥,学会从多角度思考问题(李国祥、张新明1998:162)。作为认知主体的学生,是学校最活跃的因素,他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望,课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的潜力,使他们能够透过探索和好处建构途径获取知识,从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见,英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习持续了用心的心理状态,增强了自学潜力,真正成为学习的主体,从而为自己的学习负起职责来。