《小鹰学飞》教学案例及反思

教学反思 时间:2019-09-23 我要投稿

《小鹰学飞》教学案例及反思

  《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中:

《小鹰学飞》教学案例及反思

  师:小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家赶紧读读课文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出来。

  生:“鼓起劲,拼命,急促地喘着气,盘旋”,这些词语是什么意思?

  师:我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立,教师带领学生做学飞动作)

  小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作)

  终于飞到了大山的上空,好累呀,想要飞得更高,你会怎么做?

  生1:花更大的力气。

  生2:再努力点,使劲儿飞。

  师:这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。

  出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

  师:你为什么这样读?

  生1:小鹰飞得很有力,所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

  生2:小鹰在那儿拼命飞,所以我很大声地读。

  师:那咱们就来比一比,谁读得有劲儿,飞得有劲儿。

  师:小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样?(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

  师:你们什么时候也会急促地喘着气?

  生1:体育课跑步的时候。

  生2:上楼梯的时候。

  生3:很累的时候。

  出示句子:现在……我总算……会飞了吧?

  师:你想怎样读这句话?

  生1:小鹰没力气了,我要读得小声一点。

  生2:小鹰在喘着气,我读得慢一点。

  师:小鹰真的会飞了吗?你们发现了什么?

  生:还有几只鹰飞得更高。

  师:那你们怎么理解“盘旋”呢?

  生:(手笔来划去)就是飞来飞去。

  师:这时候,小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?

  生1:你们能飞这么高,我也能。

  生2:小鹰还会继续往上飞。

  师:你想对小鹰说些什么呢?

  生1:小鹰,你要加油!

  生2:小鹰,你一定会真正学到飞行的。

  生3:继续努力!

  教学反思:

  课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了两次学习的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:

  一、融情入境,品词析句,培养语感。

  苏霍姆林斯基说过:“三十年的经验使我深信学生的'智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来?应脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

  二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。

  “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂充满了活力。

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