一年级语文棉花姑娘教学反思

教学反思 时间:2019-09-28 我要投稿

一年级语文棉花姑娘教学反思

  《棉花姑娘》是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面我们来看看一年级语文棉花姑娘教学反思,欢迎阅读借鉴。

一年级语文棉花姑娘教学反思

  一年级语文棉花姑娘教学反思1

  低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”,从而理解“盼望”一词。

  课文的`2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。

  在整体教学上,我通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。

  总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。

  一年级语文棉花姑娘教学反思2

  表演课文是一项综合性很强的活动,它不但可以加深学生对课文内容的理解,体现了低年级学生勇于自我表现的特性,还锻炼了学生的合作能力与组织能力。

  《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分角色进行表演,取得了一定的效果。在表演课文前,我先把学生分成若干组,确定每个学生扮演的角色;然后让学生操练各自角色的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时,每组学生非常积极。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋,让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最后病好时,她舒展手臂慢慢地站起来,还做了个开花的动作,将小嘴笑得甜甜的,多么开心啊!

  但是,在教学中也发现了一些问题:

  一、表演要求过高,没有充分考虑学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定,不宜过高,只要学生能对课文进行一定的文字上处理,就应当及时予以肯定。

  二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动,不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。

  三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。

  总之,表演课文这一形式在课堂教学中的运用,能激发学生兴趣,加深对课文内容的理解,培养学生的个性和合作意识。

  一年级语文棉花姑娘教学反思3

  这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律,将阅读与识字紧密结合,在扎扎实实进行语言文字训练的同时,培养学生多方面的语文能力,使学生既学到知识,又习得方法,同时也培养了他们热爱语文的情感。

  在识字教学中,教师先整体识认,再随文而教,结合具体语言环境,采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法,将识字分散到各个教学环节之中,并不断在具体语境中进行复现,强化巩固,体现了编者的意图和学生的学习规律。

  在学习阅读方面,本设计也有多处亮点,诸如通过课文的两幅插图,引起学生质疑,产生阅读期待,培养“带着问题读书”的能力;从分角色朗读到一人读多种角色,让学生体验朗读的魅力,激起读书的兴趣:把课文的语言内化成自己的语言,用另外一种方式重新表达,不但让学生走进童话的情境,同时也训练了语言,积累了知识,活跃了思维。

  值得注意的是,本设计还附了一份5分钟测试卷,对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获,却体现了设计者较强的质量意识,体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时,也具有较强实效性的良好愿望。

  一年级语文棉花姑娘教学反思4

  在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学生理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。

  为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。

  这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,今后应该像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。

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