演中想象教学反思

教学反思 时间:2019-09-28 我要投稿

演中想象教学反思

  一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读,在朗读中感受课文内容,在朗读中积累优美、鲜活的语言,在朗读中感悟各种感觉、各种心情。以前我们在指导学生朗读时常把什么感情强加给学生,而新课程标准注重老师指导学生读书的过程中学生自悟、自得,使学生入情、入境,充分体现课文情感因素。如在教学《美丽的小路》一课时有这样一个片断:

演中想象教学反思

  师:小朋友,兔姑娘、鹿先生见到美丽的小路是怎样的?你能学着他们的样子来读一读吗?

  生:学生一边做动作,一边学着兔姑娘、鹿先生说话。

  师:刚才通过兔姑娘呼鹿先生的表演读,让老师听出来了小路确实很美,你是用什么感觉来读呢?

  生:“啊“要读响亮点、长点,像唱歌一样。

  生:“多美”要读的重点,让别人听得清楚。

  生:后面是感叹号,要读得清楚。

  生:要带着笑脸来读。

  师:难怪呢,你们真会读书。

  师:后来小路发生了变化,小朋友能不能像刚才那样把三个角色的变化心情读出来呢?

  生:学生争着扮演三个角色,用不同的语气,加上生动的动作表演“皱起眉头”、“捂着鼻子”等,使学生对课文的情感淋漓尽致地表现出来。

  反思:书是不仅是读出来的,还要读进去。本片断的教学通过让学生读课文来品味,实现了情感与内容的统一,进而感悟了语言文字的精妙。课文中的语气词“啊”和“!”在学生读的过程中留下了深刻的印象。不仅对课文的理解有很大帮助,而且在今后学习中也会用。自然小路的`变化通过语气词“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出来,这正是学生通过读中自我感悟的结果。同时,学生自由想像的表演,使语言文字在学生头脑中形成更为鲜明、丰满的图象,内心掀起情感的波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。读中感悟,演中想像,反映了尊重和理解学生的不同感受。这既是对学生的鼓励,又调动了学生学习积极性,活跃了学生思维,是发展学生语言的良策。

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