教学中感受父母的爱教学反思

教学反思 时间:2019-09-28 我要投稿

教学中感受父母的爱教学反思

  在作文教学中教师要唤起学生的心灵的体验和感情的波澜,如果学生没有写的欲望,却偏要写,硬要写,心里一片空空的,那怎么能写好作文呢?

教学中感受父母的爱教学反思

  我在教学《父母的爱》时,采用了“体验型”作文教学,从辅导学生观察、体验、感悟入手,努力拓宽学生视野,使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验,力求作文最大限度地贴近学生生活,形成大作文的教学理念。体验型作文教学是一种生成的学习,需要学生整个身心投入,需要创设氛围,把学生放在一个真实的情景中,通过看、听、说、画、写、想象等,激起学生写作的冲动,习作成为自身的一种需要。

  一、创设和谐的教学情境是体验型作文教学的基础

  创设符合作文训练要求的教学情境,引导学生直接参与生活体验,一般设计在上课时进行,也可以布置学生课外进行。在课堂开始时,我们用《天下的妈妈都是一样》的音乐设置了这样一个情境,让学生在音乐中把爸爸妈妈关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到父母的爱,爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。有的就写出了“妈妈下岗了”,“爸爸在医院的日子”等感人肺腑的故事。

  二、体验评说体验型作文教学的关键

  所谓体验评说是指在学生动手作文前,让学生说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法,这是提高学生作文水平的有效环节,也是作文教学指导的关键所在。我们认为教师的课堂语言不宜过多,教师的语言并不是学生作文的“圣旨”,而是教师引导学生拓展思维空间,捕捉思维火花(灵感)的手段之一。教师要尽量给所有学生练“说”的机会和时间,形式要多样而新颖,在评说中我们注意指导学生要说得有理、有重点等,从而全面提高学生参与“说”的质与量,充分发挥学生的积极性和主观能动性。

  评说主要是使学生有话要说,让学生从不同的角度来观察思考问题,让学生充分发表自己的意见。一般有谈话式、讨论式、演讲式、表演式等几种方式。

  三、自由抒写是体验型作文教学的核心

  学生有了对生活的强烈体验后,自然而然地要表达出来。语文新课标对作文教学要求是淡化文体训练,鼓励学生自由表达,激发练笔兴趣,鼓励个性化的作文;注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。“在写作的时候,愈不把阅读的文章放在心上愈好”(叶圣陶语)我们让学生自由表达,不受课本要求限制,不为教师的指定所左右,题目可以自拟,体裁可以自定,内容可以自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让作文成为学生生活的需要。反对用任何的框框及所谓的写作方法去束缚学生的思想。

  四、交流赏析是体验型作文教学的保障

  作文后的交流欣赏,是激发学生兴趣、提高作文成效的重要保障。课堂交流要注意两点:

  (1)以鼓励为主。

  在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点,及时给予公开讲评。为了让学生知道什么样的作文是佳作,懂得佳作“佳”在何处,教师要拿出1--2篇充分符合本次作文要求的习作,作为佳作进行赏析。原则上不公开批评差生作文,以免伤害其自尊心。

  然后请佳作作者谈谈写作思路,或与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断可让学生自读、议读,再感情朗读去体会感悟;对于“病”文,要引导学生按评改要求,逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”,并对症下药,进行口头修改。最后让学生结合作文的要求,并根据本节课的欣赏和剖析,运用修改符号,修改自己的作文,使其成为更满意的佳作。

  (2)以自评为主。

  作文交流要体现以学生为主体,先让作者自评,说说为什么这样写。再引导其他学生互评,让他们说出所评作文好的.地方和应该修改或补充的地方,也可让佳作作者与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断可让学生自读、议读,再感情朗读去体会感悟;对于“病”文,要引导学生按评改要求,逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”,并对症下药,进行口头修改。最后让学生结合作文的要求,并根据本节课的欣赏和剖析,运用修改符号,修改自己的作文,使其成为更满意的佳作。

  体验型作文教学解决了作文内容学生无话可写的矛盾。通过创设许多教学情景,给学生提供了直观的感性材料,有具体内容可写。在情景体验中,由尖子生开路,中下学生也得到较为深刻的感情体验,能写出情真意切的作文。当堂成文、当堂讲评、当堂修改,能及时反馈、及时纠正,让学生积极参与交流,取长补短,学会修改作文的本领,提高作文水平。体验型作文教学让学生置身于兴趣盎然的演、说之中,一改过去分析型作文教学的单调枯燥之感。

  学生跃跃欲试,不仅培养了学生的观察、思维、表达、分析能力,想象力和创造力也得到很大程度的发挥,更使学生重新确定了自我认识,树立了自信心,体会到作文的乐趣,做到了“我手写我心”,写作成为自身的一种需要。

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