三年级上册语文秋天的雨教学反思

时间:2022-08-21 16:10:01 教学反思 我要投稿

三年级上册语文秋天的雨教学反思(通用35篇)

  每一次的教学结束后,老师都会对自己的教学进行一个反思,找到不足的地方,改正提升自己的教学水平。下面是小编整理收集的三年级上册语文秋天的雨教学反思,欢迎阅读参考!

三年级上册语文秋天的雨教学反思(通用35篇)

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇1

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

  我在导入时,用了精美的秋景图来吸引学生的注意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中,充分尊重学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

  教后知不足

  本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇2

  《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

  教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味,声音进行教学。老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。";"红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

  第三段老师边扶边放,让同桌合作学习。边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美,味儿美,声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

  通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾……

  课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点,收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

  但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇3

  今天上午第三节课,在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言优美,情深意浓的散文,将秋天众多的景物巧妙的串联起来,从整体上带出了一个美丽,欢乐,丰收的秋天。(我之所以选这课,是因为他读起来琅琅上口,很美很美,仿佛那些丰收、欢乐的景象就在你眼前。)

  课前,我为这课做了大量的准备工作,如:熟读课文,了解教材,了解整个单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后结合自己,结合当地实际情况去备课;让学生收集有关秋天的资料,观察秋天的景物,以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课,虽然在教室里讲,但是有组内的老师及领导,所以我在一个班进行了试讲,试讲很成功。就在我试讲的时候,我突然发现我比以前更放的开,思路更清晰,语言表达更流畅,课堂气氛非常活跃,这是我的优点,也是年轻人的优势。课中,我按部就班按我准备好的教案进行讲解,(由于我们班的孩子比较胆小,课上我鼓励他们一番,结果他们却给我一个惊人的表现,孩子们一个个声音洪亮,回答问题都很到位,结果我一激动奖励他们第四节课玩。)

  首先是复习字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们表现出色。

  其次是讲解课文,引导学生有感情地朗读课文,(这篇课文主要是以读为主)为让学生入情入境的体会秋天的美好,我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前,以此来点燃学生学习兴趣的火花,结果图片一出示,学生发出“啊,啊,”的赞叹声,眼睛直钩钩的盯着大屏幕,目的达到,为孩子创造了美好的学习情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染,大部分学生能有感情的朗读,把自己的体会,感受读出来,其中一个孩子的朗读被我陶醉了。

  最后,配乐分角色朗读全文,进一步体会大自然的美,感受大自然的美。

  课后反思:总的来说,这节课自我感觉讲的很成功。

  一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不可少。

  二、我运用各种形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。不足也有很多:

  1、老师问的问题有问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。

  2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

  3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了。

  4、在第2自然段应该设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足,比如,还是不能很好的驾驭课堂,老师说话过于着急,不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇4

  《秋天的雨》是一首很美的散文诗,以秋天的雨为主题,将秋天的一些景物描写串连起来,形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿,他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

  为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我以提问方式。(小朋友有见过雨吗?有见过秋天的雨吗?你想想它有可能是怎么样的?)引发幼儿带着思考导入主题,给幼儿逐一看课件和故事,让他们找一找秋天有些什么景色,并边进行提问:把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发幼儿学习并回答,把秋天的雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

  但是由于准备不是很充足,缺少了单张图片展示,因此,幼儿在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏)(枫树))”,没有孩子能回答出来,说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

  综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇5

  讲完《秋天的雨》一课时,在回味课堂生成的精彩之余,更多的是就这节课,引发了我许许多多的思考.....

  讲课前,全体教师(片区老师)就这节课进行了集体备课,先由我来说说自己的教学思路和设计,在陈述完之后,感觉不太理想。仔细一想,之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中,不要急于去参考各种资料,自己拿着文本反复研读,试着确定重、难点、关键点、疑点等,接着按照自己的思路去设计流程,如有什么困惑,再去参考,我想只有这样再驾驭教材时,才会游刃有余。

  讲课中,学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液,使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看,还不容乐观,教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上,学生没有真正地被感染,被感悟,所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境,只有进入了情境,才能激发情感,学生在朗读下产生美感,再情感地推动下,才能进一步提高朗读水平,锻炼表达能力。

  讲完课,自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用,如何创设呢?我认为这就是一个教师文化底蕴的问题,所以,做为一个成长中的语文教师,首先要加强底蕴,不管哪方面的书,开卷有益,同时也要有计划地去读,做好读书笔记。是梦想,就要坚持!

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇6

  昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

  总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇7

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习,让体会秋天的美好,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。

  我上的第二课时,课文的生字,已经在上一节课就学习了,所以在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过,这节课我注重引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字,从读中去感受秋天的美好。

  在正式上课前,我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图,让学生边看边说,以图画激发学生对秋天的美的直观感受,为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明,每段话的头一句就揭示了段落的中心,所以我在教学中让学生先自己默读课文,想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心,设置情境,让学生自己去发掘。以读代说,先读,再说,说了再读,使学生在读中体验,读中感悟,读中积累。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语,学生很容易地就说出了“五颜六色,五光十色”等词语,这就是一个积累的过程。

  课文的语言很美,有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句,都写得非常美,我觉得在教学这一自然段时,我还是没有能很好地引导出学生的情感,学生读得很流利,却没有读出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读,多一些指导,比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的,效果应该会更好。学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。需要在平时多给自己充充电了。

  对三年级的学生而言,了解课文的大意,及准确概括每个段落的主要意思也是一个重点,我没有能够突出这一点,可能是因为一直教的是低年级,对中年级的很多教学重点还不能够很好地把握住,需要多向有经验的老师请教。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇8

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前,同学们已经学了几篇关于秋天的文章,也有一二年级关于秋天文章的积累,因此,同学们的兴趣应该很高,本篇课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。同时作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,描写具体生动,用词精确,给人以美感。

  在导入时,先让学生说一说对这场秋雨的印象,然后,我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化,我又配上秋景图来吸引学生的注意,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。然后我引导学生图文结合,有感情地朗读课文,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”,真是因为秋雨让秋天逐渐变凉,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好闻的气味,才有了植物动物准备过冬的热闹。

  本篇文章语言特别优美,正是学生学习语言积累语言的优秀素材,为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的优美,我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲,并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的景色,比如,观察到的其它的树叶,其它的水果等,让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美,想象着秋天的美,一堂课上完,学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,最后,我让学生背诵喜欢的精彩段落,学生大多很快就能背诵下来,为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。

  要想使学生“喜欢阅读”,喜欢积累,喜欢写作,教师一定要想办法激发阅读兴趣,促进大量阅读,这也正是我们当前的首要任务。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇9

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  本节课的教学,我重点利用汉之星进行生字教学,并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段:如秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有哪些颜色,便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

  这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢?从修辞手法上看,要多运用拟人、比喻等修辞手法。课文中有多处比喻句、拟人句。在教学中,我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子再写几句比喻句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到,但通过训练,也能够让学生了解什么是比喻句和拟人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”,鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物,这些植物又会怎样呢。学生在教师的启发下,自己写出了好几个好句子。最后我让他们展示自己所写的句子,学生的兴致很高,达到了进行读写结合训练的效果。

  课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:“美文需美读。”所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇10

  《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

  通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。

  但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标,虽然在教学过程中有检查指导生字的环节,但是在读课文的过程中发现学生掌握的并不是很好,也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中,我会吸取他人的优点,弥补自己的缺点,使课堂教学更丰富多彩。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇11

  《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文,这是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写,让学生体会秋天的美好,感受语文的语言美。

  一、把握学科核心

  三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点,我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节,攻破本课重点、难点。

  二、构建乐学课堂

  1、从生活中引入,揭示课题,激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨,启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时,我适时机的进行点评,让学生感受到秋雨来得不知不觉。

  2、关注积累,引导学生主动学习。从始至终,我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时,我先结合课文内容,让学生画出描写颜色的词语,再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色,在引导学生找到书上的词语,然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语,在此我大力表扬词语丰富的同学,最后我再为学生进行词语补充,并请学生抄写下来。这个过程,为学生展示课外积累搭建了平台,也使学生看到语言的丰富,还可以不断积累。同时这个过程,还使学生学习了一些积累的方法,有助于他们的自主学习。

  3、运用适宜的教学方法,让每一个学生积极、主动、高效的学习。例如:邀请他们去参观菊花展;回忆上学期的《葡萄沟》;想象去果园的情景;扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息;扮演小动物或植物听到消息后会做什么。

  4、走进教材,超越教材,让学生在广阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段,我为学生朗诵了,我结合课文内容编写的诗歌,这一小小的举动,使学生感到大大的震惊。此时,我不失时机的让学生去体会,身边一切美好的事物都可以用语言文字。

  在这堂课中,我以教材为依托,精心设计教学程序,在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时,抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时,我尽量给学生一个展示自我的舞台,让学生自己练习阅读,尊重了学生的独特体验,使学生读出了兴趣,读出了感情,读出了启示,也提升了学生语言实践的能力。

  不足之处存在于引入环节,我安排全班学生进行听写,并请一个学生在黑板上进行板书,听写结束后,我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语,我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解,浪费了时间,我想应该边听写边巡视,找到学生书写时出现的共性问题,再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性,又能够把有限的时间节省下来,进行朗读等方面的训练。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇12

  《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。

  本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点,突破了难点。

  一、把握课文的教学重点,突破了难点。

  这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,体会秋天的美好。例如在教学第二自然段的时候,我设计了这样的问题:把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?学生在感受到课文语言美的同时,体会到了秋天的美好,也学到了比喻句和拟人句的表达方法,积累了语言。

  二、重视语言文字的积累和运用。

  在教学第二自然段的时候,我设计了仿写训练:秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。请你展开想象,秋天的雨还会把什么颜色送给谁?课件出示瓜果蔬菜的图片,让学生进行仿写。“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”“它把__色给了____,____像____,____,____。”学生在仿写的过程中积累了语言,内化运用了比喻和拟人的表达方法。

  三、重视情感的激发。

  本文文情兼美,适合情感的培养和激发。备课时,我精心设计过渡语言,课堂上,我激情渲染,如:教学第二自然段时,引导学生交流自己喜欢的句子时,我设计了这样的过渡语言:多么神奇的秋雨,它像一位魔术师,把秋天染的生机勃勃,绚丽多彩,你们喜欢这神奇的秋雨,迷人的秋天吗?把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?学生的学习热情被充分调动起来,学生披情入文,学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美好,激发了学生热爱秋天的感情。

  本节课还有很多不足的地方,一是自己对教材挖掘和理解不够深入,看到了颜色的静态美,却忽视了“扇哪扇哪,飘哇飘哇’这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来,真正把问题交给孩子发现,去探索的机会不多;三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染,但是自我感觉意境不够,韵味不足。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇13

  《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。

  我选取的是第一课时,首先谈话导入,以季节为切入口,引出课题,再齐读并板书。在这一环节,学生们的表现还是非常好的。

  然后进入下一环节,也就是整体认知环节,我先让学生自己读课文,快速出示两点要求,读准字音,读通句子,难度的句子多读几遍;然后再思考一个问题:你读了课文之后,秋天的雨给你留下了什么印象?学生们反应非常快,马上开始朗读课文,但是我发现一个问题,我这个问题抛下去后,他们便开始很整齐地朗读课文,于是我马上让他们自己读,快速地读,学生们听到后才转变为自己读。

  在学生初读完课文后,我先检查了他们的生字新词的掌握情况,于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文中的生字有很多是读轻声的,所以在教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音,于是我又补充道:“扇”字在作动词的时候,是读第一声,如扇走、扇动;作名词的时候,是读第四声,像扇子、电扇。

  检查完了生字新词后,我又让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候,我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上,连起来看就像一首小诗,然后用诗歌的特色,向学生解释什么是总起句:这每一句话都分别概括了每个自然段的意思,所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。

  在整体感知全文之后,我又从一把钥匙为切入点,打开秋天的大门,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。随后抓住颜色,气味,声音进行教学。在重点讲到第二自然段的秋雨的颜色时,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”这样就让学生在感受秋天色彩美时,让他们说说秋天有哪些颜色,然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。

  总之,通过本堂课的教学,我自觉受益匪浅,感慨颇多,我觉得作为一位新教师,我还有很多的不足,我会虚心向老教师请教,努力提高自己的教学技能。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇14

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,包括颜色、气味、声音等,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天的特色描写了出来,实际是想通过课文描写,让人体会秋天的美好,感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法,比如“秋天的雨,是一把钥匙”,“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”等等,作者把秋雨人格化,或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物,或者是含蓄地抒发感情,艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难,所以这是教学上的一个难点。

  课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我在教学时具体做法如下:

  1、重视字词的教学。学生在认识词语后,我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话,根据学生的回答,我把每段的总起句课件出示,让学生读后体会,感觉很美真像一首诗。读后再让学生说说你发现了什么。孩子们能发现到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时,先让学生找出表示颜色的词,读一读,你又发现了什么?其实是两种颜色进行了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起,课文中说是——五彩缤纷,读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节,学生不但会读课文中的字词,还知道了很多表示颜色的词,还会变颜色的词。

  2、适时指导学生边读边想,借助想象,借助动作,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,以动带读,把句子读活。第二自然段下面的几句都是并列式的,如就让学生说说,读读,这样很单调,所以在设计时,借助想象,借助动作,让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! ”这个句子时,我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景,学生们一下子活跃了起来,结合这个情景我又马上引导想象:说说果子们会说些什么,你站在过树下又会说些什么?这样一来,句子教学就不那么单薄了,因为学生有了自己的感受,也为后面第二课时( )教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

  3、恰当借助多媒体课件,展现文中的美丽景色,在生动的形象中,以情助读。学生通过多种形式的反复朗读,自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了, 紫红的、 淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时,我首先是让学生自己解读文本,挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪?学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象,紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片,让学生来做菊花再进行指导朗读,在这时学生的读就又带有了自己新的感受,理解的全面了,朗读的层次也就提高了。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇15

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。因此,在教学中,我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言,让学生反复朗读品味文本,突出教学重点,突破教学难点。

  一、揣摩语言,诱发情感。

  课文的情感总是从字里行间显露出来,特定的语言总是表达特定情感,特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中,应在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练,使学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

  比如课文的第一自然段,讲秋天是在人们不知不觉中来到的,可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷,不大,使人感觉爽快。朗读的时候,声音要轻一些,给人轻松舒适的感觉。

  二、品味语言,仿写体验。

  课文的语言很优美,有些句子富有诗意,需要好好体会品位。如第二段中“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”……还可以引导:你觉得这一段哪些地方写得好?让学生去发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜爱的词语体会,反复诵读,学生对秋天的喜爱之情油然而生,学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法,句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家,进行仿写,读写结合,深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到,学生给了我很多惊喜:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把红色给了柿子,红红的柿子像一盏盏灯笼,照哇照哇,照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉,黄黄的香蕉像一艘艘小船,摇啊摇啊,摇走了夏天的炎热。它把粉红色给了苹果,粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸,笑哇笑哇,笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了,瞧,红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的……五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。

  虽然课前进行了深入挖掘文本,精心备课,但是,在教学过程中还是出现了一些小的问题,比如:

  1、朗读的形式少了些,如果多样化会更好。

  2、在评价学生时,应多用激励性的语言,使学生树立信心,领略成功的欢乐。

  3、教学时间的安排欠合理,有的地方耗时多,有的地方,时间太少,体会不够。

  我还要在今后的工作中继续努力,不断学习,提高自身的语文素养,提高自己的课堂教学能力。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇16

  《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。其总的特点就是美,特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉还不错。

  好的地方:

  一、把握整体

  开课时通过教师的朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本内容,为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。

  在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

  对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

  二、注重语言文字的积累和运用

  课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了仿说练习,同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练,使课堂气氛浓烈。

  三、精心设计教学环节

  根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。

  因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

  四、能够创造性的使用教材

  在学习秋雨的颜色时,将秋雨的味道巧妙的融入其中,这样既让学生体会到知识的连贯性,又大大节约了时间。

  根据课文特点,教学第二自然段时主要以读为手段,而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演,让学生互动,师生互动,这样学生真正走入了文本,创造性地使用语言。

  不足之处

  学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇17

  一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。

  教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。

  可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇18

  课文《秋天的雨》是小学三年级一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。

  一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;

  二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;

  三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美通过上完这课。让我感受颇深,思考很多,有收获有遗憾。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇19

  教学中,首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上,能做到有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课,我以一首小诗导入学习新课,因为本课的语言优美华丽,在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法,给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用,诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇,也对学习本课充满了期待。

  可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划,让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够。

  课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思,在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇20

  随着秋季的来临,小朋友们对秋天的景色非常关注,而且很感兴趣,大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面,让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境,启发孩子们的遐想。

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣;第二环节我结合课件朗诵散文,幼儿欣赏,运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容,先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单,只呈现简单散文的内容,幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。我把重点指导放在这个自然段,联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

  第三环节以提问让幼儿来回答,每段进行小结,如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味,小朋友的脚常被那香味勾住,是本段的难点。在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,通常孩子们会理解成像钩子勾住,动不了了。此时我问,是真的被钩子勾住了吗?我们再来读读,幼儿感觉到梨香香的,菠萝甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区,有针对性地加以解决。

  整个活动都采用课件进行教学,也让我有了很多深刻的感受。

  1、优美生动的多媒体运用,突破了幼儿学习的难点。

  《秋天的雨》篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻,描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此,我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面,把孩子们带入了秋的美妙意境,不仅激发了幼儿兴趣,而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

  2、形式多样的感官欣赏,激发了幼儿美的情感体验。

  为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,教师精心设计每一段的欣赏形式:色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品,并开展送颜色的游戏;味道美的段落,在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵,孩子们闭着眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开;活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式,调动了幼儿的多种感官参与,使幼儿始终保持积极的情绪,提高了活动的有效性。

  3、富有感染力的教师语态,演绎了活动过程的精彩。

  优美的文章需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇21

  本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》,在找资料时发现已经有很多前辈用过这个课做公开课,一个个资料仔细翻看过来,还是学到蛮多东西的。

  课后结合老师的评课,反思如下:

  1、为了让学生理解“五彩缤纷”,在这个环节,我提出问题:“秋天都把好看的颜色给了谁呢?”在学生找出后,我再出题:( )的银杏树,( )的枫树等,你能不能说得更详细一些呢?

  聪明的学生马上就知道让括号里填上相应的颜色,我再引导学生进行发现:这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片,提问:这么多的颜色,我们可以用书本中的一个词语来概括,那就是——五彩缤纷。这一个环节的设计,还是可以的。不过纪老师提示说,还可以让学生说说,还有哪些表示颜色的词语,在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语;

  2、在第二段,指导朗读时,我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读,我在变换句式、抓重点词语这些方面用力,但却力不从心,反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我很多启发:比如设置一定场景,通过师范读,让学生感受到秋天的和风细雨;而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟悉的场景造句,从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。

  经过老师的评课,我有两个感触较深:

  1、在指导朗读方面,应该尽可能地设置情境,以读引读,不必讲多,留着让学生慢慢回味慢慢体会;

  2、从纪老师的评课中,我觉得她特别注重知识的系统性和连贯性,她清楚地知道,那些是学生将来会学到的,所以在中段的教学中,通过让学生初步的感知,潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是非常值得我学习的。知识的系统性和连贯性是非常重要的,通过不断的强化,循序渐进,学生对知识点的掌握应该会更加牢固。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇22

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。

  1、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。

  2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读,体会其轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。

  3、 以演激趣,读中品味。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容,激起学生强烈表演欲望。在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后,带着快乐的心情再次美读,实现了情感的升华。与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。

  4、引导语言积累 。优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子,创设和老师比赛的教学情景,学生背诵句子很有动力,各个读得有滋有味。积累语言材料,积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收,自主“生成”的环节,让学生从容进行积词蓄句,为以后运用提供语言材料。

  5、借鉴迁移,仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中,学生根据文中的句式进行仿写,只有少部分同学能写出精彩的句子。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。

  今后,在各类文本的教学活动中,我应该精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,也有所收获。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇23

  伴着绵绵的秋雨,我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课,心情很放松。

  今天上午,教研室的领导来督导听课,我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。名为写秋雨,实际写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意,特别适合阅读,因此,通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

  听着窗外沙沙的秋雨声,绵绵细雨如丝,站在窗口吹着习习秋风,想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境,上完课感觉效果还是不错的,有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣,还能激发学生的想象,发散孩子们的思维。

  下面,我从以下几个方面反思自己的教学。

  一、运用学习单,检查预习

  三年级的学生有了一定的自主学习能力,而且语文同步学习中每课都有“课前自学”,我就充分利用了这一点,设计了《秋天的雨》一课的学习单,由认读生字词到书写课后的生字,和初读课文感知大意,有浅到深,有易到难,有效的指导学生预习课文,为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果,上课就检查了预习情况,并针对学生出现的问题做了指导,起到对课堂学习的推动作用。

  二、诗歌的形式,学习新课

  这篇课文是写景的抒情小散文,语言优美生动富有诗意,为了让学生体会朗读,在学生感知课文大意的基础上,根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话,让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容,也以诗歌的形式出现,让学生耳目一新,提起了学习兴趣,孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来,指导学生有滋有味地朗读,读出轻松舒服的感觉,品味出秋雨的特点。

  三、创作诗歌,注重朗读

  课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗,与课文内容相比较学习后,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中,我把“读”贯穿于整个教学过程中,引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读,然后给学生配上优美的音乐和背景,让学生美美地朗读第二自然段,在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

  四、学以致用、注重语言文字训练

  丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,品读好词佳句,也是一种积累形式。

  第二自然段有这样的句子,“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同,都先写把什么颜色给了谁,都运用了生动的比喻和拟人,而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙,摇呀摇呀,摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片,让学生看图仿说,学生说得真好,迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

  五、角色扮演,入情入境

  在教学第三、四自然段过程中,让学生自主学习,以自己喜欢的方式自学这两段,特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式,给学生准备各种各样动物的头套,让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象,给学生创设一个情景,然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来,使学生在快乐的氛围中学习,学生轻松地理解了课文内容,少了老套和生硬的分析,学习效果很好。

  六、正视不足,改进教学

  教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时,课堂上留给学生思考的时间稍短,还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》,虽然学生学习情绪很高,但已经到下课时间,应该舍弃。以后改进这些不足。

  今后,在各类教学活动中,我应该精益求精,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习,快乐的收获。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇24

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为秋雨,实际在写秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点。

  我引导学生反复地读,用心地读,在课文都读熟的基础上,领略描写秋天美景的句子:银杏树叶像一把把小扇子,枫树叶像一枚枚邮票,田野像金色的海洋,还有许多香甜可口的水果……

  正好,学校后边就是田地,我把学生带到田野放眼观望,并且要求每人说一句描写秋天的话语。

  张玉杰兴奋地说:“老师你看,地里的冬瓜又圆又胖,像一头小肥猪似的。”

  “黄豆饱涨涨的,像要炸开了。”李卓越手指着一嘟噜黄豆角。

  有了两位同学的开头,其他学生叽叽喳喳地也说开了:

  白生生的棉花裂开了小嘴,向我们微笑。

  金黄的玉米穗从包皮里探出头来,在看着我们呢!

  杨树叶飘飘悠悠地落下来,和大地妈妈说着悄悄话。

  红小豆、绿小豆听见了我们的吵闹声,在努力地生长呢。

  ……

  出自孩子们口中的语言,你是无论如何想象不到的。我让学生身临其境,切身体会到秋天里还藏着这么多美好的东西,这是书本里没有的,是发自孩子们内心的童真。秋天,确实是丰收的季节,它给小朋友们带来了知识,更带来了欢乐。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇25

  《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是,对于南方来说,秋天并不像北方那样明显。因此,我要想办法突破这一障碍,让学生自己有所体会。

  在上课开始前几天,我让学生去大自然中感受秋天,并且找树叶,回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望,学生们完成的树叶画精美有趣。

  除此以外,我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语,积累写在《采蜜园》中。

  在正式开课前,我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道,让他们体会秋天的气味。通过这些方法,把生活带入课堂,让学生在课堂上感受生活。

  这样一来,在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上,学生读课文的同时,也感受着自己的生活,整一节课也变得更加有意思了。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇26

  《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗,它以秋天的雨为主题,以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面,形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天,让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

  大班幼儿的阅读欣赏水平较中班有了进一步的提高,词汇量增加,能够理解较复杂的句子,并能够结合情境说出主要的内容;喜欢并接受一些新的文学形式,对不同的文学作品有了一定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解,尝试运用。所以,在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

  活动一开始,为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我用幼儿喜欢的谜语导入,让幼儿说说自己眼中的秋天,唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个语言表达能力比较弱的幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

  第二个环节,播放《秋天的雨》视频课件,让幼儿完整欣赏散文,初步了解散文,感受散文优美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后,孩子们就发出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来,让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

  第三个环节,通过分段欣赏课件,帮助幼儿理解散文内容,感受秋天的美,这是本节活动的中心环节。欣赏第一段,着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段,在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段,进一步倾听,感知语言的美。欣赏第四段,引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段,进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节,我根据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容,感受秋天的雨带给秋天的变化。另外,我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩,从而丰富词汇:五彩缤纷。幼儿结合课件,对该词汇掌握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

  最后一个环节,我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流,激发幼儿畅谈秋雨带来的美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

  整个活动以主导问题为线索,运用多种提问形式帮助幼儿获得理解,在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解,较好的完成了本节活动的教育教学目标。

  当然,还有一些需要改进的地方:

  如在幼儿完整欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

  幼儿在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。

  本次活动在词和句的选择学习上比较面面俱到,可以有选择性的提取学习重点,让幼儿学习语言的描述。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇27

  《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动,是一篇很美的写景抒情的散文,能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说,篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏,我首先对教材上的进度作了适当的调整,原教材是放在主题活动的第一个活动,我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量,我精心准备,制作了精美的课件、详细认真地备课,收到了较好的教学效果,反思一下,主要原因原因主要有以下几个方面:

  1、把握幼儿认识特点,找准散文欣赏的关键点。

  幼儿期是人生的启蒙阶段,无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析,我认为幼儿园散文欣赏的关键点应该落实在这样几个关键字上:初步理解感悟、兴趣、喜爱。

  对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了,重要的是能激发起幼儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目标的定位上,教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题:你最喜欢什么?你有什么感觉,想法?通过优美的画面、有趣的游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥,始终充满了吸引和乐趣,幼儿乐在其中,对这样的欣赏活动产生了浓厚的喜爱之情,这对幼儿今后的学习欣赏打下良好的基础。

  2、多媒体创设的优美意境,激发兴趣,突破难点。

  文学作品来源生活,高于生活,散文《秋天的雨》将秋天色彩的美、丰收的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一起,那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野,银杏树叶像扇子扇呀扇,秋天的雨是金色的小喇叭等等,这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。因此,多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我根据作品的内容和创设的意境,制作了非常精美的FLASH课件。(课件制作是我园的特色,我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助)美轮美奂、诗情画意的动态画面配上优美抒情的配乐,一下子就将孩子们带入秋天美妙的意境,散文所表达的色彩美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的兴趣和积极性被激发出来,有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发,于是他们想说,有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中,我创设的送颜色的多媒体互动游戏,画笔一点,色彩奇妙地发生了变化,孩子们兴趣特别浓厚,不但积极性提高了,对作品感悟更加深刻,这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。

  对于多媒体课件的运用,我还有一个非常深刻的体会,散文欣赏的课件制作一定要精美,如果粗糙,宁可不用,因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。

  3、多形式欣赏、多感官参与,保持激情,提高效果。

  散文篇幅长,内容多,为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色彩美的段落先让幼儿在整体感知画面,自主讲述表达感受的基础上再视听结合欣赏,在此基础上和多媒体课件互动,开展送颜色的游戏。味道美的段落,在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵,让孩子们闭上眼睛,在脑中再现想象欣赏,潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色,边说边演。这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调动了幼儿的.多种感官参与,激发了幼儿的情感,提高了课堂教学的效果。

  4、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。

  优美的文章需要美的语言来传达,教师的语言能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。在这个活动中,我在教学基本功上备足了课。课前,我反复朗诵散文,推敲自己的教学语言,努力让自己的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,和作品的情感、意境融合,使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿,带幼儿更好地进入情境,感悟作品。另外,在进行教学评价时,我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好,我自已在语言上下了功夫应该也是重要的因素吧。

  当然,活动中我也发现存在着一些不足,我觉得该活动我给予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够,我想到这样一个词:“留白”,我感觉到,散文欣赏的悟很重要,在活动中,很多地方我不需要讲的太多、引得太多,应该更多的留白,更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后,我将继续加强幼儿园优秀文学作品欣赏教学的研究,努力让自己的教学更加科学、生动、有效,让自己的语言教学课堂充满活力!

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇28

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,让学生联系上下文及生活实际理解重点词语、句子,背诵积累好词好句。并且模仿文中的比喻句、拟人句写句子、说句子,为今后的语言训练打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。

  1、在教学中适时指导学生联系生活实际,理解文中重点词语,体会感悟,以悟促读。如在教学“趁你没留意”时,为让学生理解“没留意”我让学生联系生活,从夏天到秋天,自身的感觉,体会到秋天的雨很凉快,但不冷,让人觉得很舒服,从而理解“没留意”就是没注意。在教学理解“小朋友的脚,常被那香味勾住”时,我让学生看水果图片,说说看到水果时,有什么感觉,当学生说水果很吸引人,想吃水果,从而理解“勾住”,读出其中的韵味。

  2、在教学中,适时指导学生边读边想象,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,恰当借助多媒体课件,再现文中的美景,如出示银杏树叶,枫树叶飘落在地的图片,让学生看图片,采用多种形式反复朗读中,自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。

  3、借鉴迁移,仿写句式。在教学中,我让学生根据文中句式,进行仿写或用词语五彩缤纷说句子,只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学习,迁移运用是读书内化的最高层次,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。

  4、以演激趣,读中品味。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时,为了让学生理解“你挤我碰”,激发学生阅读的兴趣,我让学生做一下“你挤我碰”的动作,学生真正理解文中是把果子当作人来写的,学生会兴趣盎然地将文本语言转化为形体语言,带着快乐的心情美读课文,同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。

  今后,在各类文本的教学活动中,我应该精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,也有所收获。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇29

  活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆,为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

  在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五自然段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节,我借助动作、神情感染幼儿,让他们在理解、倾听散文的同时,获得情感上的共鸣。

  整个活动中,次序较好,幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方,比如在幼儿欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

  10月11日到16日,我们小学部举行校级优课评比。在讲课前,我选了《秋天的雨》一篇文章,希望我能带领同学们体会秋天的美景,美美来读课文,美美地积累好词佳句。10月14日第四节课,我在录播室讲课比赛。

  这节课围绕课.题,我设计了四个目标。一是正确认读本课生词,会写柔、邮两字;二是认识中心句,并且找到2/3/4段的中心句,体会本文的写作思路;三是利用比喻句、抓住关键词,体会秋天颜色的美;四是围绕给出的两个中心句,来写关于秋天的一段文字。

  在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。

  根据预习单的引领,我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

  在读文中出现的三个比喻句是时,只是一带而过,并没有深入挖掘。比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们:为什么能这样比喻?学就能明白,打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问,才能使文本向更深处挖掘。

  第四个目标,由于学生对秋天的事物缺乏观察,加上平时作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏。

  总之,由于我重感冒,紧张等主观原因,这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误,马上整改!

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇30

  《秋天的雨》是我一直想尝试的一篇散文,它也是一篇抒情意味很浓的散文,但我却好像没有准备好一样,今天把这一课讲了,感觉有很多不足的地方!

  这节课一直从上周开始准备,但却到周六时候还没有思路,没有想法,在和其他老师交流过以后,慢慢确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完整的课件做出来,按照自己的想法一个一个的做着,其实我心里感觉课件做的挺完美的,思路也在自己的脑子里形成了,本身三年级的课文比较简单,也比较好把握住重点,所以,晚上就在看着快乐大本营,并且自我安慰,想着我是在放松心情呢!

  到了今天早上,我被安排为第一节课,确切的说第一节课学生表现应该是最好的时候,精力也应该最充沛!所以,我没有一点担心,又看了一遍课件,早自习下课就带着学生到了多媒体教室。一进门看到有摄像机,我就开始紧张了,记得昨天还没有,今天怎么就有了呢?不管它了!我简单的说课之后就开始了今天的授课内容。

  我的授课内容大致是这样的:出示一张雨的图片,导入课题秋天的雨,接着让学生复习生字词,接下来就是本节课的重点,在没有上课的时候,我以为自己提的问题都比较简单,以为学生肯定能够回答出来的,肯定不会让冷场!可是我错了,我问学生:五彩缤纷是用来形容什么的呢?颜料又是什么?这些我在早自习还强调了一遍,颜料就是我们平时画画用的颜色,谁知道正式上课了,学生仍然是忘了。我就告诉大家五彩缤纷是用来形容颜色的,那现在大家读一读第二自然段,找出课文写了哪些颜色?这个问题不算难吧?我真的很晕,很郁闷。有几个别的学生连颜色都划不出来……这些都不重要,划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁?讲完后开始讲第三自然段,秋天的雨的气味。最后有简单的提了提第五自然段,留作课下思考。这就是我这节课的内容,我感觉完成的还可以,只是没有想象中是完美。

  下课后,校长就要求再看一次我的课件,我以为要做什么呢,没想到的是课件上出现了一个错别字,被领导看到了,真的,这样的错误还是第一次犯,我感觉好低级,因为自己的失误,自己的不认真…后来有其他同事也说了这件事,我真的是没有脸见人了!呜呜……

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇31

  本课的语言十分的优美,是一篇文质兼美的课文,我十分喜欢,由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点,然后引到课文,学生提出各种问题,让学生开始读文整体感知课文,并找出生字读准字。然后分别找个别学生读,其他学生纠正其读音,并说出每段的主要资料,理清每段的特殊结构,经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言,大家发现每段的第一句话表示本段的主要资料。

  读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合,只好在读完后单独挑出来强调,到三班时将读文与生字相结合,读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下,不仅仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。经过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的完美,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。

  整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最梦想。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇32

  《秋天的雨》一文是三年级语文上册第三组“秋天”篇中的一篇。课文文字优美、清新,以秋天的雨为一天线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教材要求学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  在教学本文时,我通过不同形式的读,很好地完成这一目标。首先让学生自由读课文,在熟读的基础上有感情朗读,并在自己的感知中体会秋的美,让每一个孩子都能参与到读的过程中来。接着要求学生分组读,让学生在一定的小范围里展示自己,得到自信,对课文的理解加深一步。还通过小组比赛读,为自己的小组争光的形式,激发学生要读、并要读好的兴趣。平时在班上默默不语的小男生程萌也跃跃欲试要展示自己,结果他流利、有感情地朗读了第二自然段——本文的重点段,一下子赢得了教室里里如雷般的掌声,我分明看到这时的程萌因激动而涨红了的脸,还有孩子洋溢在脸上曾为有过的自信和骄傲。我想,如果因为这次的小组比赛读能激发小程萌学习的兴趣的话,那么一个科学、缜密的读的环节真得了不起,我们语文教学者也真得个应该在教学方法上不断实践,不断创新。在学生很好地读了课文,品读了文中的精彩段句子,如:“秋天的雨,是一把钥匙。”、“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”、“秋天的雨,藏着非常好闻的气味。”等这样整齐、优美的句式,大声读了“橙红”、“淡红的”、“紫红的”、“雪白的”等描写颜色好词语之后,我让全班集体有感情地朗读全文,并配了钢琴曲《初雪》,让学生在音乐中享受读,在读中体会秋天的美,激发学生对秋天的爱。

  总之,这节课我通过自由读、指定读、比赛读、集体配读等各种不同读的形式,让学生喜欢上读,喜欢上读的五彩缤纷。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇33

  《秋天的雨》是篇抒情味很浓的散文。表面是写秋雨,实际是写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过课文的生动描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。

  本文文情兼美,适合情感的培养和激发。备课时我精心设计过渡语言,课堂上,我激情渲染。如在教第二自然段时,引导学生交流自己喜欢的句子时,我设计了这样的过度语言:多么神奇的秋雨,他像一位魔术师,把秋天染的生机勃勃,绚丽多彩,你们喜欢这神奇的秋雨,迷人的秋天吗?请把第二段中你喜欢的句子有感情的读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?学生的学习热情被充分调动起来,学生披情入文,学的有滋有味。在学习的过程中体会到秋天的美好,从而激发了学生热爱秋天的感情。

  当然,这节课还有很多不足的地方。一是自己对教材挖掘和理解不够深入,看到了颜色的静态美,却忽略了“扇哪扇哪,飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主题性没有充分发挥出来,真正把问题交给孩子去发现,去探索的机会不多。三是朗读指导还不够到位,本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染,但是自我感觉意境不够,韵味不足。

  不过,我会认真总结,好好反思,力争在今后的教学中扬长避短,做的更好!

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇34

  今天,我执教了一节三年级上册写景散文《秋天的雨》。教学反思如下:

  一、成功之处

  整节课条理清楚,重点突出,能站在儿童立场上与学生展开对话,并结合语境启发、引导学生运用多种方法理解难懂的词语,并随文让学生学会了一段中能概括段意的句子,叫中心句。中心句在一段开头又叫总起句。学会用摘录总起句的方法概括一段话的意思。

  3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略进行了启发式教学,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。

  二、存在的问题

  1、PPT课件不够丰富。在教学中有好几处应该使用课件,使教学重点更加凸显,也更利于学生学习积极性的调动。

  2、应该充分发挥学生朗读的作用,运用多种朗读形式,让学生感受秋雨的多姿多彩。

  3、应该采取讨论式教学,让学生的思想在交流中碰撞。写作指导方面,教师应该写一写下水文,使学生更好的入情入境,练笔更顺畅。

  以上是我的一点教学反思,请多提宝贵意见,我将在以后的教学中不断反思与成长。

  三年级上册语文秋天的雨教学反思 篇35

  《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  本节课的教学,我首先引导学生谈话你喜欢秋天吗?孩子们异口同声,但原因又各有不相同,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是美丽的”,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是令人向往的”,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是香香甜甜的”,听着孩子们五花八门而又头头是道的回答,我感觉很震撼,也很欣慰。

  紧接着我带领孩子们跟随作者一起走进了《秋天的雨》,清新靓丽的图片,优美的语言文字,无不展现着秋天的雨带来的美,看到孩子们你专注的眼神,还有的孩子一边看一边跟着读,我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了!于是我改变教学思路,既然孩子们如此投入,我何不称热打铁,我面带笑容的问孩子们,你听到了什么?“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问,那你看到了什么?“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了,索性站起来说老师我闻到了梨香香的,苹果甜甜的,西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果,重点学习第二自然段:秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最成功的就在于课后练习引导孩子仿写句子,下面是几个孩子的句子。

  杨烈:你看,它把红色给了苹果,红红的苹果像笑脸,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悦。

  李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飘啊飘啊,飘来了丰收的喜悦。

  彭子朔:你看,它把橙色给了柿子,黄黄的柿子像灯笼,晃啊晃啊,晃来了秋天的甜蜜!

  我认为,语文教学的真正意义是辅导学生学好语言,语言的学习积累除了口头会讲以外,更重要的会用笔写出来,有条理地写下来,达到开口语惊人,提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术,本节课下来,自我感觉教学效果还是不够理想,参与式教学模式的课堂,学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,课堂上的朗读却较之以往要逊色了些,这让我感到遗憾,我也一直在深思,探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。

【三年级上册语文秋天的雨教学反思】相关文章:

语文秋天的雨教学反思09-18

三年级语文上册《秋天的雨》的教学反思01-25

三年级语文上册秋天的雨教学反思01-30

三年级上册语文秋天的雨教学反思01-26

三年级语文上册秋天的雨教学反思07-30

三年级上册语文秋天的雨教学反思01-26

三年级上册语文《秋天的雨》教学反思07-29

语文上册《秋天的雨》教学设计09-15

小学三年级语文上册《秋天的雨》教学反思06-02

《秋天的雨》语文教学反思08-06