对韵歌教学反思

教学反思 时间:2019-10-01 我要投稿

对韵歌教学反思3篇

  教书育人,要随时懂得思考反省方能培养出人才,下面就是小编整理的对韵歌教学反思,一起来看一下吧。

对韵歌教学反思3篇

  对韵歌教学反思1

  《对韵歌》一共讲了四次,每一次讲课都会有很多收获。

  第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块,每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错,由课文中的对子拓展到课外的对子,并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸,扩大学生的知识面。

  而需要改进的地方也很多。

  第一点:目标太多,重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固,也是对拼读的一种复习巩固

  第二点:细节的处理,决定这篇课文的教学是不是落实,比如学生拼读b,p时容易混淆,这个时候就应该单独提出来,老师再给大家讲一讲,区别一下。

  第三点:学生是主体地位的,以生为本,学生会读的,老师不要教。给学生学习过程。

  第二次试讲,加强了“拼读“这板块,而课文就略处理了。

  做得比较好的地方是以兴趣导入,吸引学生的注意;定位准确;容量大,加强了课内外的整合。

  需要改进的地方是:

  第一点:不够完整,缺少主线:比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣,学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。

  第二点:拼读可以适当降低难度,比如可以先读带调韵母,再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。

  第三点:学情方面,学生缺少一个自己练读的过程。

  第四点:拼读音节的时候,要加强这些拼音与识字说话间的'联系。

  第五点:孤立拼读太多,文本读得太少,文本中的字是在语境中去纠正拼读,逐排逐排读。

  第六点:品读环节,缺少情境性,整体性。

  第三次试讲吸取前两次的经验教训,做得比较好的地方有下面几个方面

  整体大的环节没有问题,做得比较好的环节是在拼读音节这个版块,每个音节都结合孩子们动手,思考的能力,增强趣味性,比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好,能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。

  需要改进的地方是“品读”课文这个环节。

  逐排学习应该怎么教呢?不是我理解的“一句话读了,又读其中的词,然后再拼读词中字”,枯燥无趣,目的性不强,而是要加强趣味性,把每一个部分放大来看,而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中,一边走,一边看到了什么,就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来,让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化,采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避免重复单一。

  第四次正式讲课了,讲下来我自己感觉还是比较顺的,时间把控比较到位,根据大家的评价,觉得我在台风上变得更加活泼,课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣,同时每个环节也是很清晰流畅的。

  需要改进的地方是不够落实,这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实,抽更多的学生起来拼读,用更多的时间让学生自己去拼读,让每一个孩子的嘴巴都动起来,可能是怕时间不够的原因,每个环节都很赶,这样就显得有点急。内容有点多,可以适当调整内容让时间变得更加的充裕,来真正落实课文。

  其次,三拼音不宜让学生拼读,老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好,不利于学生思维的发散,比如可以换成太阳对月亮。

  对韵歌教学反思2

  《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,句式整齐,琅琅上口,通俗易懂,易激发学生学习的兴趣。在自己初步备好课之后,我们年级组的老师集中到一块儿进行研讨,我把自己的思路说给大家听,征求各位老师的意见。本来设计的有这样一个环节:学习生字时,先展示图片,让学生根据图片说出所代表的生字后再出示生字,结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习,如果每个生字出示一张图片,一来使课程显得冗杂,二来比较费时。所以我结合大家的建议,对教案做了调整,将这一环节去掉,改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。

  课堂一开始我利用玩“反义词”的游戏导入课程,如我说“天”,学生说“地”,列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说,“反义词”游戏既激发了学生的学习兴趣,又把学生引入到本节课的学习内容中,并且告诉学生对子是我国的传统文化,这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌,从而理解了题目的意思。出示课题齐读后,我屏幕出示韵文,先自由读,再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女比赛读等多种形式诵读韵文,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,在读中达到背诵。但是由于教学经验不足,课堂前半节我的语速太快,课程比较紧凑,没有给孩子留下过多的思考、消化时间,这是我在今后的教学中应该注意的地方,要把语速慢下来,给孩子一定的时间消化理解。

  课文诵读后就是“云”“山”的书写指导,我在屏幕上出示了两个生字,让学生观察其在田字格中的占位,然后我在黑板上范写生字,并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写,并强调了坐姿、握笔姿势。最后把学生的作品在展台上展示,并让其他学生评价。但学生的评价并不太理想,没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后,明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准,所以孩子们评价时不知道从何入手。

  总的来说,这节课进行的还算顺利,但却也有很多的不足,如教学时前紧后松,没有教给学生生字评价标准,在孩子们注意力不集中时没有做到有效引导,课堂把控能力不足。在今后的教学工作中,我会更多地向其他老师请教,让自己尽快成长起来。

  对韵歌教学反思3

  9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时,记录如下:

  一、背诵古诗《江南》汉乐府。教师背一句,学生跟着背一句。

  二、复习旧知出示跟本课有一定关系的生字卡片,检查生字,强调了平舌音、翘舌音的区别以及不能拖调。

  三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字,通过小小火车开起来的方式,强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找朋友并说说它们为什么能成为好朋友,如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念,再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。

  四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字,期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。雨:出示雨滴的图片,雨字中间的四点很像小雨滴。风:强调了风的读音,嘴巴要扁一点。小结:云、雨、雪、风都是自然想象。花:请同学说说认识什么花。小结:花和树都是植物。鸟:鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛,弯弯的一笔像小鸟的身体,下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫:翘舌音。提问学生你还知道什么虫子?总结昆虫的共同特征。小结:鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式,回顾刚才学习的七个生字。

  五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解:山清对水秀,柳绿对桃红。山对水,事物对事物;清和秀,清澈和秀美;柳对桃,植物对植物;绿对红,颜色对颜色。

  六、指导朗读教师范读,学生小眼睛看黑板,眼睛跟着老师手指,小耳朵听老师。接着,老师读一句,学生读一句,学生手指着课文,一个字一个字地念。学生小手指着书,齐读。

  七、理解课文。请同学们,数一数,这篇课文有几句话。

  八、课后作业。找一找,《对韵歌》这篇课文有几个对子?谁和谁是一对好朋友?

  听后感:

  1、整节课流程非常清晰,节奏紧凑,开火车的方式使整节课氛围很好,学生们积极性很高。

  2、针对一年级学生注意力分散,难以持久的特点,胡老师通过“一二三,坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。

  3、一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励,胡老师的表扬艺术也恰到好处,有对全班的表扬,大家一起喊口号“我最棒”,也有对个别同学回答问题时的表扬。

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