认一认3教学反思

教学反思 时间:2019-10-03 我要投稿

认一认3教学反思

  身为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编精心整理的认一认3教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

认一认3教学反思

认一认3教学反思1

  《认一认3》中的字都是出现频率极高的字,其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以,在学习新字时,我从熟字入手,让会认的学生教不会认的学生,并告诉大家自己是怎么认识这些字的,这激发了儿童课外识字的积极性,也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着,我教给学生学习方法,给足时间让学生自己读,自己认剩余的字,从小培养学生自主学习的意识和习惯。

  在帮助学生理解字义时,我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验,有的还要让儿童亲自去体验体验。另外,我通过师生对话,有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来,比如,在认识“父母”两个字时,我让学生介绍介绍自己的父母,在交流中有很多学生感受到了父母工作的辛苦,以及父母对自己的关爱。

认一认3教学反思2

  教师:涂俊 在语文教学活动中,识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容,是低年级教学的重点。在识字教学中,我们必须认真把握教材,体现新课标精神,实施识字的有效教学。我今天执教的是苏教版一年级语文上册中《认一认3》的教学内容,本课共有四组16个汉字,大部分是部首字或基本字,其中有的表示自然现象,有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学,第一课的教学目标是要让学生正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,图字结合,认清字形。

  在教学中,从“认字”这一要求出发,结合新课程标准,我力求让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;并结合一年级孩子的认知特点,我大胆的改变了教材的编排顺序,创设了有趣的教学情境,在一个优美的童话故事中识字,抓住学生喜欢听故事的特点,用讲故事的方式把本课所要认识的八个字都串连起来,图字结合,从学生所熟悉的语言环境中练说生字,拓展词语,发展一定的口语表达能力,并在认字的同时复习学过的整体认读音节,采取多种形式的练读,从而达到巩固识字的教学效果。结合刚入学一个月的一年级儿童的喜欢听故事,容易对色彩鲜艳的事物产生兴趣的特点,我大胆的改变了教材的编排顺序,将这八种自然现象用童话故事将其拟人化,赋予了每种事物生动的形象,并出示与之

  对应的图画和生字,让学生识记。通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”,采用读红色的已学拼音自己认读生字,教师领读,学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音,通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形,并进行适时的拓展,结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。在巩固认读的环节,回归教材编排顺序,顺读汉字,并采用了“捉迷藏”的游戏方式,让学生轻松乐学的同时,巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象,并让学生在生活中留心观察,勤动口,勤动脑才能认识更多的汉字。

  从此课的教学中,我认为只要敢大担的尝试,勇于做出改变,就能收到意想不到的教学效果。如何能在课堂中进行有效的识字教学,这也是我一直思索和探寻的课题。要改变传统的教学方式,把课堂真正还给学生,还可以鼓励学生采用个性的识字方法,并利用现代教学手段引导学生发现汉字构字规律,按构字规律识字。生活是学习语文的大课堂,随时随地可以接触到汉字,为学生在生活中识字提供了丰富的资源。因此,学生除了在学校学习外,还可以在日常生活中认识许许多多汉字。我们教师要用多种渠道,鼓励学生在课外,尽可能的识字。目的就是让学生自主识字,多识字,为阅读和写作打下基础。

认一认3教学反思3

  本课教学之后,我发现了这堂课中存在的一个很重要的问题,那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫,却忘了一个简单的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的?”当然如果十六个字都用这个问题来解决,那么这样的课是没有意思的,相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的,真正在课堂上获得知识是很少的`。

  如何解决这个问题呢?师父吴华英部长给我支了几招:例如在教学“云”字时,可以便师范写,便引导学生发现:云的形态是多种多样的,有的云小(此时书写第一个短横),有的云大(相机板书长横),有的云还会绕圈(完成最后两笔)。

  有了师父的点播,我又对其他的字形进行了分析,得出了这些方法:“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头,这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向,师范写。同时这里可以融入撇画的写法。

  简单的一堂识字课,要的不仅仅是一些拓展,更需要一些实在和一些巧妙的设计。

认一认3教学反思4

  《认一认3》中的字,相当一部分字学生已经认识。所以本课的教学,我先从熟字入手,让孩子们交流一下,说一说那些字你是认识的,读什么,你是从哪里学到的,人人争当小老师,把认识的字介绍给小朋友。对于一些不认识的字,则让学生看图读拼音识字,创设丰富多彩的识字情境,老师带着学。如针对“星”这一读音教学的难点,我借助多媒体,显示夜晚星星闪耀的画面,让星娃娃开口说话,跟小朋友交朋友。这一小小的情境,激起学生要读好“星”字,与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字,显示不同季节的风的画面,让“风”字发生颜色的变化,一次次刺激学生的视觉感官,并配以风声,让学生入情入境,认识并练读“风”字。巩固时,以8位新朋友考考小朋友的形式,通过媒体辅助,创设小朋友念对新朋友的名字,就显示对应图画和小朋友见面。另外自编儿歌,配以音乐和童声朗读,让学生听听、学学、动动,既创设了轻松的课堂气氛,又照顾到一年级学生的身心特点,从而更好地进入新的学习中去。

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  国标本苏教版一年级上册"认一认3" 的内容是:认识"日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女"16个字,教材给这16音,认清字形显然是这一课的重点;而"星,风"两字是学生首次接触的后鼻音,加上吴地方言前后鼻音不分的影响,这两字的教学无疑成为本课的难点。

  其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段,诱发学生学习新字的饱满热情。

  本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式,以情境故事的形式,采用多媒教学手段创造识字情境,根据学生实际情况以教材为依托,结合学生生活实际,拓展识字范围,实现语文教学工具性与人文性的统一。

  在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣,让学生自己感受汉字的奇特,我力争让课堂中多数学生都有收获,我运用教师先扶后放的原则组织教学,让学生运用多种感官,去认识理解汉字。

  在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。在巩固应用中把游戏贯穿于其中,让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化,生活化,实用化的教学理念在课堂中得到充分体现。

认一认3教学反思6

  本课的教学目标是认识“日月星光,云电风雨”八个汉字,能够读准字音,初步了解字义。其实,《认一认3》中的字是多数学生在课前就已经掌握了的,如何再让他们静下心来学习是个难点。因此,在课堂中,谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现,为的就是能抓住学生的注意力,让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的知识。

  在教学中,我力求让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;并结合一年级孩子的认知特点,我创设了有趣的教学情境,在轻松愉快的氛围中识字,图字结合,从学生所熟悉的语言环境中练说生字,拓展词语,发展一定的口语表达能力,并在认字的同时复习学过的整体认读音节,采取多种形式的练读,从而达到巩固识字的教学效果。

  在教学中,我首先复习导入,激趣感悟,认识汉字是一件多么有趣的事啊!那这些老朋友你们还认识吗?让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字,让学生有了成就感,激发他们主动识字的愿望。

  合作探究,解疑释困环节,通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”,采用读红色的已学拼音自己认读生字,教师领读,学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音,通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形,并进行适时的拓展,结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。

  在巩固认读的环节,回归教材编排顺序,顺读汉字,并采用了“捉迷藏”的游戏方式,让学生轻松乐学的同时,巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象,并让学生在生活中留心观察,勤动口,勤动脑才能认识更多的汉字。

  此外,在教学每个生字,尤其是后来的“云电风雨”时,由于孩子们情绪高涨,反应很快,我的教学节奏一度被打乱,没有很好掌控。现在想想,不管学生的反应如何,必须的读、认、记三个步骤还是要完成,因为在多数学生已经掌握的前提下,依然存在少数零基础的学生需要慢慢渗透。

  班级的课堂常规比刚开学时好了很多,同学们听的非常认真。但也有个别学生上课乱插嘴,没有集中注意听讲。在今后的教学中,还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。

  课堂中存在的问题很多,需要我在日后的教学活动中一个个去解决,多反思、多请教、多交流,争取踩实在教育之路上的每一个脚印。

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