《保护眼睛》语文教学反思

教学反思 时间:2019-10-03 我要投稿

《保护眼睛》语文教学反思

  品德与生活课程以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性、活动性。尤其健康安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础。

《保护眼睛》语文教学反思

  《保护眼睛》这一课,为了突出“安全、健康地生活”这一教育主题,提高增强保护眼睛的意识,本节课我没有唯教材是从,而是适当地进行了增、删、添、改。课本只给了话剧《小眼镜找朋友》的几幅画,以及关于视觉误差游戏的几幅图片,还留了两处空白让学生自己制作宣传画。课文中只介绍的是一些用眼卫生常识,而这些知识学生早就了解,因此教学中我没有在较低层次徘徊,而是利用课堂情境,注重教学资源的生成和整合,延伸时空,拓展课堂,增长见识,激活知识,养成习惯。

  教师是学生学习的促进者、组织者、引导者、合作者,学生是学习的主体。教学中我充分相信、尊重、赏识学生,营造了一种接纳的、支持的、宽容的课堂气氛,把学习的主动权交给学生,学生能做的不包办,能说的不代替;但也不放弃“平等中的首席”的责任,当学生出现疑惑时也做必要的讲授,因而教学成为师生互动、情感交融的过程。

  生活是教育的出发点和归宿,教育只有植根于生活的土壤,才会开出鲜美之花,结出香甜之果。尤其是道德知识的`获得,道德情感的产生和道德行为的形成都依存于生活之本。对于学生来说,听到的会忘记,看到的记忆不深,只有作到了才能理解。因此我十分注意课堂与生活的连接,从课前的情境表演准备、投影教材图画、资料收集、游戏等,都以生活为源泉,让学生在实践中、活动中获得情感体验,促进知识内化和习惯养成。同时,着力把课堂变成实实在在的生活空间,让教学过程成为情趣盎然的生活场景的演义再现。

  当然也有一定的不足。比如学生收集信息的途径不够广,处理信息资料的能力较弱。虽然平时也注重培养这方面的能力,但总觉成效不大。如何提高此能力,则有待于师生共同努力。

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