《翻越远方的大山》教学反思

教学反思 时间:2019-10-03 我要投稿

《翻越远方的大山》教学反思

  今天,我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了《翻越远方的大山》这篇课文。一堂课下来,有得也有失。

《翻越远方的大山》教学反思

  成功之处:

  1.课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解,学生通过网上搜索,了解了这一运动的特点。此外,还搜集了许多关于刘翔的感人故事,为学好本篇课文,做好了铺垫。

  2.合理选择教学方法,充分感悟文本。立足文本,在充分解读的基础上,选择合理的教学方法是评介一堂课成功与否的关键。因此,我在教学本文时,设计读、说、写等几个环节:说一说“远方的大山”指什么?读一读,议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的?”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些什么。通过这么几个环节串连了本课的教学,一步一步深入感受语言的色彩,触摸刘翔的心灵,体验文本的情感。让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

  3.对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到“我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”时,我引导学生换位思考,”如果你是刘翔,此时此刻,你百感交集,会想些什么呢?”通过换位思考,学生不仅走进了刘翔的'内心世界,还深刻地体会到了“有志者事竟成!”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”的道理。

  不足之处:

  预习反馈时,指名朗读的处理不够得当。对于四年级学生来说,已经要学习分段了,因此,在指名朗读时,就应渗透逻辑段的概念。而本堂课我没有做到这一点,我当时指名了几位同学来朗读,打破了文章的结构。而本文分成三大段,(1-2)为一段,(3-7)为一段,(8-11)为一段。指名朗读时,正确的做法是三大段各请一名学生来读,这样学生就潜移默化地在朗读时就可感受到逻辑段的概念,为学习分段打下基础。

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