b p m f教学反思

教学反思 时间:2019-10-03 我要投稿

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  身为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的b p m f教学反思,希望能够帮助到大家。

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  今天开始学习声母bpmf。在认识四个声母之前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了所学的单韵母。随后再出示情境图引出四个声母,因为学生在幼儿园都学过拼音,所以大多能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,他们兴趣极高,有的说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,等来帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了,然后再指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。

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  认识声母,我们是用儿歌来认识的。像“bbb,拉开天线听广播;ppp,举着小旗爬山坡;mmm,两个门洞下面玩摸人;fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌,我们不但认识了字母的形状,还懂得了字母的读音。实在是一举两得的事情。在今天的编儿歌中,齐迪和田峰奇同学编的非常好,上面的p和f就分别是他们两个编的。我想一种语言风格的形成是与老师的要求分布开的,同时作为一名语文老师也必须不断的锤炼自己的语言,使自己的语言简练精确,对学生起到示范作用,这样学生才会在潜移默化的过程中形成自己独特的语言风格,使自己的语文水平能够不断的提高。

  关于声母与韵母的拼读,对学生来说确实是个难点,有很多同学拼不出来,并且是我们刚刚教会ba,再拼读bo,前面的又忘了,有时候我很想发火,但是想象学生毕竟还是一群孩子,任何事物的学习都需要一个过程,对孩子来说更是如此,因此我们必须给孩子时间,给孩子练习的机会,让他们在不断的练习中寻找读拼音的那种感觉,当那种感觉找到了,孩子们读拼音也就顺当多了。

  课堂纪律还不是很好,我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够,还需要在以后的课堂教学中不断的与学生交流,只有走进孩子们的生活中,我们才会感到孩子的可爱和美好。

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  由于学生刚上一年级不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不能高度很集中,这必然给课堂教学带来一定的难度。在备课时我就想,这节课的教学内容实际上并不难,主要是怎样调动学生学习的积极性,激发他们的求知欲望,管理好班级纪律,让学生在轻松愉快的环境中学习新的知识。

  在教学b、p时,因b、p的形学生容易混淆,为了让学生正确区别b、p的字形,通过动手摆一摆,用手势比划,会编顺口溜,比如:尾巴向上bbb,尾巴向下ppp。右下半圆bbb,右上半圆ppp。让学生的多种感官参与学习,在有趣的活动中帮助了学生牢记b、p的字形。同时也使学生很快掌握了这两个字母得读和写。

  教学m、f的过程中,让学生做了一个游戏,听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头,小手摸摸肩,小手小手摸摸腿”。“摸摸头”的“摸”让学生发m的音,用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时,引出课文中的图片,老爷爷拄着拐杖去拜大佛,让学生来学习f,在提问学生你怎样来记住f时,有的学生说:“雨伞的伞柄朝上像f”,把抽象的字母和形象的事物联系起来,加强直观记忆,学生就容易记住f。

  在教学这四个声母和单韵母的拼读时,只采取了个别读,小组读,男女声读,形式比较单板,刚开始时学生读得比较认真,但是读到后来学生积极性并不高,读起来感觉乏味,特别是让个别学生来读b—o,p—o,m—o,f--o时,学生的发音并不标准,虽然一直在纠正,但是效果并不见良好。

  整节课对四个声母的教学用的时间比较多,所以导致最后比较紧张,对于四个声母的四幅图片只是让学生看了看,作为发音的参照,没有进行拓展,没有让学生看着图片来说一说,没有充分发挥学生的想象力,把学生的思维局限了。

  教学下来,我觉得兴趣是孩子最好的老师,学生喜欢在互动中学、对话中学、游戏中学,他们富于幻想,创设良好的教学生态环境,才能调动学生的学习热情。同时也使我更深刻的认识到:教师不仅要备教材,更要备学生,而且要充分的备学生。了解学生的基础,想到每节课的每个环节学生可能出现的各种情况,想清采取什么样的方法来解决。同时要善于捕捉学生反馈的各种信息,抓住问题,及时调控自己的教学环节。课堂中,要让学生多看,多想,多说,培养学生善于观察,勤于思考的好习惯,提高学生的语言表达能力。

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  声母教学的第一课,是难点的开始,弄不好还会让学生丧失学习兴趣,我惴惴不安,因此精心钻研教材,认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习,读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此,我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分:

  1、字母的发音及字形。

  这节课的四个声母,每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见:收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中,引导学生从图入手,观察图画,用一句完整的话表述图画内容,有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方,根据学生的回答,引导学生发音,在学习b、p时,课前我已经发给每生一张薄纸,上课时让学生通过试验比较,区别发音。进一步体会发b时,薄纸基本不动,发p时,薄纸会明显颤动。就是在教学m时,引导学生观察图上小朋友在干什么?大部分学生说出小朋友在捉迷藏,小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音,启发学生联系生活,说说这些字母像什么?编些顺口溜记住它们,学生们也踊跃发言,展开他丰富的想象力。我发现学生乐于表达了,但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。

  2、书写指导。

  在这一环节中,先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置,同时结合班级的“小博士”评比表,比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望,我也感到高兴。

  3、与单韵母的拼音教学。

  这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课,刚开始我就出示小朋友在推卡片,让学生观察,并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读,然后以开火车的形式让学生拼读练习。(但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来,因为受单韵母发音的影响,这时要变为“喔”的音。)“找朋友”这一游戏把学生气氛推向高潮,在游戏中巩固拼音方法,乐中学知识。

  4、认读字词。

  我主要引导学生凭借已掌握的音节认字,着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字,目的性十分明确。

  在教学中,学生拼读困难是意料中的事,甚至还处于声、韵不熟练的现象,但这是正常的,我们要降低要求,多做示范,带领学生读,发现跟得较快的学生,帮助困难学生,最重要的还是多予以鼓励,保护学生的学习热情,增强学生学习语文的成就感。

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  课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。怎样激起每一个孩子的学习兴趣,怎样让孩子们养成良好的读书习惯,怎样让自己的课堂变得生动有趣,孩子们喜欢,同时高效的完成每一节的教学,我一直在思考这个问题,并在实践中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。

  在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。

  最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。 不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。

  当然我也有非常困惑的的地方,幼儿园里拼音教学不太重视字母的笔顺,只求其形,但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象,这给我们的教学增加了难度,孩子们在学习中容易厌烦,觉得自己都会了,但检查的结果并不尽如意,这也给我们的教学增加了强度。

  在每讲一节课后,我都会深深的思考,一定要打造高效课堂,走快乐课堂之路,让孩子喜欢课堂,让孩子喜欢语文,让孩字喜欢老师。总之,经验尚浅,仍需努力!

  

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  这节课我用了四个课时来讲,这节的教学重点在于指导其发音及注意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园,不同的的地方发音方法充满整个课堂,不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读,而对有的孩子提问还是一无所知,反复朗读又是必须的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣,怎样让孩子们养成良好的读书习惯,怎样让自己的课堂变得生动有趣,孩子们喜欢,同时高效的完成每一节的教学,我一直在思考这个问题,并在实践中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。

  一、用好课前一支歌,调动学习热情。

  和孩子们互动,一句话就是让孩子们高兴,你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。

  二、课堂教学是重点。

  课堂上赞美,激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级,还有我明白赞美的力量,激励的作用,他会增强孩子们的自信心,增强孩子们的学习的力量,当孩子们感觉懈怠时,我经常说一句话“我喜欢你们的声音”,当我看到某个孩子不认真时,我会说“没有听到你的声音我很难过”,这样整个课堂显得有生气多了。

  三、童话教学。

  我把拼音教学比作王国,都是每一个字母都是拼音娃娃,组成音节就是好朋友,学着编故事给他们听,让课堂生动活泼。

  四、幼儿园里拼音教学不是那样系统,也不太重视字母的笔顺,只求其形。

  但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象,这给我们的教学增加了难度,孩子们在教学容易厌烦,觉得自己都会了,但检查的结果并不尽如意,这也给我们的教学增加了强度。

  在每讲一节课后,我都会深深的思考,一定要打造高效课堂,走快乐课堂之路,让孩子喜欢课堂,让孩子喜欢语文,让孩字喜欢老师。

  

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  拼音bpmf第一课时的学习的重点难点是:1、学习bpmf四个声母,读准音,认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学习目标,突出重点难点,让学生快乐地有兴趣地学习到知识。

  针对一年级学生的注意力等特点,我将借助图片、多媒体(智乐园)、游戏(开火车、比一比)鼓励(语言、小红花)等有趣的方式进行教学。

  一、复习之前学过的拼音。

  让学生在我的指导下回忆复习,并让学生做小老师告诉我学习到了什么,说说自己的收获。让学生畅所欲言,开动脑筋。

  二、分别学习bpmf的读音。

  我用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片,说说从中看到了什么?想到了什么?为什么会想到?能不能读给老师听?进行范读,点名读,开小火车读等,从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如:两扇小门mmm,弥勒大佛fff。把学习权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。

  三、指导学生书写拼音。

  让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么?让学生去发现易错的问题,培养观察力。并让学生充当小老师上台书写,我在进行评论和指导。

  四、让学生在拼音本上练习书写。

  这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势,对表现好的进行表扬。培养好学生的学习行为习惯。并展示写的好的学生的作业,调动大家向其学习的动力。

  在学习的过程中,学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学习兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中,说话的现象。针对学生讲话等违纪情况,我给予这些学生机会回答问题,并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主,批评为辅。

  通过这节课,我认为我还要改善以下几方面:

  1、教学语言要简洁、明确,对学生提出的问题要清楚,不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候,语言一定要明确。

  2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力,笑容不够,这需要尽最大的努力去改变。

  3、对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。

  4、应多想一些有趣的创新的游戏、教学方式更好地去调动学生学习的`兴趣。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发现,去实践。

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  经过bpmf的教学,让我感触较深的一点就是肢体语言的运用,这也是在学生身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了,也举出了很多有意思的例子。

  这时,我们班一个小朋友站起来说:“老师,我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊,我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状,赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆,但却没有实施。

  今天,我的学生他们自己发挥了想象力和创造性,给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演,其他小朋友也都跃跃欲试,在自己的座位上比划起来。我想,自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。

  受到小朋友的启发,我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白了。在我做这个手势时,他们便知道我的意图。我想,无论在教学上还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所

  谓“无声胜有声”,想必就是这个道理,而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契,何乐而不为呢?

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  在《bpmf》第一课时的教学中,我设定的教学目标是:1、让孩子们学会声母bp,读准音,认清形,正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上,我采用多种方法调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。

  1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现,故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始,我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入,孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

  2、通过实际操作,增强识记。

  教学时,bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了!

  3、巧设教学游戏,在玩中学。

  在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现,学得更来劲了。

  4、送字母回家。

  最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,接着让学生说说每个字母怎么写,然后范写,学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

  5、存在的不足与改进。

  从这节课开始,学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读,所以,教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度个别学生没有读准,老师没有及时的发现,这是比较遗憾的地方。

  在以后的教学中,我要扩大拼读面,让孩子多练,练熟。在音节教学中,我要注意不让学生过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,以训练学生见形知音的能力。

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  本节课是学生学习过6个单韵母,4个声母以后,第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水平出发,力求生动、活泼、形象、具体,使学生学得轻松愉快。应采用的措施:指导学生联系图画记形,读音,组织课堂游戏教声母与韵母拼音,编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领,通过猜字谜等游戏进行复习巩固。

  要改进的地方

  1.课堂提问的时候,提问个人有点多。因为学生学前班的时候,一节课时间很短,并且大多数都是唱歌、玩游戏,真正学习的时间很少。而到了一年级,一节课的时间有40分钟,孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读,多一起读。还要做到有读有写。

  2.上课时应该抓住时机,尽量做到多表扬,多给出鼓励性的评价,这样有助于孩子们集中注意力,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。

  3.课堂上学生能解决的问题,应该放手让学生自己做。应该充分响应新课程理念的号召,真正做到把课堂交给学生。

  4.上课时的姿势也要照顾到下面的同学,不能只顾自己一味地讲,应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候,如果我面对着他们,我的手就和他们是相反的方向,孩子们还太小,自己搞不懂反、正的含义,所以需要我和他们保持一个方向。

  5.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整洁等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,应该重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯,使他们终身受益。

  成功之处:

  1.善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性,通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力,加强巩固知识点,力争做到查缺补漏,让每一个孩子都顺利掌握知识点。

  2.注意善于组织管理教学,能够关注学生的学习状态和纪律情况,提醒走神的学生及时回到课堂中去。

  不足之处:

  1.小习题的设置只让同学在台下说,有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母,哪些是声母,哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。

  2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高,孩子对于分类的概念还不是很明确。

  3.在教学声母时候要求干脆利索,但是教学韵母时应该要求读完整,这一点的要求有所欠缺。

  4.大声读并不等于喊,要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

  5.整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等,做到有效穿插结合。

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