让音乐欣赏动起来的教学反思

教学反思 时间:2019-10-06 我要投稿

让音乐欣赏动起来的教学反思

  高尔基说过:“在听音乐时,得用自己的经验、印象和知识去补充------”三年级学生的知识面和联想还不够丰富,但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此,音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间,让学生在“动”中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力。教师要努力营造一个“动态”的课堂,让学生在视党觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。

让音乐欣赏动起来的教学反思

  一、“动起来”加深感受了歌曲

  欣赏歌曲,学生创造一切“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌的理解。这样学生进入了参与音乐的积极状态,就能更好地体验音乐的情绪。即使有个别学生精神不集中,教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与,不要求“动”的统一、优美。只需要与音乐情绪吻合,教师就应给予充分肯定。如:欣赏《嘀哩哩》出示歌谱后,六个人一小组游春,不要求每个同学的动作都一样,也不要求动作如何优美。只要他们能被歌曲的情绪感染,在教室里自由自在地创造“春天”。而在欣赏完《可怜的秋香》后,要求每一小组推荐一人朗读歌词,朗诵时让他们用自己体会到的感情,不要求语调统一,但要投入,最后还要谈一谈为什么这样朗读。

  二、“动起来”表现了音乐语言

  音乐作品是靠音乐语言来表达的,音乐语言包括旋律、节奏、速度力度、音色、歌词等。通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛。然后根据音乐情节,让学生选择自己喜欢的合做伙伴扮演角色,随着音乐“动”起来,增强学生对音乐语言表现能力。如:《可怜的秋香》中设置这样一个情境,让学生听音乐,扮演自己喜欢的角色,如太阳、月亮、星光、金姐一家、银妞一家、可怜的秋香和一群小绵羊。在“动”中,学生忘记了自己、忘记了教室,完全融入了悲苦、凄婉的音乐氛围中。这样激发了学生的兴趣,使他们身林其境的感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容。体会到歌曲的小调色彩,4/4拍旋律的悠扬、柔和,缓慢的速度、忧伤的情调等等。而在欣赏《嘀哩哩》时,让学生讨论选择歌名,学生在讨论中,结合歌曲的情绪,发现小黄鹂“叫声”比“找春天”的旋律更欢快。从而体会了这首歌是二段体歌曲,应选择比较欢快的小黄鹂的叫声“嘀哩哩”为歌名。

  三、“动起来”,塑造了音乐形象

  音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的,它可以在人的想象和记忆中产生,听是引导学生对音乐形象的`初步联想,“动”是把联想进一步深化的过程。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生通过听、动体验到审美的全部过程。如:欣赏《嘀哩哩》时,分组汇演学生在春游的记忆中捕捉了可爱的音乐形象,从而加深了对音乐的表现力。而欣赏《可怜的秋香》中,给幼年、青年、老年的秋香容颜、衣着填色。学生通过联想、想象,抓住幼年、青年、老年人的特征来表现秋香孤苦的一生。学生在“动”中塑造了自己能接受的秋香。

  四、“动起来”,创造表现了音乐

  学生在“动”中积累丰富,丰富表现音乐时,就有了具体的感性材料,这样为学生创造美打下了坚实的基础。如:结束教育中的选择作业,一部分同学进行了大胆的创新尝试。有同学把流行音乐中悲伤歌曲和欢快歌曲收集了进来,还有把戏曲中的段子也收集了进来。第二个作业是同学们结合时事,画出听音乐的感受,结果有同学画了烟火晚会,此时的课堂真是“千树万树梨花开。”“同学们在动中创造了自己要表现的音乐情绪美。

  教育心理学认为:学习者能同时开放多个感知渠道,比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象,音乐欣赏课,只有开放学生多个感知通道,才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与,激发起强烈的情绪因素,发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。

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