《我为你骄傲》的教学反思

教学反思 时间:2019-10-06 我要投稿

《我为你骄傲》的教学反思

  《我为你骄傲》是人教新课标版二年级语文下册第22课,文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事,故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面摘录一些教学片段和《我为你骄傲》的教学反思。

《我为你骄傲》的教学反思

  一、教学片段

  《我为你骄傲》教学片段(一)我们一起读读吧

  老师:一个风和日丽的下午,我们来到一座小院儿,院里树木葱郁,绿草荫荫,掩映着金黄的栅栏,白白的墙,红红的瓦,真是个美丽的地方,在这个美丽的地方,发生了一个动人的故事。我们去看看吧!(出示词语:玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑)咦!在哪儿呢?动人的故事总是藏在优美的词句中,赶快自由读读。

  (生自由读)

  老师:谁愿把它读准确,读响亮。

  (抽生读,纠正)

  老师:我读可以吗?我是你们的学习伙伴。

  (师读)

  老师:读准确,美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语,早点到美丽的地方。

  (生读)

  老师:你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书:我为你骄傲。

  (生读)

  《我为你骄傲》教学片段(二)我们一起划划吧

  1、师:这就是老奶奶家的小院,在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。

  (生读课文)

  2、师:生汇报。

  (板书:开心、害怕、轻松)

  老师:小朋友们有了边读边勾划的读书习惯,我为你们骄傲。刚才,你们向大家作了汇报,现在,我也来汇报汇报吧!

  ⑴我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了,一想到老奶奶家被打碎的玻璃,觉得很害怕,很不自在。

  ⑵我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松。

  ⑶我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心、很有趣。

  ⑷我吃完了老奶奶送的饼干,读完她写给我的便条,我为你骄傲,我心里顿时感到一阵激动。

  老师:小朋友们仔细瞧瞧,我勾的句子和你们一样吗?

  学生:不一样。

  老师:哪种心情是你们没划到的?

  (板书:激动)

  老师:是的,我把自己的理解放到句子中去了。读课文,就是要一边读,一边划,一边思考,一边体会,这样才会有收获。

  老师:请小朋友赶快读读我的这几点体会吧!

  (生读)

  老师:小朋友们读得真投入。

  老师:聪明的小朋友,你们找一找,我的这些体会分别从哪些自然段中得到的?

  老师:细心的小朋友,你们发现没有,这几点体会没按课文顺序写出来,愿意帮帮我吗?赶快读读课文,然后按课文顺序排出来。

  老师:来吧!哪是第1句……

  老师:现在男女生比赛。谁先读,来,男孩子读第一句(声音洪亮!)女孩子来(声音真好听!)相信我们小小男子汉也不甘示弱!来吧!女孩子们要挑战吗?

  老师:哎呀!二年级三班的小朋友都能干!我真为你们骄傲。

  1、老师:课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的,你最喜欢描写哪种心情的段落,把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情,遇到不理解的词找伙伴商量商量。

  (生自读)

  2、汇报:

  ⑴老师:哪些小朋友喜欢开心心情的段落,一起读读1自然段。

  (生读)

  老师:你们读得真流利,要是读出开心,有趣会更好。谁愿读这句话。

  (出示句子)

  生读生评价

  老师:你这个句子读得多好呀!小朋友们像他这样一起读这句话。

  老师:听了你们的朗读,我仿佛看到了小男孩的开心样儿。

  ⑵学习2、3自然段:

  老师:学习这部分内容的小朋友们,谁有信心把2、3自然段读好(生读)

  老师:你读得真棒!大家从他的朗读中体会到什么?

  ①体会到惊慌、害怕、不自在。

  从哪儿体会的。

  ⑶汇报4、5自然段:

  老师:小朋友们学了4、5自然段,一定有许多话想说吧!那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。

  (出示:实话实说:可爱的小男孩。)

  学生1:各位老师、各位朋友,欢迎你们来到实话实说演播现场,今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起?钱是哪儿来的?你们猜便条上会写什么呢?

  学生2:各位老师、各位朋友,实话实说又和你们见面了,今天我们的话题还是:可爱的小男孩。小男孩做完一切后,他心情怎样?他为什么轻松?

  老师:实话实说的节目主持得真精彩。是呀!在人的成长过程中,不知要遇到多少过失,关键在于我们应勇于承担,敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。

  (出示:配动画、音乐、朗读)

  ⑷汇报6、7自然段:

  老师:多懂事的孩子呀!老奶奶看后怎样?请学习描写激动心情的小朋友用自己的话说说图意。

  老师:文中是怎样描写的',小朋友们赶快读读6、7自然段,可以大声读、可以小声读,还可以默读,边读边思考,老奶奶哪些举动是你没想到的?

  (饼干、还7美元、写便条)

  出示:我为你骄傲。

  老师:你在什么地方听说过骄傲一词吗?

  (教育、夸奖)

  老师:为什么老奶奶为小男孩骄傲?

  老师:老奶奶为什么不直接对我说?

  (怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要7美元)

  老师:多诚实的小男孩!老奶奶怎么忍心责怪他呢?多宽容的老奶奶呀!小男孩怎能不激动呢?让我们带着激动的心情读最后一段。

  《我为你骄傲》教学片段(四)我们一起写写吧

  1、师:你们读得真有感情,你们是我的骄傲,相信你们的字也写得漂亮。

  (出示:我们一起写写吧!)

  你最想写哪个词,我听你们的( )谁来告诉大家写这个词语要注意些什么一起写评老师赏学生。

  老师:你们的字写得可真漂亮!还愿比赛吗?(想),这次不是写字,是写话罗!( )相信大家能行!

  我们一起写:

  ……觉得很……很。

  ……顿时感到一阵。

  老师:小朋友们的话写得真精彩,此时此刻,我要对你们说:“我为你们骄傲。”

  二、《我为你骄傲》教学反思:

  在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了:

  1、构建了对话式阅读教学:

  文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

  2、提高了学生的语文阅读能力:

  ⑴理解能力:通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。

  ⑵运用能力:通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

  ⑶评价能力:通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

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