快乐美术教学的教学反思

教学反思 时间:2019-10-07 我要投稿

快乐美术教学的教学反思

  传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字,在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律,难以激发学生的学习兴趣,影响了教育功能的发挥。实施“快乐美术”教学,有利于完善学生的人格,培养学生的创造力,提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指:让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段,充分调动学生的主观能动性,激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足感,让学生的创造性思维得到更大的发展。在课堂教学实践中,如何进行“快

快乐美术教学的教学反思

  乐美术”的教学呢?我认为可以做以下几点尝试:

  一、教学结构,师导生乐。

  一堂美术课的时间为40分钟,教师必须是导演而不是演员,要留更多的空间给学生。在教学实践中,我逐步摸索出一种结构模式:开课导入约7分钟,学生讨论、创作练习、评价作品,自评与互评相结合,在集体讨论的过程中,不断完善自己的作品,用集体的智慧照亮个体模糊的'世界,这段时间一般为26~30分钟。最后,用2~3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间,激发了学生内在的潜能,让学生想象的翅膀飞得更远,充分发挥了学生的主体意识,使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中,培养了语言表达能力,增强了自信心,提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂上学生高兴,教师轻松,趣味盎然,其乐融融。

  二、教学启动,引情激趣。

  小学生活泼好动,好奇心强,自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中,要通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果。教学《泡泡乐》一课,我通过让学生自己吹泡泡,发现泡泡的形状和颜色,引起学生浓厚的兴趣,课堂氛围顿时活跃起来,大家你一言我一语,不知不觉中进入学习主题,对孩子们来说,这种学习就是游戏,个个跃跃欲试,情绪特别高涨。

  实践证明,在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性,能带给学生更多想象的空间,陶冶情操,激发学习兴趣和热情,增强审美感受,激发求知欲,活跃学生的思维。

  三、教学过程,纵情取悦。

  一堂好课犹如一曲美妙的乐章,成功的导语是第一个奏响的音符,它准确、悦耳、动听,让教学过程铺陈出动人的旋律,使之高潮迭起,妙趣横生,达到“课继续,趣横生”的教学效果。

  1.创设情境,营造愉悦的氛围。小学生有意注意的时间不会持续很长,只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力,激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生有创造性的活动,维持学生学习的注意力和兴趣,教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。在教《瓜果飘香》一课,课前我到商店拍摄了一些水果,做了课件,课堂上先让学生说说自己喜欢的水果,再谈谈水果外形和色彩的特点。在此过程中,学生积极参与其中,乐此不疲,充分体验到美术课的乐趣,他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展,突出显示了美术学科的综合性。

  2.开拓思路,增强学生的信心。小学生求知欲、好奇心强,但囿于知识水平和经验的限制,在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心,发言时不够大方,语言苍白无力。另外,他们还受思维定势的影响,喜欢死搬硬套,模仿书上的作品,不愿进行自我创作,导致学生作业单调。因此教师要多走到学生中间,努力发现学生的闪光点,及时予以充分的肯定。对学生创作过程中面临的困难,要尽快地引导他们找到解决问题的方法。满足小学生已经具有的“成功需要”心理,让学生感受到自身价值的实现,从而激发出更饱满的热情继续进行美术创作。教《月亮走我也走》一课时,刚开始,学生们只会画最简单的,后来有一位同学画了我和月亮打秋千,我立即将他的作品展示出来,表扬他敢于大胆想象。这位同学听到表扬后,满脸欣喜,随即又开始了更加大胆的创作。见此情形

  ,其他同学产生了一种和他一比高下的心理,也积极动脑,突破思维常规,创作出了许多造型奇特的优美画。

  3.指导创作,自主合作、探究。小学美术教育是一种人文性教育,是面向全体学生的艺术教育,它不同于艺术院校的纯技法教学,也不同于抽象美学理论训练,它主要是完善学生的人格,启迪学生的灵感,鼓励学生追求新颖独特的个性,解放学生的创造力,架起人与人,人与社会、人与自然之间的桥梁。学生在创作实践的过程中,必然会遇到很多困难,这就迫使学生不断地向别人寻求帮助,跟别人交流成功或失败的原因,从而纠正不足,积累经验。这种多向交流有利于学生在认知、情感、心理、社交等多方面的发展,把学生的个人创作和集体创作结合起来,大大增强了团结协作的精神,培养学生解决问题的能力。

  四、课堂结尾,激情延趣。

  一堂好课的结尾,对学生所学知识起着强化作用,对学生的思维起着整理作用,对本课的教学内容起着升华作用,犹如一曲美妙的乐章结束时,让人感到余音缭绕,回味无穷,收到课已尽,趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后,不是学生学习的结束,而是第二课堂的开始。还以《水果飘香》为例,教学结束时我说:“在我国偏僻的山村,有许多小朋友不说吃水果,就连最基本的读书都无法实现。今天,我们坐在明亮的教室读书,要时刻想着那些山村的孩子,希望你们好好读书用你们勤劳和智慧的双手去建设祖国,让我们的生活变得更加美好。”教师富有激情的话语,培养了学生的社会责任感,增强了学生的信心,激发了学生对美术文化的兴趣,鼓励学生不断地寻求新的创作理念,让课堂教学在课外得到了延伸。总之,小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念,以激发和维持学生的兴趣为主,以培养学生的创造性思维能力和实践能力,提高学生的审美能力为核心,让学生在快乐中学习“美术”,让学生因为有“美术”而快乐。

【快乐美术教学的教学反思】相关文章:

1.学校美术的教学反思

2.美术特长课的教学反思

3.提高美术技能的教学反思

4.高一美术的教学反思

5.幼儿美术的教学反思

6.美术课程的教学反思

7.听美术教研课的教学反思范文

8.二年级美术的教学反思