二年级音乐下册《郊游》教学反思

教学反思 时间:2019-10-07 我要投稿

二年级音乐下册《郊游》教学反思

  音乐是美的艺术,音乐教学是引导学生审美发现的过程,美的教学环境可以成为有效的潜在教育手段,而美的感受这个过程的基础是聆听,在这一课中我紧抓音乐本身特点以快乐的郊游为主线,用情景创设的教学模式设计开一系列的活动:在山谷中向大山问好——在山顶上赞美秋天——开一场山顶音乐会等,这一系列活动使学生在听中感悟音乐,听中理解音乐从而表现创造音乐的过程,取得了较好的教学效果。主要感受有:

二年级音乐下册《郊游》教学反思

  一、创设生活情境,激发学习兴趣

  兴趣不是天生的,而是在需要的基础上产生的。上课时我先让孩子们走进一个事先创设好的情境中,他们对课堂中教师创设的每样事物感到好奇,并希望自己能参与到其中来,去揭开谜底。我在设置教学情境时,创设了“山谷——山顶”的情境,以“到郊外去看看秋天、感受秋天”为切入口,激起了孩子们学习的兴趣,而一系列的音乐活动均在情境中完成,进而让孩子们感受美丽、成熟的秋天,……这些对于生性好动的孩子们来说,无疑是一块德芙巧克力,诱惑他们为了得到美食而全力付出。

  二、突出音乐本体,感受音乐美

  这节课的各个教学环节我都突出了以音乐去引导和感染孩子们,让他们体验到音乐韵律感与肢体结合的快乐。在去“山谷”和“山顶”的路中,孩子们在《郊游》的伴奏音乐中踏着节拍去旅行,他们在不知觉的情况下就已经对歌曲的旋律有了一定的初步感知。同时也便于歌曲的教唱,事实证明学生到后来真的已经会唱了,而且都能有感情地演唱《郊游》这首歌。

  在各个活动中始终突出音乐的本体,一切教学活动都围绕音乐展开,孩子们有充分体验音乐的时间和空间,加上老师亲切的教态和语言,营造了和谐的教学氛围,他们从中受到美的熏陶,获得美的享受。

  三、寓教寓乐,化解歌曲难点

  《郊游》这首歌中的第二乐段的音准是个难点,特别是1 6 15 5| 535 63| 5 — | 5 — ||这一句,5与5之间是一个八度音程,对于二年级的孩子来讲比较困难,因此我创设了向山谷问好的情境,通过让孩子们扮演回声的角色,15| 56| 5 — | 5 — ||向你问声好!

  来解决八度音程的困难,效果非常好,孩子们在扮演回声的过程中有了很准确的感受。这种感受不是教师强制性的,是孩子们自愿的,而且还非常投入的去体会和感受,同时也为解决歌曲的难点迈出了成功的第一步。

  紧接着在山顶上,完全解决了歌曲的难点,通过大石头上的诗句“白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水一片锦绣”来对秋天景色的赞美,我用歌唱的方式来表达情感,同时让孩子也唱唱这几句,结果孩子们唱的有滋有味,音准基本得到解决。

  四、语言渲染,感受歌曲情绪

  教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受,同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我用两个小朋友和白云的图标出示在每一乐段歌曲的开头部分,我问:“歌曲中有个秘密,你发现了吗?”,结果孩子们找到了相同的.乐段。我又接着引导:“今天你们和老师一起到郊外,你的心情是怎样的?”孩子们异口同声的回答:“高兴、快乐!”这时我顺势:“那你们把这种快乐用歌声表达出来吧!”。孩子们唱的非常投入,演唱的音乐很有弹性。在中间优美抒情的乐段,我是这样引导的:“秋天的阳光照在身上是什么感觉?”孩子们有的说是暖暖的、柔柔的,我又顺势:“那你们的歌声也唱出柔美的味道,一起来试试!”结果孩子们唱的很有韵味,“锦绣”的尾音拖的也很到位。

  五、创编歌词,体验快乐

  创造是课标作为一个重要内容来阐释的。这节课最后的歌词创编,孩子们不断迸发出创造的火花,如“溪水清清、橘子甜甜、枫叶红红”等,我让他们把创编的歌词一起唱唱,显得很兴奋和自豪。孩子们在创编中感受到了因创作成功而带来的喜悦,并体验到了音乐带给他们的无穷乐趣。

  最后,用一个比喻结束。好的一堂课,教学内容是菜,教学思路是火,教师是厨师,而教师根据学生在课上的反应所做的及时引导调整就是调味料,只有四合为一,才能烹饪出“美味佳肴”!

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