音乐《大鹿》教学反思

教学反思 时间:2019-10-08 我要投稿

人教版音乐《大鹿》教学反思

  教材分析:

人教版音乐《大鹿》教学反思

  《大鹿》是人教版实验教材二年级上册的教学内容。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快、跳跃,节奏简洁、紧凑。歌词采用拟人化的叙事手法,幽默风趣,能够让学生从故事中体会歌曲的情感。第一、二乐句旋律明快跳跃,叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景;第三、四乐句,旋律在高音区发展,节奏相对紧凑,表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的勇敢决心。演唱歌曲《大鹿》时要结合每个乐句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度。唱准四分、八分和十六分音符。

  设计理念:

  1、“以情景为中心,情感为主线”开展课堂教学,使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。

  2、让学生在表演中体会歌曲的特点,通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段,培养学生的音乐审美素养。

  设计意图:

  1、将音乐教学与故事紧密结合起来,以故事引入,给学生以情感的感受,让学生在愉悦中学习,

  2、通过情境创设,让学生充分的理解歌曲所表达的情感,以真情实感演唱歌曲。

  3、感受歌曲的艺术形象,通过体验、感受、表演等相结合的方法,调动学生的积极性,使每位学生在参与中获得情感体验。

  4、让学生在充分的视听、体验、感受后,达到理解;在演唱和表演中,体会音乐带给我们的快乐;在感悟音乐中,陶冶情操,得到教育。

  教学目标

  1、使学生能根据故事情节的变化,感受音乐的变化,用富有弹性的声音以真情实感演唱歌曲。歌曲中最后一句的节奏能唱得清晰、准确。

  2、使学生通过有感情的演唱、创编表演歌曲,增强对歌曲的理解与表现,在音乐创作实践和合作学习中感受到愉悦。

  3、通过歌曲的学习,培养学生的审美情趣,懂得团结友爱,乐于助人。

  教学重难点:

  1、在演唱中结合情景融入真情实感,用富有弹性的声音演唱歌曲。

  2、歌曲最后一句:

  中节奏的掌握。

  课型:新授课

  教学准备:

  1、课件(大鹿的故事)

  2、钢琴、录音机、磁带、学生自制的'头饰。

  教学过程:

  一、组织教学,律动感受。

  教师播放音乐《小红帽》,师生跟着音乐模仿小动物们的动作进入教室,并通过动作和表情表现出听到音乐的感受。

  【设计意图】:以学生熟悉的歌曲《小红帽》作为课前律动音乐,使学生在自我的情感感受中,自然而然地进入到与《小红帽》有着类似情景的歌曲《大鹿》的音乐故事情境之中。

  二、创设情境,激趣导入

  1、故事导入:

  师:同学们,今天老师想带你们去看看森林里发生的一件非常感人的故事。请和老师一起来听听吧!

  (师课件播放《大鹿》的童话故事。)

  2、节奏训练:

  师:让我们拍着下面的节奏为小动物们取得的胜利表示祝贺!

  2/4××××∣××××∣××××∣×——∣∣

  2/4×××××∣×××××∣×××××∣×——∣∣

  (教师和学生一起拍拍训练以上两个节奏,第二个节奏速度放慢一些,尽量让学生掌握十六分音符的节奏。)

  3、激趣提问:故事中:你最喜欢哪个小动物?最不喜欢谁?为什么?

  由学生的回答引出歌名《大鹿》,并引导学生要团结友爱、互相帮助、爱护小动物。(板书课题)

  【设计意图】:以童话故事导入,引发学生的情感共鸣,在激起学生的兴趣后,因势利导进行节奏训练,让学生在兴趣盈然中掌握节奏,为突破本节课的难点教学作铺垫。

  三、情景结合,准确演唱

  1.整体感知歌曲:

  教师播放歌曲录音,让学生仔细聆听并感知歌曲是通过怎样的演唱方式表现出小动物们当时的心情的。

  学生认真听完两边后,师提问:这首歌曲有几个乐句?每个乐句中描写的小动物当时处在怎样的情境中?他们的心情怎样?(让学生自由发挥,初步感知歌曲中小动物们所处的情境以及心理感受。)

  2.分析感受演唱方法:

  以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。(出示歌词)

  (1)学生读第一句歌词:大鹿站在房子里,透过窗子往外瞧。

  教师引导提问:清晨,大鹿推开窗子,呼吸着新鲜的空气,他的心情怎样?(悠闲、快乐)。我们要以怎样的方式来演唱呢?(中速、悠闲的)

  (2)学生读第二句歌词:林中跑来一只小兔咚咚把门敲。

  教师引导提问:突然,林中跑来一只小兔,咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样?(紧张、害怕)。我们要以怎样的方式来演唱呢?(稍快、紧张的)

  (3)学生读第三句歌词:鹿啊鹿啊快开门,林中猎人追来了。

  教师引导提问:这句歌词中表现出了小兔怎样的心情?(急切、紧张)我们要以怎样的方式来演唱呢?(快速、急切的)

  (4)学生读第四句歌词:兔啊兔啊快进来,咱们手把手挽牢。

  教师引导提问:这句歌词是描写谁的?他的表现怎样?(大鹿镇定、勇敢)我们要以怎样的方式来演唱呢?(稍快、坚定的)

  (教师根据学生的回答板书出每个乐句小动物们的心情以及演唱方法)

  【设计意图】:结合故事情节分析歌曲中小动物们的情绪特点,使学生通过故事情节体验和感受小动物们的心理和情绪的变化,准确把握歌曲的演唱方式,在情景的演变过程中获得情感体验,在情景交融中准确的学唱歌曲,获得情感的真实体验,感受音乐的艺术魅力。

  3、情景交融学唱歌曲:

  根据以上分析教师边弹凑边教唱歌曲,并引导学生结合故事情景以及小动物们的心情准确的演唱和表现歌曲,注意节奏以及速度的把握。

  4、歌曲难点处理:

  ××××∣×××××∣××××∣×——∣∣

  ①教师带领学生用不同的方式边读边拍(拍手、拍桌子、跺脚)来训练节奏。

  ②师生边拍节奏边读歌词,熟练掌握节奏并演唱,教师重点指导

  ∣×××××∣这个节奏。

  【设计意图】:此环节通过设计“难点处理”,让学生用不同方式的拍拍来训练和掌握∣×××××∣这个节奏,使学生熟练准确的演唱歌曲,感受音乐节奏的重要性,在轻松的学习中突破本节课的教学难点。

  5.真情实感表现歌曲:

  师:让我们再一次完整的体验一下歌曲中小动物们情感的变化带来的演唱方式的变化,也请同学们试着用富有弹性的声音,有感情的演唱。

  (教师再次播放录音学生感受后全班有感情的演唱歌曲。)

  四、团结协作,创编表演

  1.情境模仿表演。

  要求全班学生分角色边演唱边模仿小兔、猎人和大鹿的动作,并通过动作、表情、声音来展现小动物们当时所处的情景以及内心的感受。

  2.创意表演。

  学生小组合作根据歌曲内容进行创意表演,可以加入个人创意,模拟故事情境、动物特点等进行表演

  教师放录音,学生戴上自制的头饰分小组进行歌曲创意表演。(特别有创意的小组上台展示表演)

  【设计意图】:学生通过情境模仿表演和创意表演体验音乐中速度、情绪等方面的特点,加深对乐曲的理解,在主动参与中突出他们的个性和创造才能,体验成功的喜悦,感受音乐带来的快乐。

  五、谈话总结,拓展延伸,

  1、师:小朋友们,学了这首歌曲后,你有哪些感想呢?(学生回答后,

  师结合学生的回答进行思想品德教育:)

  师小结:勇敢能战胜一切!团结就能取得胜利。所以,同学之间更应该团结友爱、互相帮助,勇于战胜困难。

  2、师生和着音乐,用创编的舞蹈来庆祝歌曲中小动物们取得的胜利,同时也庆祝本节课学习的成功与快乐!

  (学生唱着歌曲做着小动物的动作走出教室。)

  【设计意图】让学生充分发挥自己的个性特长,通过不同的方式表达学习成果,创造性地表现歌曲,也使学生通过学习得到团结友爱、助人为乐的品德教育。

  板书设计:

  大鹿

  1=F2/4

  中速稍快

  5112∣172∣5222∣213∣

  大鹿站在房子里,透过窗子往外瞧。(中速、悠闲地)

  5112∣1722∣5567∣1——∣

  林中跑来一只小兔咚咚把门敲。(稍快、紧张的)

  5555∣546∣4444∣435∣

  “鹿啊鹿啊快开门,林中猎人追来了!”(快速、急切的)

  3333∣32444∣5567∣1——∣∣

  “兔啊兔啊快进来,咱们手把手挽牢。”(稍快、坚定地)

  ××××∣×××××∣××××∣×——∣∣(难点节奏)

  教学反思:

  《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃,节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生结合情景,融入真情实感来演唱歌曲,能够表现出小动物们所处的情景及当时的心情,准确的把握歌曲的情绪及演唱速度。在完整学唱歌曲的基础上,进行故事情景的再现,通过表演,加深学生对歌曲的理解,让学生在主动参与中突出他们的个性和创造才能,体验成功的喜悦,

  在设计与教学中,我体会到:要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时,我首先考虑:这首歌最吸引孩子的是什么?而学生最感兴趣的又是什么?只有找到了最佳结合点,那么接下来的教学思路便会比较合理,也容易激发起学生的学习兴趣,而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入,歌曲的感受与学唱,还是情境的创设都围绕“以情景为中心,情感为主线”开展课堂教学,使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。整个课堂教学自然而又生动。学生学起来也非常的轻松。

  本节课的教学内容,无论是歌曲,还是童话故事,都比较贴近孩子的认知,为学生提供了较大的创作空间。在教学时,除了音乐剧主线以老师为主来贯穿,其他都可放手让学生去发挥,老师在一旁只起到辅助、调控的作用。在表演中,老师特别要注意培养学生相互协作的能力。在情绪对比、变化,不同角色之间的情感交流中,给学生提供丰富多彩的艺术实践机会。从不同角度深入教学,有利于学生的个性化学习,促进学生个体的发展,也更是将本课推向了^***。

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