五年级下册语文教学计划

教学计划 时间:2020-05-27 我要投稿

五年级下册语文教学计划(精选3篇)

  日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝,新的机遇和挑战向我们走来,我们要好好计划今后的教育教学方法。那么教学计划要怎么写才能突出呢?以下是小编为大家整理的北师大五年级下册语文教学计划,欢迎阅读与收藏。

五年级下册语文教学计划(精选3篇)

  北师大五年级下册语文教学计划篇1

  一、教材简析:

  本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册一共10个单元,每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。

  二、学情分析:

  我班现有学生62人。从语文的素养方面来看,部分的学生已经形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力较强,课外知识较丰富,古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看,学生受方言生活环境影响,语言感觉不佳,口头和书面表达都有待提高。由于我校地处农村,留守儿童较多,缺少父母的管教约束,他们常常不能按时完成作业,上课注意力易分散,需给予特别的关注。

  三、教材目的和要求:

  1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读、学习普通话

  2、继续学写钢笔字,要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖,要求坐的姿势、握笔姿势正确,养成认真写字的的习惯。

  3、能正确、流利、有感情地读课文,会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系,了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文,初步养成预习的习惯。

  4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平;教会学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

  5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  四、教学措施:

  1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。

  2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。

  3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,从读中学写。在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

  4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住内容分析,忽视训练重点。在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。

  北师大五年级下册语文教学计划篇2

  一、学情分析

  五年级现共有学生58人,其中女生37人,男生21人。经过四年的学习,学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯,整个班级形成了较浓的学习氛围。特别是张德民、张翼瑜、寇美琪、崔宁宁、马德龙、安颖颖、孙蜜蜜、范雪、周丹丹、沈绮绮、王定乾等同学表现突出。在语文学习中,孩子们各方面的能力都有很大的提高:在识字方面,大部分孩子识字能力强,识字范围广,并且能在语言环境中运用,有强烈的识字愿望,同时重视积累。在阅读方面,能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段;初步学会了默读;喜爱阅读课外读物;但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来,往往停留在对文章情节的关注,而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考,“从文中找答案”的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要内容,取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面,大部分孩子们能把看到的、想到的写下来,并能表达自己的感受,但个别学生的语句不够连贯、通顺(如曹蓉蓉、姜乐乐、郭磊、魏志帅、陈扬、王亚粉、安占凯、史彤等)。口语交际方面,大多数孩子表达清楚,有条理。本学期练习的面还要拓展,除了课堂继续通过练习等措施外,七次口语交际以及课前演讲要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述自己。

  二、教材分析

  (一)教材结构

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这八组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。

  全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点

  1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。

  2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。

  3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。

  4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。

  5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化。

  6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。

  三、学期教学目标

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

  (二)阅读教学

  1.继续加强阅读基本功的训练。

  2.发现语言规律,学习表达方法。

  3.把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

  (三)口语交际教学

  1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。

  2.不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

  (四)习作教学

  1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。

  2.培养观察、思维、表达三种能力。

  (五)综合性学习

  综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

  四、提质减负措施

  (一)精心设计课堂练习,围绕“听说读写”相结合进行,有目标,避免随意性,在讲解课文中完成。如:

  1.每篇课文中的生字,对容易写错的字,在检查预习时重点强调,采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

  2.对课文中的关键词语的理解,方法是:借助工具书(字典或词典);换词法;拆词成字,合字成词法;联系上下文或联系生活实际法;想象补白法等方法进行理解。

  3.找出本篇课文中想象说话的训练点,进行说话、写话练习,然后进行讲评。

  4.对文中的重点段落进行指导朗读,熟读成诵。减轻了学生课业负担。

  (二)设计分层作业

  针对班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性,让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。如:每学一课在写生字本作业前,先让学生在预习时认真预习(包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等),做到书写正确,然后课上教师对重点字、易错字进行指导,再利用课上5分钟进行测试。要求,测试全对的同学可以不写生字本的作业;错1-3个字写一遍生字;错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高,不仅提高了识字、写字质量,还减轻了学生的课业负担。

  (三)激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读,喜欢写作。在每节课课前3分钟时间,举行讲故事、朗读、才艺展示等活动,每天一项,穿插进行。让学生把难忘的、有意义的、有趣的事分享出来。然后在班内读给大家听,其他同学和老师进行点评。

  北师大五年级下册语文教学计划篇3

  进入五年级下册教学了,作为语文科任教师,我特定制定以下教学教育工作计划,帮助每一个学生学好语文,取得优异成绩。

  一、教学理念:

  1、突出个性发展,尊重学生个性世界。

  2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位进步每个学生的语文修养。

  3、语文教师要可以主动开发、广泛利用语文课程资源。

  4、语文教育不仅局限于字、词、句、章的学习,务必建立大语文观。语文教学设想要重看探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

  5、建立充分变动,发挥学生主体的多样化的学习方式,促进学生在教师指示下主动学习。

  6、注重过程,终结评价与组成评价相联合,终身学习和科学探求的精神。

  二、学情分析:

  本班共有学生46人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来观,学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力,也控制了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差,家长又疏于鞭策,还需老师加强领导。个别学生学习盲目,不及时完成作业,还需求老师好好指示教育。

  三、教材分析:

  (一)教材结构:

  本册教材继续以专题组织单位,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永久的童年”,第三组“言语的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进消息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。正在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,请求能读会写;“读读记记”的词语,只需求认记,不请求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”,两次“阅读链接”。

  全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是请求熟识的200个字。至此,完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是请求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点:

  1、加强目标熟悉,全面、正确地落实语文学习目标。

  2、教材内容正在富余人文内涵、拓宽题材文体方面,继续作出勤奋;正在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。

  3、专题设置越发灵便,编排方式正在继续中又有发展。

  4、导学和熬炼零碎地设想,更好地发挥导学、导练的功能。

  5、顺应儿童心理发展特,“口语交际·习作”的.类型发生一定的改变。

  6、正在“分析学习”中,指示学生设想和开展语文学习活动,指示探究和钻研的过程,进步语文分析使用的能力。

  四、教学目标

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,写字150个,把字写端正。正在夸张写字质量的同时,还可适卖请求进步写字的速度,并养成良好的写字习。

  (二)阅读教学

  1、继续加强阅读基本功的熬炼。

  2、发觉言语规律,学习表达要领。

  3、控制每个单位富余的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

  (三)口语交际教学

  1、激发喜欢,惹起学生交换的欲观,体现双向互动。

  2、连续进步学生的口语程度,扶植良好的言语习。

  (四)习作教学

  1、进一步明确小学生作文的质。小学生作文的质是练笔,是习作,不是创作。

  2、扶植观察、思想、表达三种能力。

  (五)分析学习

  分析学习,要进步学生策划、规划本人学习的能力,用多种途径、方式解决实践题手法能力以及语文的分析使用能力。

  五、教学措施:

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要越发放手。教材正在精读课文和略读课文以外的其他部分,一概不再注音,学生正在阅读中碰到不熟识的字,可以本人查字典解决。教师要胀励学生正在课外阅读中快速涉猎,联系上下文,理解字词的意义,以便正在手边没有字典、辞书的情况下,没关系碍阅读。

  本册写字150个,整个安排正在精读课文中,随课堂教学完成。指示学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。

  (二)阅读教学

  1、高年段的朗读请求,不但要做到正确、流利,并且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要经过自主的进境进情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有请求,读有条理,要经过多种方式的朗读,悟情传情,扶植语感。读的指示,该卖指示学生进进到文章的情境之中,正在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指示,要从全体进手,指示学生正在控制全文情感基调及其改变的基础上,凭据个别的情感体验,进行有感情的朗读。

  高年级的默读既要进步理解程度,又要进步默读速度。教师教学时,该为学生留有富裕的默读时间,并提示相应的要领,默读之后要检查学习效果。

  2、课后的练习题,指导学生理解内容,领会表达要领。

  3、要凭据课文的差别特点,设想和接纳灵活多样的教学过程。

  (三)口语交际教学

  要激发喜欢,引起学生交换的欲望。要创造特定的情境。创造情境要控制好以下几点:一是情境的创造要实在、存心义,体现学生实践交际的需求。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创造还要注重兴味,要用学生脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境,内容要体现双向互动。

  (四)习作教学

  1、作文指示从内容进手,作文讲评重正在鼓励。

  作文指示,一定要从内容进手,首先解决写什么的标题,打开思绪,使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”,使学生感慨想写的内容很多,教师指示学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于怎样写的标题,正在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透,正在写作中、正在交换底稿的过程中指示,指示的内容不过乎习作手法能否明确,内容能否具体,顺序能否明确,选词用语能否合适,能否表达了真情实感等几个方面。

  习作讲评重正在鼓励。讲评的时分,要回纳综合全班这次作文的优点与成绩,使每个学生经过讲评观到成绩与进取,享用习作成功的快乐,更逼真地了解理卖怎样写,激起对下一次习作的渴观。

  2、加强平常练笔的指示。

  一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感觉、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写联合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中。凭据生活需求练笔。应援助孩子熟识到习作是学习、生活的需求,是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感,写本人感喜欢的内容。教师要指导、指导学生在生活中学语文、用语文。

  (五)分析学习

  本册分析学习活动一“消息通报改变着人们的生活”,手法是使学生了解从古至今消息通报的方式发生的改变,活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读质料中的《昔人通报消息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》等文章,了解从古代到现代消息通报方式的改变和差别;另一方面经过本人收罗材料、察看访问、亲身做。

  分析学习活动二“利用消息,写简略的钻研报告”,重点正在于让学生学会怎样写钻研报告,因此活动的开展定位于解决学生正在读写中可能碰到的标题。教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写钻研报告”的要领:

  第一步:确定话题;

  第二步:获取材料;

  第三步:分析质料,组成观点;

  第四步:按照样本,撰写报告。

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