《盘古开天地》教学设计

教学设计 时间:2019-10-19 我要投稿

《盘古开天地》教学设计

  教学目标

《盘古开天地》教学设计

  1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

  2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

  3.有感情地朗读课文。

  教学内容:课文第1—3段

  教学重难点:读懂课文内容,感受盘古的献身精神。

  教学活动:在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标

  教学准备

  学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

  教师教学准备:制作多媒体课件。

  教学过程

  导入过程

  一、谈话激趣,导入新课

  师:同学们,你们认识他们吗?(播放熟悉的动画)

  (由孩子们熟悉的动画导入,孩子们十分感兴趣)

  过:他们都是神话故事中的人物,在中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——,今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题,读题

  师:伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读

  教学步骤

  (重难点突破的过程、巩固方法)

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  师:课文读过了吧,读通顺了吗?老师来考考大家

  (一)认读生字

  出示生字:肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液

  (二)分自然段读课文,找中心句

  师:现在我们把这些这些词送进课文,谁来自信的读读课文

  师:其他同学不要气馁,你们有更重要的任务,仔细倾听,看他们读得对不对,还要边听边想,课文主要讲了一个什么故事

  1、生读

  2、师:通过自己的预习,就能把课文读得这么通顺,老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢?能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句

  师:这一句话,概括了整篇课文的内容,我们叫它——中心句,我们一起来读读这句话。(板书:创造)

  理解:创造

  师:相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。

  3、质疑:

  师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?(盘古是怎么创造宇宙的,宇宙创造之前是怎样的,宇宙创造之后又是怎样的。)

  (教学预设:对文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;而对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;如果课堂解决不了的,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。)

  二、细读课文

  (一)解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

  师:就让我们带着这些问题走进课文,盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢?赶快从书上找一找。(理解“混沌”)(生找)

  (如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。)

  师:遇到不理解的词,我们有一个好办法,就是查字典。我们看字典上是怎么说得。(生查字典,并结合课文理解)

  师:我们已经知道了盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我们把这个问题擦掉。

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙”

  师:盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?默读课文,我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默读课文,思考问题)

  第二自然段

  1、盘古动作的句子

  师:二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢?读给大家听听(理解:抡起)(生做动作)

  师:我们感受到了,盘古在开天地时是很用劲的,你能带着这份力量来读读这句话吗?(生大声读)

  师:力量非常大,那盘古抡斧猛劈的时候,心理会想什么呢?(生交流)

  师:多有决心呀!带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

  2、天地分开

  师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读

  出示:轻而清的'东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  A、这句话中,有两个qing,意思一样吗?理解“轻”、“清”

  B、师生合作读,你发现了什么?(主要引导其中的反义词)

  (反义词:轻——重,清——浊,上升——下降,天——地,近义词:慢慢——缓缓)

  师:刚才有同学发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句,男同学读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。(生做动作朗读)

  3、小结:

  师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——混沌一片

  师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗?生交流(开天辟地)

  师:前所未有的创举呀,把这个词写下来

  学习第三自然段

  师:在课文的第三自然段里也藏着一个成语,请大家自由读一读,看看你能发现吗?(生轻声朗读)

  师:发现了吗?看看盘古的动作,起来做一做(生做动作,引导成语顶天立地)

  师:盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了,我们也把这个词写下来

  (“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。)

  学习第四自然段(指导朗读,展开想象,感受神奇与变化

  师过:盘古顶天立地,直到天地成形才倒了下去,盘古倒下后,他的创造停止了吗?

  他又做了什么呢?请同学们默读第四自然段,用上书上的一句话回答(生默读,找句子)

  出示:(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化)

  1、师:这句话概括了这个自然段的内容,我们叫做这个自然段的——(中心句)

  师:真棒,你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了,那盘古的身上发生了哪些变化呢?用横线把它划出来,并与同桌合作,一位读身体的部分,一位读它变成了什么。(生互相对读)

  师:读完了,你们觉得这些变化怎么样(生交流)

  2、师:是呀,正是有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画,现在听老师读变化,你们闭上眼睛,想象一下,看看你们眼前出现了什么?(生闭眼想象)

  (师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;……)(生交流)

  师:那就带着自己的感受去读一读,通过你的读,要让这洁白的云呈现在我们的眼前(自由读)

  师:要感受到云在随风飘动,风一吹,这云就越飘越远了(师范读速度放慢,声音慢慢变轻)老师用什么方法,让这云越飘越远了。(生交流)

  师:你能让这云飘远吗?我们来试试,我读身体的部分,你们读变化。(师生合作读)

  3、师小结:读书就要这样,边读边想象,眼前要出画,而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读,待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

  师:读着读着,你眼前出现画了吗?你看到了什么(生交流)

  4、师小结:现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧?让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧!(师引读生接读)

  (引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。)

  5、拓展想象,丰富美丽

  师:盘古身上是不是只有这些变化呢?你从哪儿看出来的。(标点“……”)

  那他的身体还会有哪些变化呢?(生想象后交流)

  (在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。)

  师:原来就是这样,盘古把自己的整个身体都献了出去,化成了美丽的宇宙,现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

  三、课外延伸

  1、围绕“创造”总结课文内容。

  2、师:还有几个问题,我们可以回去搜集资料来想一想,回家后我们还可以把这个故事讲给家人听,你可以用书上的语言,也可以加上自己的想象与动作,这就是你的——创造了。

  (下课)

  板书设计

  18盘古开天地

  开天辟地

  创造顶天立地

  身化万物

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