《巨人的花园》四年级教学设计

教学设计 时间:2019-10-22 我要投稿

《巨人的花园》四年级教学设计

  一、教学目标

《巨人的花园》四年级教学设计

  (一)在整体把握的基础上,理清文章的结构,概括各部分的内容。

  (二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理。

  (三)能体会文中拟人句的效果,并释读以下字词:栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支。

  二、课时安排

  两课时

  三、教学过程

  第一课时

  活动导引

  1.课前预习,要求如下:

  ①读准音,注意查找工具书。

  ②读顺文,注意声情并茂的朗读。

  ③读懂意,指文章大意,圈出感兴趣的内容。

  2.开课导语

  有一首歌这样唱到:只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说。那么,英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天,我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。

  活动过程

  1.正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示,或小黑板显示,学生提问后随时补上)

  栖息、聆听、肆意、咆哮、翩翩起舞、乐不可支

  2.听读活动

  (1)听的要求

  ①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

  ②你在预习时对本文的立意,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受。

  (2)读的要求

  教师在钻研教材,把握特点基础上,为课文选配适当的背景音乐,范读力求做到:音(清晰,准确,优美)的示范,情(欢快与苔闷)的感染,意(天真,稚趣〉的导引,发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。

  3.思考活动

  (1)学生活动要求:将自己读的感受与听老师读的,感受结合起来,思考听读前老师提出的两个问题,形成自己的看法并备足理由。

  (2)教师辅助策略:启发学生用视读法,浏览重要段落,然后结合思考练习一思考。巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题。

  4.交流活动

  (1)关于动人的故事,花园的变化。可以以下列问题带动同学。

  ①孩子们为什么喜欢到花园去玩;

  ②巨人为什么要筑一道围墙;

  ③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化;

  ④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的;

  ⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化。

  (2)关于本文的立意,可以从思考练习一入手。

  习题一:

  孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后,春天不再光顾巨人的花园,巨人的花园终年是寒冬,只有北风,冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后,树上开满了鲜花,鸟儿们翩翩起舞,兴奋地欢唱,花朵也纷纷从章地里伸出头来,露着笑脸。

  习题二:

  巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天。我真弄不懂春天为什么迟迟不来,他也急切地盼望着天气发生变化。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化,他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸,这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟,变得充满爱心。

  (站在孩子角度参与活动,对其他见解,有偏执的引导,合理的肯定,有创意的表扬,促成自由争鸣的场效应形成,使课堂出彩。)

  最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论。(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)

  5.课堂小结,布置作业。

  作业:思考练习二。

  第二课时

  1.开课导语

  叶圣陶曾说过:作者思有路,循路识斯真。可见理清思路,概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次,品析文章的语言。

  2.思考交流活动

  (1)关于结构切分

  让学生充分地讨论,并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。

  课文可分成三个部分,其中第二,三部分为课文的重点。

  第一部分(1-2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

  第二部分(3-10段)巨人禁止孩子们进入花园,从此花园只剩下肆虐的冬天。

  作者以丰富的想象力,用神话般的惰节,形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果,并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者:人们会为自私付出沉重代价。

  第三部分(11-22段)孩子们给花园带来了春天,也给巨人带来了巨大的变化。

  巨人看到由于孩子们的到来,花园里又出现了春天的.景象,而大受感动,幡然醒悟:现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了.……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。作者写得起伏有致,因为孩子们并不知道巨人已经变好了,见到巨人吓得都逃走了,花园立刻又回到了冬天里。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑,这是因为他的眼里充满了眼泪,没有看见走过来的巨人。接着写巨人悄悄来到小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上。由于他把孩子放到了树上,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头方声欢唱。使巨人尤为感动的是,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸。其他孩子也不再害怕巨人,纷纷跑了回来,春天也跟着孩子们来了。写得真切感人。作者通过人物的语言和行动,写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。

  (2)关于品析文章的语言

  ①活动形式:

  教师指定范围,明确品析的角度,让学生讨论。可设计以下问题带动学生。

  第2节写巨人不再花园,措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色。

  第8节用了哪些修辞手法,有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象。

  ②活动引导

  关于第2自然段的重点品析

  作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩。写巨人不在时的花园:青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私,则用了祖声粗气地吼叫。写巨人改变态度之后到花园去,用的是轻轻地走下楼,悄悄地打开前门。悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当,准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时,用了激动,奔急匆匆来表现他急切的心情。

  关于第8自然段的重点品析

  第八段中,写花园没有了孩子,则大量使用了拟人手法:小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那个告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。用以表现小鸟儿,树儿,花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明。写雪,霜,北风,冰雹在花园里肆虐,写孩子们回到花园后,树,乌,花对孩子们的欢迎,都采用了拟人手法。写花园美丽和花朵之多,使用了比喻修辞:鲜花多得像天上的星星。另一个比喻是写巨人转变之后,认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

  ③活动的深化

  教师指定对象请学生造句,要求运用相关的辞格。话题可选择思考与练习三。

  3.课堂小结,布置作业。

  阅读王尔德的其他童话,讲给同学听。

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