《识字五》教学设计

教学设计 时间:2019-11-10 我要投稿

《识字五》教学设计范文

  一、 教材分析:

《识字五》教学设计范文

  本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己,教育自己。

  二、 学生分析:

  学生是发展中的个体,他们的生活体验和学习需求各不相同。因此,教师要关注学生的个性差异,尊重学生的认知水平和个性差异。

  三、 设计思路:

  1. 创设教学情景,进入谚语王国,认识谚语朋友,来激发学生的兴趣。

  2. 培养学生的自主探究能力和合作探究能力,重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

  3. 架设生活与文本的`桥梁,结合生活实际,学以致用。

  4. 多种形式的朗读,发展语言,还学生真正的“读者”地位,让学生在自主阅读的基础上,经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。

  四、 学习目标:

  1. 知识和能力目标: 认识“移、柴”等十个字,会认会写“挑、折”等八个字,其中“容、易”比较典型,需要重要强调。

  2. 过程和方法目标:能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。

  3. 情感、态度、价值观目标:引导学生通过阅读,对谚语有一定的理解,并培养学生积累谚语的兴趣。

  五、 学习重点分析:识字和写字

  六、 学习难点分析:识字和写字指导

  七、 课前准备:

  1.课件

  2.苹果字卡:“搓、绳、斤”

  3.筷子一把

  4.写字卡“容易”

  八、 学习过程:

  课前交流:我说三句话,如果你同意就鼓掌,如果不同意就摇头好吗?

  1.我是你们的朋友.

  2.你们是我的朋友.

  3.咱们班的小朋友爱思考,爱发言,非常能干.

  一. 创设情景,激趣导入

  1. 创设进入谚语王国的情境,通过进入“天气谚语城”,复习学过的三句天气谚语。

  2. 激趣导入:第二座城堡里有五位谚语朋友,可是这座城堡没有名字,相信通过今天的学习,大家一定能给它起个名字的。

  (通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,并设下“起名字”的悬念,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。)

  二、初读谚语,趣味识字:

  1. 同学提出要求:请你给大家提提读书的要求吧!

  老师给同学提要求:自由朗读,认为读好了就坐好。

  2. 学生自由读。

  3. 同位之间读谚语,认生字,互相交流识字好办法。

  4. 趣味识字:

  a.生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字。)

  b.出示“搓绳”,做动作来理解。

  c.出示“斤、近”,说说你的发现。

  d.玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

  生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?

  (通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高,时感受到祖国语言文字的魅力所在。)

  三、读中感悟,巩固识字

  1. 看,我们来到了谚语朋友的家了。(课件出示这五则谚语)你会读吗?(出示我会读的图标。)

  2. 学生自由练读。

  3. 指名读,集体正音。

  4. 你喜欢那一句?(根据学生的回答,来学习这五则谚语)

  a. 人心齐,泰山移。

  1. 指名读。

  2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?

  3.放《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?

  4.再读第一句。

  b. “人多计谋广,柴多火焰高。”

  1. 指名读,分排读,齐读。

  2. 出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法,交流后打个手势告诉老师。

  3. 全班交流识字方法,然后总结:每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来,那么,我们的识字办法真是又多又好啊!

  4. 再读谚语。

  c. “一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

  1. 做实验来理解:一女生来折一根筷子,一大力士来折一把筷子,看看结果。

  2. 说说你明白了什么?

  3. 引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。

  4. 男生女生合作读,齐读。

  5. 巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

  d. “树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”

  1. 自由读,指名读。

  2. 猜字游戏:“搓、绳、斤”,巩固生字。

  e. “一花独放不是春,百花齐放春满园。”

  1. 指名读,你喜欢哪个词?

  2. 当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!

  3. “一字开花”游戏:独

  师: “独”字有这么多的朋友和它在一起,它就不再孤独了。它会感到很快乐!

  四、整体感知,加强理解

  1. 出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?

  (鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式。)

  2. 鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。

  五、游戏巩固识字,指导书写

  1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友,大家还认识它们吗?

  2. 观察“容易”在田字格的位置。

  3. 教师范写,学生练习并进行自我评价。

  六、课外延伸:

  大家去搜集更多的谚语朋友,然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。

  (开放型的作业设计,让学生形成搜集资料和积累的好习惯。)

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