《揠苗助长》教学设计

教学设计 时间:2019-11-17 我要投稿

《揠苗助长》教学设计

  教学目标:

《揠苗助长》教学设计

  1、会认8个生字,会写4个生字

  2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重难点:

  1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  2、能把故事讲给别人听。

  课前准备:

  生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天吕老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。(板书课题:揠苗助长)

  2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)

  3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。

  【设计理念:直接切入课题,以问促思。观看多媒体动画,创设情境,让学生在初读课文后再通过画面直接感受,作好感情铺垫。

  二、初读认字

  1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)

  2、认读生词

  ⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,就示意自由读)

  ⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)

  ⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)

  3、认读生字

  ⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)

  ⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)

  ⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,开小火车。

  4、生字回文

  生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。

  【设计理念:学生是学习的主人,把课堂还给孩子。抓重点词句,以问促思,让学生读一读,找一找,划一划,充分发挥学生的学习主动性,引导学生创造性地读,探究性地读。】

  三、熟读课文

  (一)课件出示:故事大王培训开始啦!你想争当几星级的故事大王呢?……

  要想讲好一个故事可不简单。聪明的孩子们,你们准备好了吗?请自己默读课文想想这个故事的每一段应该怎么样来讲?(点课件)

  学生默读,思考。

  第一自然段(读出急):这一段谁先来讲?

  1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读dei,一起来读“我得像个办法帮他们长”)

  2、要想讲好这一段,当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦急、着急。“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦急、着急?

  谁是那个焦急的农夫,请他(她)来试一试。

  ①---巴望-----禾苗长得快些,天天到田边去看。

  师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样讲故事,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情,谁还想讲?我看到了你巴望的眼神。

  如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

  师:还从哪也看出他很焦急?

  ②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”

  师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

  师:你还从哪也看出他很焦急?

  ③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

  禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?

  好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)

  小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的讲讲这段的故事内容。

  第二自然段(读出累)

  1.那他到底想到解决的办法没有呢?故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢?(请学生来试讲)

  2、他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。你来讲讲这段内容吧?(读吧)

  3、是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)

  你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演。如果学生表现不是很到位,可以老师示范)。

  4、他认为他的办法很好,还非常得意呢。

  (谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——

  你看农夫得意洋洋的'样子,结果怎样呢?谁来讲讲最后一段

  农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

  【设计理念:通过转换角色,创设情境,让学生在角色的对话中感悟,同时激发孩子的学习主动性,学生自主地投入,读出感情,读出感受。】

  四、说出寓意

  1、揭示故事结果

  生自由回答(因为把它拔死了)

  现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?(给孩子们带上自制的小禾苗的头饰)

  生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。

  师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!

  生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。

  师:这颗小禾苗在气愤地说。

  生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。

  师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?

  (浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等

  4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。

  课件出示:寓意

  【设计理念:引导学生走进生活,以激励的语言,通过理解重点词语,联系实际生活,让学生设身处地体会,最后引导学生以读抒情,以读促情。】

  五、写字

  师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?

  生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。

  【设计理念:小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中,老师带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,更进一步加深对课文大意的了解。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜:一看二写三对照。先按生字的间架结构归类,记忆笔顺,描红,最后仔细观察每个字的关键笔画,一步一步循序渐进,遵循学生的认知规律,培养良好的书写习惯。】

  六、板书设计

  揠苗助长

  按照规律不能急于求成

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