部编三年级语文去年的树教学设计

教学设计 时间:2019-11-21 我要投稿

部编新人教版三年级语文去年的树教学设计

  《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。以下是小编为您准备的部编新人教版三年级语文去年的树教学设计,欢迎大家阅读参考!

部编新人教版三年级语文去年的树教学设计

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:

  学会多元交流、多向对话。

  3、情感、态度、价值观目标:

  体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【设计理念】

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  【流程设计】

  第一课时

  一、媒体激趣、导入新课

  1、导语:

  一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天,让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

  板书:

  小鸟、大树

  2、揭题:

  去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、一读:

  将课文读正确、读流利。

  2、二读:

  出示生字词,纠正难读字音。

  3、三读:

  分5段检查朗读情况。

  4、四读:

  了解学生对课文的理解程度。

  (学生默读,默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。)

  5、小结:

  同学们第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

  三、演读课文,倾心对话

  1、小鸟和大树是好朋友,课文中多次出现了好朋友这个词,你能把这些句子找出来吗?

  板书:

  好朋友:

  ⑴是好朋友。

  ⑵找她的好朋友树来了。

  ⑶我的好朋友树在哪儿

  那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?请默读,把这些句子划下来。

  2、交流:

  ⑴天天一句:

  真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗?有这样的朋友幸福吗?带着这种感觉读一读。

  小结:他们真是一对令人羡慕的(好朋友)。

  ⑵分别时的对话:

  你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?请你读出这种感觉。

  (伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。)

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  ⑶怎么找的语句:

  在寻找的过程中,小鸟有多次询问的话语,请你找一找,出示小鸟问的`三句话:

  ①立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

  ②门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

  ③小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  从这些话里我们最能理解小鸟的心情了,自己读一读。

  可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里什么感受?

  (一次比一次焦急、担心、难过。)

  找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  (师生合作读)

  (分角色朗读)

  刚才这组同学的朗读,你觉得谁读得比较好,或者是哪个角色你能比她读得更好?

  ⑷小结:

  小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可谓是力尽千辛,因为他们是(好朋友)。

  四、引导想象,补充对话

  同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了自己的好朋友大树,却发现昔日的好朋友变成了灯火,此时此刻,你的心情如何?你有什么感受,会想些什么,说些什么?(写在课堂练习本上)交流。

  村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,小鸟做了些什么呢?我们下节课继续学习。

  第二课时

  1、自由读课文的15~17自然段。

  2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  (交流:为什么睁大眼睛,盯?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个看?)

  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  这两个看,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  多么守信的小鸟啊。

  小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

  3、亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?

  4、总结:

  这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  一、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  交流。

  (大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等。)

  二、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

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