小学语文金色的草地教学设计

教学设计 时间:2019-11-23 我要投稿

小学语文金色的草地教学设计

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的小学语文金色的草地教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文金色的草地教学设计

  小学语文金色的草地教学设计

  教学要求:

  1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

  2、学会本课生字、新词。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。

  2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

  教学难点:

  抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

  教学课时:

  两课时

  教学进程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学习本课生字、新词。

  2、读课文,初步了解课文内容。

  教具准备:

  生字卡片、搜集的资料。

  教学进程:

  (一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。

  1、出示图片:蒲公英

  同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。

  板书:蒲公英

  2、交流收集到的资料。

  蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

  3、板书课题:金黄的草地

  (1)质疑:读了课题,你有什么疑问?

  疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的?

  (2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。

  (二)学习生字、新词。

  1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

  2、检查,重点指导。

  读准字音:呵欠傍晚一本正经

  记住字形:弟:中间的长竖不出头。

  返:“反”字的最后一笔注意变化。

  3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。

  (三)初读课文,了解内容。

  1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。

  2、给课文分段。

  全文共五个自然段,可分两部分。

  第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

  第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

  板书设计:

  蒲公英

  (早晨)(中午)傍晚)

  绿-金色的草地-绿

  第二课时

  教学目标:

  1、学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。

  2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性。

  3、有感情地朗读课文。

  教具准备:课件。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!

  2、看完画面,给你留下了什么印象?

  3、板书:金色的草地

  把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。

  二、细读课文,体会情感。

  1、学习第一、第二自然段。

  (1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。

  (2)指名读,评读。

  (3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?

  (4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

  出示实物,让学生参与进来感受。

  (5)练习读第一、二自然段,体会童趣。

  2、学习第三至五自然段。

  过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

  (1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?

  (2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。

  (3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。

  (4)有了新发现后,“我们”有什么变化?

  (5)为什么“我们”不再揪它了?

  (6)从“我”的变化看,你有什么感受?

  (三)升华情感。

  1、学习本课后,你有什么感受?相互交流。

  板书设计:

  揪——发现不揪——喜爱

  早晨——中午——傍晚

  绿色——金色——绿色

  合——张——合

  蒲公英会合拢

  小学语文金色的草地教学设计

  教材分析:

  这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文,文字不多,语言朴实。但叙事清楚、明白,平铺直叙中有引发崎岖的波澜,阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写,虽是孩童趣事,确实整个故事的铺垫,与结尾遥相呼应。文章的结尾,作者眼中的蒲公英,就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉,一同来迎接太阳”,人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合,实现了作者认识的深化与情感的升华。

  教学目标:

  1、正确认读本科九个生字,会写田字格里的.十一个生字。有感情朗读课文。

  2、了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

  教学重点:

  了解课文内容,了解作者有了怎样的新发现;理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

  教学难点:

  培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

  教学准备:

  1、布置预习课文,根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料;

  2、教师制作多媒体课件。

  3、画纸、彩笔。

  教学课时:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  板书:草地

  生齐读。

  师:读了这个词,你的脑海中浮现出怎样的画面?

  生畅谈。(大多应该会谈绿草地)

  课件出示绿草如茵的草地图片

  师:是这样的草地吗?用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

  (可能从绿、美等角度谈)

  师:是呀,平日里我们一提到草地,这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地

  板书:金色的

  生齐读题。

  师:见过金色的草地吗?什么时候见过?

  (学生根据自己实际情况交流)

  师:课文的金色的草地是什么样的,相信学完课文你就会找到答案。

  二、初读课文,检查预习

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,认准字形。

  2、指名朗读课文。(选择朗读水平较高的学生,目的在于给全班同学做出朗读上的示范)

  3、小组内交流检查预习情况:1)轮读课文;

  2)认读生字词语;

  3)交流查找的词语解释。

  4、班内交流(以竞赛形式):

  师:好了,又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了,看看今天哪个小组能胜出!

  1)每小组选派代表读课文——读完简单评议;

  2)课件出示生字词语,开火车读——以没有出错的小组胜出;

  3)教师宣布比赛结果,并强调“落”“数”的字音,及“赞、察、睡”等字的写法。

  三、默读课文,整体感知

  1、师:通过刚才的检查,知道大家都进行了认真的预习,对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢?现在,我们和生字新词成为了好朋友,相信再读课文的时候,你一定会对课文内容有更深的了解。接下来,请大家默读课文,想一想课文主要讲了什么事?

  课件出示词语:惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头

  隐蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接

  师提示:你可以用上其中的一些词语进行概括。(主要目的降低学生概括的难度)

  生默读思考后试述主要内容,师生共同讨论。

  2、课文中的草地一直都是金色的吗?(不是,绿色)

  为什么会变成金色的?

  交流:有蒲公英盛开。

  (这两个问题视主要内容概括情况而定,也可由教师直接点出)

  找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。(第三自然段)

  指名读。(板书:绿金)

  师:作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋)

  教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片,问:

  看到这样的画面,你的心情怎样?

  那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段,看谁能在朗读中把这种心情表现出来?

  感情朗读。

  3、师:你见过蒲公英吗?你知道关于它的哪些情况?

  生以多种方式:交流有关蒲公英的资料、图片,展示采集的蒲公英等。

  四、配乐读文,绘图表文

  1、师:如此普通的蒲公英,如此普通的草地,原来也有这样美丽的时刻,这样神奇的地方,大自然真是很奇妙呀!相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文,展开你想象的翅膀,为课文想两幅插图,然后再画下来,我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英,好吗?

  放音乐读文,生静听想象。

  2、学生绘画

  (弹性环节,绘画完不成可作为课下作业)

  第二课时

  一、回顾所学,展示绘画

  1、指名读课文,整体回顾。

  2、请每位学生拿出绘画,请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

  (答案:绿色的是早晨或晚上,金色的是中午,在这里绿色插图的时间可能会产生分歧,正好也是切入点)

  二、走进文本,品读悟情

  1、草地的神奇变化是作者发现的,他也在课文中向我们介绍得清清楚楚,下面就请大家快速默读课文,找一找作者都发现了什么

  生默读思考。

  交流,学生可能会谈:

  1)发现草地颜色变化的语句,发现了一天之中草地的几次变化。

  教师相机板书:绿金绿

  (早)(中)(晚)

  有了这个发现,作者是怎样的心情呢?(奇怪)

  练习感情朗读,课件配合演示。

  2)发现草地变化的原因是蒲公英的开合,蒲公英是怎样收拢和开放的。

  自由朗读相关语句,体会蒲公英的收拢和开放的过程。

  作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在,请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英,天擦黑了,你要收拢起自己的花瓣了,哪位同学能用你的手表演一下?请另一位同学读句子配合表演。

  请全班同学一起伸出手掌表演,教师朗读配合。

  表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

  师:现在我们这里是一片什么样的草地?(生齐喊:绿色的!)

  噢,天亮了,你又要去迎接朝阳了,你是怎样开放自己的?集体表演。

  表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

  师:此时此刻,我们又变成了——金草地!

  齐读这一部分语句,加深体会。

  练习感情朗读:同桌分工合作,一人读收拢,一人读开放。

  班内交流朗读。

  3)同学们,蒲公英在我们的生活中常见吗?你有没有发现它这个特点?

  (大部分会答没有)

  作者为什么能发现?(细心观察,思考探究)

  是的,大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方,关键需要我们有一双善于发现的眼睛,善于感受的心灵。

  4)对比前后态度:

  正因为有了这样的发现,蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

  板书:最感兴趣

  蒲公英的睡觉就是指它怎样?(收拢)

  迎接太阳呢?(开放)

  我想,此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧,因为它和我们一同睡觉,一同来迎接太阳!闭上眼睛想:要睡觉了,想对蒲公英说些什么?天亮了,看到蒲公英美丽的笑脸,你又想说些什么?

  自由交流。

  再次齐读,表达喜爱之情。

  不过,在作者有了这个新发现之前,也是这样看待蒲公英的吗?(不是)

  找到相关语句,指名朗读。

  板书:寻寻开心

  怎样寻开心?(一、二段)

  5)蒲公英还是蒲公英,它并没有变,变的是我们态度,而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说,同学们,希望你们也都有一颗善于发现的心,相信你们眼中的世界会变得更美丽!

  三、迁移运用,拓展延伸

  1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有没有最感兴趣的朋友?

  用简短的话交流介绍。

  2、你有没有作者一样的发现,愿意和大家交流一下吗?

  四、布置作业

  日记:我最感兴趣的朋友

  五、板书设计

  5、金色的草地

  寻寻开心新的发现最感兴趣

  绿金绿

  (早)(中)(晚)

  细心观察思考探究

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