《夏天也是好天气》教学设计

教学设计 时间:2019-12-05 我要投稿

《夏天也是好天气》教学设计

  教学目标

《夏天也是好天气》教学设计

  一、素质教育目标

  1.知识认知目标:A.识记掌握生字词的音、形、义。

  B.理解理解文章的主题和作者的思想感情。

  C.应用找出喜欢的词语、段落摘抄下来,互相讨论。

  D.综合在粗通全文的基础上,自己组织语句谈谈对夏天的感受。

  2.能力形成目标:E.学习和借鉴文章的语言和写法,培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

  3.素质培养目标:F.在本文中,作者通过独特的视角来写夏天的气候特点,要引导学生注意到这一点,学会细心感受周围的事物,并通过文字发人之所未发。

  二、达成目标策略

  教学本文,应指导学生先自己读,查出生字生词,弄懂文章的主要意思。在熟读的基础上,请同学们边读边找出自己喜欢的语句或段落,说说自己的理解。也可以找出自己不太理解的语句,同学互相解答。找一篇描写夏天的文章,让学生做比较阅读。

  教学重点与难点

  1.重点:整体把握课文的主要思想感情。

  2.难点:加深对重点语句的理解。

  教学时数

  1课时

  教学过程与步骤

  一、导入新课

  大部分同学都参加过新生军训,炎热的八月,大家身着军训服,头顶烈日,在操场上站军姿,练队形……那个苦啊,真难以形容。人们爱春的温暖,秋的美丽,冬的冷静,却极少有人喜欢夏的炎热,作者素素要为夏天打抱不平,她说“夏天也是好天气”。(板书课题、作者)

  二、题目解说

  《夏天也是好天气》选自《走过四季·夏》相对于春天和黄梅季节而言,夏天虽闷热却也是一个好的季节,在这样的时刻,人们可以在躁动中获得一份自省的安静,一份化外的智慧和自实实在在的虚无。

  三、初读课文,掌握下列生字词的音形义

  兀自发酵沸腾渺小超脱世俗僻静超然自嘲快慰蓦然熟稔

  真谛头晕目眩死不瞑目

  四、分析课文

  1.文章哪几段写夏日的“好”?

  ---3-9自然段

  2.文章从哪几个方面扣住标题写夏天的`“好”?

  ---你可以脱离日常的轨道,过一种全新的生活,领略到不同以往的滋味;小女孩可以穿上漂亮的裙子,小男孩可以随时跃入水中;大人们可以放下一切工作,悠闲地记忆往事,只剩下一份洒脱,或随手翻翻旧书,领略到新的情趣。原来,在热的氛围中,人的心可以是凉爽的,可以是安静的,可以是超脱一切的,可以不必有日常的事务和烦扰。

  3.用文中的一句话来概括夏天的“好”

  ---在躁动中获得一份自省的宁静,一份化外的智慧和实实在在的虚无。

  4.齐声朗读3-9自然段

  5.从自身方面谈谈夏日的“好”

  ---放暑假;吃冰淇淋;享受空调……

  6.分男女读1、2自然段

  7.分别用一个字概括1-2自然段的天气特征,并说说表现在哪些方面?

  ---黄梅季节:闷;夏天:热

  阴雨绵绵的黄梅季节,没有太阳,没有风,所有的东西都缠绞在一起,让人透不过气来。终于有一天,夏天到了。夏天是怎么到来的呢?“‘嘭’的一声”,作者把夏天的到来写得好像带着响声一样。真的带着吗?仔细想想,是真的。不是响起了雷声吗?不是下起了大雨吗?不是雨过之后出现了太阳给人以新的感受吗?这时候,就连人也会长舒一口气,精神为之一震:潮叽叽的黄梅季节终于过去了。但是,夏天真的会让你把气喘得舒畅吗?

  于是作者说“心刚刚放下一半”、叹息还“未及发出”,为什么?因为炎热的夏季已经到了呀!可见,夏天也未必能让人心情舒畅。人像“发酵的面粉”,像烘烤后的“圆鼓鼓的面包”;天上“偶有一丝轻风”,但就这么一丝轻风,也还“裹挟着沸腾”。这些比喻,这些近似夸张的语言,写足了夏天的特点。

  8.这两段与下文写夏天的“好”有何联系?

  ---为下文作衬托

  五、布置作业

  想象一下夏日与其他季节一样的“好”,请你以“我眼中的冬天”为题写一篇抒情散文。

  [板书设计]

  黄梅季节:闷铺垫宁静

  -----------夏日的“好”

  夏天:热智慧

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