小学音乐《对鸟》教学设计

时间:2020-08-12 17:02:55 教学设计 我要投稿

小学音乐《对鸟》教学设计

  一、 教学内容:

小学音乐《对鸟》教学设计

  1、 乐清民歌《对鸟》

  2、 介绍山歌和特点

  3、 创编歌词和扮演

  二、 教学目标

  1、 过对温州民歌《对鸟》的学唱。感受温州乡土音乐的魅力,增强同学对地方音乐的喜爱。

  2、 分析比较山歌的风格特点,并用明亮的歌声表达歌曲欢乐,爽朗的情绪。

  三、 学重点难点

  重点:感受山歌具有高亢,嘹亮,悠长,豪放,节奏自由的特点。

  难点:用乐清方言来演唱《对鸟》和创编歌词

  四、 教材分析:

  由于我国民族众多,地理环境差别大,语言和风俗习惯,文化保守和生产方式都有所不同,从而导致了音乐风格,艺术特色,演唱方法以和艺术表示手法的迥异。温州民歌的艺术特色之一是因地处沿海山区,故形成多散板式的民歌。它的旋律优美,高亢,朴实,华彩,歌唱者可以根据其声音条件,充沛发挥其演唱才干和演唱风格。

  五、 教具准备

  录音机 幻灯片 大歌纸 道具(在教室旁边用椅子和桌子搭成两座山)

  六、 教学过程

  (一)组织教学

  1、 同学随温州民歌《叮叮铛》的音乐进教室。

  2、 师生问好。

  设计意图:创设情景,营造气氛

  (二)基本教学

  1、导入新课

  师:同学们刚才我们听到的是什么地方的音乐呢?(温州民歌《叮叮铛》)对,很多同学都熟悉它并会演唱这首歌。我请一位同学来唱唱。那谁还知道我们家乡还有什么乡土音乐呢?(………)哦,原来同学们知道的还不少呢。今天我们要学习一首也是温州非常有名的山歌《对鸟》(出示大歌纸)请同学们仔细的听一听,想一想,它是用温州什么地方的方言来唱的。(乐清)那这首歌中那些歌词跟温州话不同。

  2、出示歌纸,让同学自身试着去念一念。“介姆”“过”“打”“胭脂”“唇”这几个字与温州话区别比较大

  A:介姆:乐清方言,什么的意思

  B:天主鸟又名 鸡鸟

  C:长尾巴丁:嘴似鹦鹉,尾长似凤凰

  设计意图:通过同学自身的试念来趋动同学的好奇心,从而调动同学的积极性,为学好歌词做好准备。

  3、学唱这首歌

  A 师无伴奏范唱

  B 师对同学进行口头传唱。唱好下滑音(铜 绿 鸽 夹嘴这几个字)

  C 同学学会后由第一排对第二排,一排排接下去传唱。

  设计意图;根据新大纲的要求,同学不一定要会唱曲谱这一要求。教师对同学的口头传唱以和同学排与排之间的传唱,充沛体现出民歌口头传唱的这一特点,而教师的范唱吸引了同学的注意,激发他们的学习兴趣。

  4、介绍山歌和特点并与劳动号子的区别

  A 师:同学们上节课我们学习了民歌之一劳动号子的节奏,演唱形式,曲调的特点(出示幻灯)

  劳动号子

  节奏: 固定

  演唱形式: 一领众和

  曲调: 粗犷有力

  B 师:通过今天学唱的山歌《对鸟》,你认为山歌是怎样的.?它与劳动号子有什么区别,带着这两个问题一起来听《对鸟》和《打夯歌》(出示幻灯片)

  劳动号子 山歌

  节奏 固定 自由

  演唱形式 一领众和 对唱

  曲调 粗犷有力 高亢 嘹亮 悠长

  设计意图:由于教材的连贯性同学已初步掌握了劳动号子的特点,这里利用上下课联系进行教学,引导同学通过比较考虑了解山歌与劳动号子的区别,从而达到了既巩固了劳动号子的内容,又能加深对山歌特点的理解

  5、 齐唱《对鸟》

  师:我们知道山歌应用高亢,嘹亮,豪放的声音来唱,那么让我们再来齐唱《对鸟》,唱出山歌的特点。(同学无伴奏唱,有教师来指挥)

  设计意图:加深印象,起到巩固的作用

  6、 创编歌词与扮演唱

  师:我们知道民歌在歌词上有不时创新的过程,那么老师请同学们展开想像也来即兴创作歌词怎样。

  A 小组讨论,要求在小组中先试唱

  B 每组有由两名同学来扮演,先问后答的形式

  C 汇报时,先演唱,再问同学“你们听出他们那些地方体现出山歌的特点。”

  D 同学们你们在山上边劳动边唱歌过吗?我请两位同学登上这两座山进行劳动,用上我们今天所学的《对鸟》和你们创编的歌词,一起来体验山野劳动的愉快心情(先扮演《对鸟》,再扮演自身创编的歌词)

  设计意图:培养同学的发明性思维和发散性思维,激发同学的兴趣活跃气氛。同时对山歌特点的理解也起到了加深巩固的作用,并做到了初步运用。

  (三)、课堂小结

  同学们,通过今天《对鸟》的学唱和扮演,我们初步掌握了山歌的特点和与劳动号子的区别,还学会了几句乐清话,以后老师还会带着你们去熟悉更多的温州乡土音乐。

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