《尊严》这篇课文的教学设计

教学设计 时间:2019-12-18 我要投稿

关于《尊严》这篇课文的教学设计

  设计理念:

关于《尊严》这篇课文的教学设计

  以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。

  教学目标:

  1、感情的朗读课文,将课文形象化。

  2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  教学重难点:

  课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!的理解。

  教学流程:

  1、直接导入,开门见山

  同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。(板书课题:〈〈尊严〉〉)

  师:请同学们齐读课题。生:尊严

  2、入情入景,朗读课文

  师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?

  生:想。

  师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)

  要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。

  (1)、范讲第一自然段

  在一个寒冷的`冬天来了一群逃难的人。能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?

  (指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)

  师:他们的脸色?生:面呈菜色。

  师:神情?生:疲惫不堪。

  师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?

  生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。

  师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?

  (生答)

  同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。

  3、图文并貌,深切体会

  在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?

  给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。

  生答

  请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(24自然段)

  (生答,指名朗读,扮角色读,生评价,再读)

  划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴)

  师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?

  (靠自己的劳动来换取食物,)

  从他们的对话中你体会到了什么?

  生答:(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

  (2)、体会到了杰克逊大叔的善良

  师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

  让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

  生答:别看他现在什么都没有他有尊严

  师:这里的富翁真的就是指拥有百万资产的人吗?

  生答:(不,这里的富翁应该是指一个人只要有尊严,那么富翁的称号就非他莫数了。

  同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)

  4、总结

  同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。

  5、扩展练习

  在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。

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