《尊严》教学设计

教学设计 时间:2019-12-18 我要投稿

《尊严》教学设计

  纵观学生的学习和生活现状,我发现这样几个问题:

《尊严》教学设计

  1、学习兴趣不浓,特别是对语文学科的学习很被动,年级越高,这种情况表现得就越明显。

  2、读书速度太慢,一篇课文,有时甚至要用上三课时才能学完,这样的速度肯定不利于当今时代的要求。

  3、学生不掌握学习方法,老师教一课,学生学习一课,不能进行拓展学习,致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想,限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点,我们考虑在语文教学中,如何能避免上述问题的出现,并及时弥补在语文教学中出现的弊端呢?于是想要采用“谈话法与阅读教学”相结合的这一方法进行语文教学,这种教学法的好处有:

  ⑴ 能在有限的时间内扩充学生的阅读量,进而提高学生的阅读速度。

  ⑵ 通过对主题相似的文章的不同程度的阅读,使学生从多个角度去理解主题。

  ⑶ 走出教材,扩大视野,让学生从古今中外的故事中感悟大道理,感受真情意,体验生活的真善美丑。

  现在,以人教版小学语文四年级下册,第二单元第七课《尊严》为例,谈谈话法与阅读教学相结合法在课堂教学中的应用。

  【教学目标】

  1、学会本课中的字、词。

  2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

  3、通过对人物的神态、语言等的描写,体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  同学们,在学习新的课文之前,老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事,想听吗?

  齐国发生了大饥荒,一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物,准备施舍给灾民。一天,一个灾民走过来,黔敖叫那个灾民吃:“喂,快吃!”

  现在,请同学们说说,这个灾民应不应该吃这些食物?

  (有的认为应该吃:因为吃了以后可以生存,可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃,而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上,而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃,因为这个富人过于傲慢,虽然是提供食物的人,所以即使吃了,也会让人觉得不舒服。)

  结果怎样,大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊,如果我们是这位灾民,这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物,我们也不会吃的,因为人活着不仅仅是为了有口饭吃,更重要的`是要活出人的尊严。

  (板书:尊严)

  联系你的生活实际,你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式,而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念,也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

  二、检查预习情况

  1、在自学过程中,你有哪些不懂的字、词?

  2、现在通过联系上下文或,你理解了哪些?

  三、运用已有的学习方法自学课文

  1、自由读文,你知道了什么?

  2、你还有哪些问题不懂?

  3、读读与问题相关的段落,看是否能找到答案。

  4、对于实在不理解的问题,可以提出来大家一起讨论。

  四、用谈话法与学生交流,从而细致地理解课文

  学生质疑:

  1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

  2、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

  五、学生小组讨论,轮流发言

  六、小组汇报

  1、因为他有尊严:

  ⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西,年轻人却要求用劳动来换取食物。

  ⑵ 当大叔说没有活可以干时,年轻人目光灰暗下来,表示出很失望。

  ⑶ 当大叔说可以先吃饭,后干活时,年轻人的坚决与不容商量。

  ⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种,都足以说明年轻人很有骨气,即使

  在困境中也要维持自己的尊严。

  2、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

  这里的“什么都没有”与“富翁”看似矛盾,但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严,任何困难都会克服,任何不足都可以弥补。

  七、思维拓展

  尊严是无价的,无论什么时候,我们都要维护自己的尊严,你认为平时的学习和生活中,我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

  八、作业

  1、课外阅读两篇,任选一篇来读。

  2、写一篇小练笔,谈谈学《尊严》后的感受。

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