匆匆名师教学设计

教学设计 时间:2019-12-20 我要投稿

匆匆名师教学设计

  导语:教案设计能帮助老师更好地开展教学课程。下面是小编收集整理的匆匆名师教学设计,以供大家参考借鉴。

匆匆名师教学设计

  匆匆名师教学设计篇一:

  一、谈话导入,铺垫性引出文本

  1、同学们,知道曹老师的年龄吗?猜猜看!是的,光阴荏苒,岁月匆匆,不知不觉我已经走过二十八个年头,弹指一挥间,人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

  贴板:

  岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

  (齐读成语)读完有什么发现吗?对于时间,你们是怎样认识的呢?(指名交流)

  2、是啊,时间真是个神奇的精灵!上个世纪的20年代,朱自清先生曾经饱含深情地写下一篇关于时间的散文,题目叫“匆匆”。(板书课题)

  二、朗读课文,整体性感知文本

  1、引读:

  这是一篇优美而充满智慧的散文,读了以后,它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读?课文就在你们的手里,读起来吧!

  2、学生自由朗读课文,教师巡视、倾听、指导。

  3、初读感悟:

  同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么,或者说从这篇文章中读出了什么?凭直觉,你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢?你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样?

  4、小结:

  虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨,这些复杂的心情,正如同学们所说的,朱自清有,其实你有,我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧!

  5、朗读展示,适时评议,注意评价的引导性、激励性。

  三、探究阅读,体验性批注文本

  1、引导:

  时间在我们的朗读中一分一秒地过去了,同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的!波尔克说过:“读书不思考,等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽,读书也要认真阅读,细心体会。真正的阅读,应该读出自己的感受,读出自己的思考。

  下面,让我们轻声地读读课文,一边读一边划出课文中写得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏,可以是对含义深刻的句子的体会,也可以是阅读时的感受和联想,还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2-3处,认真阅读,细心体会。

  2、学生轻声读课文,边读边圈点、批注,与课文、作者对话;教师参与到学生的阅读、思考中去。

  四、师生对话,互动性解读文本

  刚才的阅读过程,我们同学都非常投入。许多同学读得好,想得深,写得更是没话说。下面,我们就来交流阅读的感受和体会,老师非常愿意倾听你们心灵的声音!

  1、“燕子去了……有再开的时候。”:

  你说得好,读得也不错!教师还想听你再朗读一遍!朱自清文笔清新,语言朴实,还有谁想读读这句话的?(指名读)喜欢这句话吗?我们一起美美地读一读这句话。

  2、“在默默里算着……泪潸潸了。”

  参与:读了这小节,我也深有感触。我今年28岁,屈指算来,竟有1万多个日子已经从我手中溜去。至今,我还清晰地记得:儿时的我曾有一个美丽的梦想,当一个作家,用笔写生活,写世界;17岁那年,我考取南通师范学校,毕业时我也曾有过当特级教师、当名教师的壮志豪情。然而,走上工作岗位已有八年多时间,我豁然发现:随着日子的一天天过去,这一切似乎离我越来越遥远了!所以,我觉得朱自清的这段话,也写出了我的心事。我很想读一读,可以吗?──还有谁也想读一读这段话?

  点拨:有感情地朗读课文,就是把自己置身于课文情境之中,带着自己的感受去读书。

  小结:“亡羊补牢,犹未晚矣!”不要太难过,只要珍惜拥有,我们一样可以创造辉煌,走向卓越!

  小结引读:是的,一种强烈的责任感,一种对理想的追求,让作者在最后两小节连发七问。让我们有感情地朗读课文最后两小节。(齐读)

  五、言语运用,生成性拓展文本

  1、联想延伸:

  一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿,同学们想到了什么呢?(引导交流)

  “少壮不努力,老大徒悲伤。”

  “莫等闲,白了少年头,空悲切。”

  “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”

  “浪费自己的时间等于慢性自杀,浪费别人的时间等于谋财害命。”

  2、朗诵激情:

  此时此刻,老师情不自禁地想起一段话,“人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗?(奥斯特洛夫斯基)

  3、教师示范:

  “时间与生命同在。珍惜时间,我们的生命就会日益充实;善待时间,我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗?告诉你们,它的作者就是──远在天边,近在眼前,我自己!

  4、学生创作:

  其实,在我们每个人的内心深处,对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面,就请同学们沉思一分钟,然后用一句话概括一下你对时间的认识。(交流、评议。)

  六、默读反思,批判性质疑文本

  1、古人云:学贵有疑。疑问是思维的开端,小疑则小进,大疑则大进。课文学到这儿,同学们是否产生了一些疑问呢?请同学们默读课文,边读边思考,看看能不能读出些问题来。

  2、学生默读思考、质疑。如:

  ⑴ 为什么朱自清说日子“滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”?

  ⑵ 虽然日子逃去如飞,但我们依然可以有所作为,为什么朱自清却“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”?

  ⑶ 朱自清在过去的八千多日子里真的没有留下什么痕迹吗?

  3、评议小结:

  同学们真不简单!我觉得你们提出的问题很有价值,课后同学们可以通过阅读、上网等方式获取朱自清的资料,下一节课我们一起探讨。我相信你们的'收获会更大!

  匆匆名师教学设计篇二:

  【设计理念】

  通过对课文的学习,让学生感受到时间易逝,要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用,注重电视中的师生与课堂上师生的配合,以读为主,读中感悟的思想。教学中,重视指导学生用心灵诵读,进行主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣。

  【教学内容】

  九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。

  【教学目标】

  1、学会本课的生字新词。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、抓住含义深刻的句子体会,体会作者的思想感情,仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。

  【教学重、难点】

  1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分,并感悟要珍惜时间的道理。

  2、理解课文中含义深刻的句子,并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。

  【课时安排】

  1课时。

  【教师准备】

  教学光盘。

  【学生准备】

  搜集与时间有关的名言警句。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,今天,我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。

  2、教师简介:朱自清。

  3、板题,提问:

  匆匆是什么意思呢?

  二、读中体悟,学习课文

  1、课文是写什么匆匆呢?打开书,认真读课文,把课文中的生字新词和难读的句子作上标记,多读几遍,把课文读正确读流利。

  2、学生交流读书的收获:

  ⑴ 学生汇报读书的情况。

  ⑵ 播放光盘中的内容,结合学生实际交流。

  ⑶ 还有那些难读的句子,你能读给大家听听。

  ⑷ 除了把难读的句子读通顺了,还有那些收获?想想刚才老师提的问题。

  (日子匆匆,而且一去不复返。)

  ⑸ 作者是怎样把日子匆匆,而且一去不复返写具体的呢?我们再读课文,把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来,小组讨论,说说体会。

  ⑹ 两位学生读书汇报,谈谈体会。

  ⑺ 齐读第1自然段,感受一下日子一去不复返的特点。

  ⑻ 指名读,师生评议。

  ⑼ 继续汇报,学习第2自然段。

  ⑽ 齐读第2自然段(生生共读),感受时间的宝贵。

  ⑾ 继续汇报,学习第3自然段,谈体会。

  ⑿ 分工读第3自然段,开火车读。

  三、知识拓展

  1、这一部分课文,作者抓住了生活中的琐碎小事,把来去匆匆的时间描写得那么具体,那我想问问同学们,在你们的生活中有哪些小事也体现了时间是匆匆流过的呢?

  2、选择生活中的小事,像作者一样写出时间的匆匆。

  四、总结

  这节课,我们学习了《匆匆》这篇文章的1、2、3自然段。在这三个段落中,作者用他细腻的笔触,具体生动的描写了来去匆匆的时间,让我们真切的感受到了时间的宝贵。课后选择自己喜欢的段落背下来。

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