《窃读记》优质教学设计

教学设计 时间:2020-01-03 我要投稿

《窃读记》优质教学设计

  【教学目标】

《窃读记》优质教学设计

  1、认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。

  2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学准备】

  1、观察生活中书店人们的活动情况。

  2、生字、词卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激情讲述,引发兴趣

  孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?

  (学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。)

  刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

  二、板书课题,师生质疑

  1、板书课题──窃读记。

  2、齐读课题,读后,你有什么疑问?

  3、学生质疑:

  (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的'?窃读是怎样的感受?)

  4、师质疑:

  (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)

  三、初读课文,落实字词

  1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。

  2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

  3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。

  4、学生交流识记生字词的方法。

  5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。

  6、体会有关词语的含义:

  适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

  知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。

  饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。

  依依不舍:留恋,不忍分离。

  四、再读课文,理清脉络

  1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!

  2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。

  3、整理课文记叙的线索:

  放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

  五、留下悬念,布置作业

  1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。

  2、完成作业:

  ⑴ 抄写词语:

  窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

  ⑵ 辨字组词:

  窃( ) 炒( ) 踮( ) 饿( )

  穷( ) 吵( ) 店( ) 鹅( )

  惧( ) 皱( ) 碗( ) 撑( )

  具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

  第二课时

  一、激趣谈话,引入新课

  上节课,孩子们不但课文读得好,生字也学得不错。我相信,这节课,孩子们一定比上节课的激情更高,就让我们满怀激情去体会,去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!

  二、细读课文,理解内容

  1、快速默读全文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用──勾出。

  ⑴ 抽生答找出的语句,检查学生找的情况。

  ⑵ 全班齐读这句话:

  我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

  ⑶ 谈对这句话的理解:

  ① 快乐是什么?为什么又惧怕?

  ② 你在生活中有这样的体验吗?联系生活说一说。

  2、小声读课文,在文中找出能体现小姑娘快乐的语句,用__勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的语句,用△勾出。

  3、同桌交流。

  4、全班交流,老师相机引导学生明白,从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的快乐和惧怕的。

  5、老师引导学生有感情地朗读这些语句,感受小姑娘的快乐和惧怕。

  6、联系生活实际说说你对你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的理解。

  (吃饭长大指的是身体的物质需求,读书长大则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康,成长起来的。)

  7、学生质疑:

  读完课文后,你还有什么不懂的?请提出来,大家一起解决。

  三、感情升华,感悟写法

  1、引导:

  这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

  (学生讨论,教师相机引导学生有感情地朗读。)

  2、小结:

  这篇课文语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

  四、拓展延伸,布置作业

  1、以后你应该怎样读书?

  2、说一说有关读书的名言。

  3、作业:

  ⑴ 小练笔:

  好书伴我一生。

  ⑵ 根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

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