灯笼教学设计

教学设计 时间:2020-01-04 我要投稿

灯笼教学设计

  教学目标:

灯笼教学设计

  1.领会灯笼所蕴含的文化内涵。

  2.理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

  3.认识文中所表现出的乡情民俗,诗词典故,进而升华出的情感变化。

  教学重点:

  1.把握文中关键句的作用。

  2.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学难点:品味语言

  教学过程:

  一、导入新课

  1、导语设计

  提起灯笼,你会想到什么?你的家里有灯笼吗?

  过年时商店门前高挂的红灯笼?戏台上的布景?

  在电灯尚未出现和普及的年代,灯笼却是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,承载着亲情,抒写着繁华,以及对往昔岁月的怀念。

  2、作者简介

  吴伯箫(1906—1982),原名熙成,笔名山屋、山荪,是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶,又加之天资聪慧,十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业,在青岛大学(现为山东大学)当过三年多校长办公室职员,之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文,有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁,为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕,以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。

  二、检查预习

  1.读准字音,记准字形

  神龛(kān)争讼(sng)斡(w)旋怅惘(chàngwǎng)点缀(zhuì)羡慕(xiànmù)幽悄(qiǎo)星阑(lán)燎(liáo)原铿(kēng)然熙(xī)熙然马前卒(zú)

  2.释义

  1、人情世故:为人处世的道理。

  2、斡旋:调停、调解

  3、熙熙然:温和欢乐的.样子。

  4、怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。

  5、不甚了然:不太了解;不怎么清楚

  三、初读课文——整体感知

  1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。

  【分析】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

  2.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。

  【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。

  四、速读课文——理清思路

  1.(1~2自然段)写小时候喜欢火,喜欢光,引出对灯笼的喜爱。

  2.(3~7自然段)回忆美好童年生活,写灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂。

  3.(8~12自然段)由追忆历史转而表现国难现实,表达了作者的爱国热情。

  五、研读课文——品析语句

  1.提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。

  【分析】采用排比的修辞手法,叙写乡情民俗,丰富文章内容,增强语言气势,使作者对家乡、对亲人的爱更加深厚、强烈。

  2.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

  【分析】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,古以“朱门”为贵族宅第的代称。文中“朱门”褪色则是说原为京官的族姊之家如今成了“破落户”,衰落了。该句表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。

  3.雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

  【分析】“亮起了人的耳目的”,即受到典故中爱国精神的感召与激励。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

  4.唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!

  【分析】作者极力赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。

  六、扩读课文——拓展延伸

  1.霍骠姚,指西汉抗击匈奴名将霍去病。以其受封骠姚校尉,故名。后亦借指守边立功的良将。典出《史记》卷一百一十一《卫将军骠骑列传》。骠姚,轻捷劲疾。

  2.李愬雪夜入蔡州(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人津津乐道。“悬军奇袭,置于死地而后生”,唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州,擒获吴元济之役,是一成功的奇袭战的典型战例。

  3.“萧萧班马鸣”出自盛唐诗人李白的《送友人》:“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”送君千里,终须一别。“挥手”,是写了分离时的动作,诗人内心的感受没有直说,只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·小雅·车攻》:“萧萧马鸣。”班马,离群的马。诗人和友人马上挥手告别,频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。李白化用古典诗句,用一个“班”字,便翻出新意,烘托出缱绻情谊,是鬼斧神工的手笔。

  七、回读课文——课堂小结

  这篇文章由点及面,由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想起亲人的关爱,再想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。

【灯笼教学设计】相关文章:

1.《灯笼红》阅读答案

2.《我想》教学设计

3.《白杨》 教学设计

4.《风》教学设计

5.《天路》教学设计

6.《天狗》教学设计

7.秋天教学设计

8.《林海》教学设计