《水》的教学设计范文

教学设计 时间:2020-01-11 我要投稿
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  教学背景分析:

  新课标要求,“指导学生运用感官进行观察”,即用眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物,不但要激发学生的观察兴趣,更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确观察的方法。从幼儿园到小学,学生在与水打交道的过程中,已了解了水的许多性质和用途。水是学生比较熟悉的物质,本课在此基础上,将水作为研究对象,就是要引导学生利用自己的感官有目的地观察水,认识水的基本特征,形成科学的观察与思维习惯,把对水的的感性认识提升到理性认识。

  教学设计思路:

  学生对水是非常熟悉的,所以本课没有一步一步的教他们认识水,而是充分调动学生已有的经验,让学生从四种液体中找出哪杯是水。通过活动,使学生认识水是无色、无味道、无气味、透明的。同时,在学生清晰描述观察过程、判断的理由的过程中,引导学生体验到观察某些事物是要通过眼看、耳听、鼻闻、舌尝等一系列方法综合起来,才能全面认识。

  教学目标:

  科学概念

  1.认识水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。

  2.了解自然界中水的分布,了解自然界中可使用的淡水非常少。

  过程与方法

  学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状,并能对水的性状进行描述。

  情感、态度、价值观

  1.体会人体感官在认识事物上的重要性。

  2.初步具有探究水的兴趣。

  3.初步具有对用水问题的质疑和探索精神。

  教学重点:

  掌握用感官进行正确观察的方法,通过观察认识水的性状。

  教学难点:

  学生通过观察、实验认识到水是会流动、没有一定形状的。

  教学准备:

  1.教师准备:教学课件

  2.分组材料:4个玻璃杯,分别装有水、酒精、盐水、红钢笔水;8袋水、每人准备一支干净的筷子。

  板书设计:

  教学过程设计:

  一、初步认识水

  谈话:我们每个组的桌上都有4种液体,其中有一杯是水,你有什么办法把它找出来吗?

  学生分组讨论

  教师出示课件:学生提到看、闻、尝的方法时,教师引导学生讨论闻和尝的规范方法。而且提醒学生,不是所有的物体都能尝,有些物体有毒,是不能尝的。警示学生不要随便去尝和闻不知道是否有毒的东西。

  谈话:下面就按你们的想法,找一找哪杯是水。

  学生分组活动

  谈话;你是怎样找到水的?

  引导学生把找到水的整个过程说清楚,特别是要让学生讲清做出判断的理由,是依据水的什么特点从4种液体中区分水的。如:我通过看,知道蓝色的不是水,因为水是无色的。(板书:无色、无味道、无气味、透明的液体)

  二、探究水的性状

  谈话:我们认识到水是无色、无味道、无气味、透明的液体。下面,老师给各组一袋水,你怎样做都可以,看你会有什么新的发现?

  学生分组活动

  谈话:你有什么发现?

  根据发言,引导学生发现水是会流动的、没有一定形状的。(板书:会流动、没有一定形状的)

  三、了解水在自然界中的分布

  谈话:你知道自然界中哪儿有水吗?

  教师出示课件讲述:地球表面有71%是被水覆盖的,其中96.5%是海水,在其余的淡水中,又有一半以上是冰川,江河湖泊可直接利用的淡水资源很少,只占整个水量的0.77%左右。目前,人类对淡水资源的用量愈来愈大,除去不能开采的深层地下水,人类实际能够利用的水只地球上总水量的0.26%左右。

  四、布置作业

  水是很宝贵的,调查一下,你家里用水是哪来的?