《空气的存在2——空气占据空间》教学设计

教学设计 时间:2020-01-12 我要投稿
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  教学背景分析:

  空气是地球上的重要物质之一。人们每时每刻都要接触空气,但由于习以为常而视而不见。《空气占据空间》一课,重点是认识空气具有占据空间的性质。空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。这一研究既有利于训练学生提出假设的能力,又有利于训练学生设计实验的探究能力。

  教学目标:

  知识与技能

  1.通过实验认识空气具有占据空间的性质。

  2.能够利用空气占据空间的科学道理,解决或解释生活中的实际问题。

  过程与方法

  1.能够感受到材料选择在科学探索过程中的重要性。

  2.能用实验证明空气是否占据空间的猜想。

  3.能够根据教师提供的材料设计简单实验。

  情感态度与价值观

  1.能够体验科学探究是一个连续且充满艰辛和乐趣的过程,其间有成功后的喜悦,也有失败后的反思。

  2.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。

  教学重点:

  1.通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。

  2.学生能够利用空气占据空间的科学道理,解决或解释生活中的实际问题。

  教学难点:

  1.通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。

  教学准备:

  1.多媒体资料:

  动画:吹不大的气球;流不下去的水;上升的小船;

  视频:浸不湿的纸;上升的小船;留不下去的水

  2.水槽、塑料杯、餐巾纸、试管、抹布、记录单、小船。

  板书设计:

《空气的存在2——空气占据空间》教学设计

  教学过程设计:

  一、实验猜想,引入主题。

  1.谈话:(出示一个试管)这个试管口有个小纸团,对着管口吹气会出现什么情况呢?谁来猜测一下。

  2.用实验的方法来证明一下谁的猜想是正确的。(教师演示:纸团出来并掉进了水中)

  3.为什么会出现这样的现象呢?让我们通过后面的实验再来解释这个现象。

  [通过实验引发学生积极思考不急于让学生回答问题,是想让学生通过后面的自行探究,并运用所学的科学原理进行解释。]

  二、创设情景,提出问题。

  1.(教师捞出纸团)纸湿了。有什么办法利用桌上现有的材料让纸团进到水中不湿呢?给大家一点时间先静静的想一想。

  2.谁来说说你的想法?

  三、实践探究,解决问题。

  1.相信同学们还有各种各样的想法,下面请同学们根据自己的想法试一试并记录下来。

  (学生分组探究实验)

  [儿童的好奇心很强,探究未知是儿童的天性,让学生自己去探究如何让纸不湿,有利于激发学生的学习兴趣。]

  2.哪组成功了?(学生举手)能说说你们是怎么做的吗?

  3.我们一起来认真倾听同学发言。

  [学生间的讨论是培养学生倾听别人的意见、对比不同意见,学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程;讨论是培养学生语言和表达能力的过程;讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。](教师板书)还需要注意些什么?

  4.引导学生对成功组选择没有孔的杯子的原因进行分析。并引导没有成功的组找到原因。

  (演示文稿ppt或视频:浸不湿的纸)

  进一步引导学生进行观察对比成功与不成功的原因,发现杯子上的小孔与实验有关系;

  引导学生进行成功的实验操作。

  5.刚才同学们分析了实验成功与失败的原因,谁还记得?现在我们再来做第二次实验。如果实验成功就在记录表上为本组画上四颗小星星。

  6.这回成功了吗?谁能解释一下纸为什么不湿吗?(演示文稿ppt或视频资料——纸没有湿)

  [培养学生交流、表达、归纳概括的能力,借助于这些现象和学生的初始语言,引导学生进行思维的提升,从而体现出学生思维发展的过程。]

  7.教师小结:听了同学们的发言,我想你们一定明白了纸不湿是因为空气占据了杯子里的空间。(板书课题:空气占据空间)

  四、运用科学原理,解释实验现象。

  1.现在,谁能来解释一下纸团为什么没有进去反而出来了呢?

  2.教师小结:因为试管里已经有空气占据了里边的空间,当往里吹气时,里边的空气就会向外跑,把纸团带了出来。

  3.水面上浮着一艘小船,当我用杯子向下将它压入水底时,小船会在杯子里的什么地方呢?能说说理由吗?怎么能让它慢慢升到杯子的上面呢?各组试试。

  (学生实验)

  [在上一实验的基础上,进一步提出探究任务,在完成任务的活动中,再一次感受“空气占据空间”这一科学概念]

  4.汇报:你们是怎么做的?能说说理由吗?

  你们真了不起,能够运用我们学到的知识。(演示文稿ppt或视频资料——上升的小船)

  5.其实,在我们的实际生活中有很多地方都用到了空气占据空间的原理,请看(倒水录像(视频资料):出现了问题?怎么解决?学生回答)

  [引用现实生活中的问题,引导学生利用所学的知识解决问题,强化学生对空气占据空间的认识。通过录像的形式展示给学生,可以让学生看的更清楚。]

  此外,人们还依据了这个原理发明了供水下作业的潜水钟罩和沉箱。(课件)(演示文稿ppt)

  6.总结:在地球上,空气是无处不在的,凡是有空间的地方就会有空气占据着。请大家课后继续注意观察、寻找人们在生活中是怎样利用空气占据空间的原理帮我们做事的。相信同学们会有更多地发现。

  布置作业:

  寻找生活中哪运用了空气占据空间的现象,并利用所学知识进行解释。