《杨氏之子》教学设计

教学设计 时间:2020-01-13 我要投稿

《杨氏之子》教学设计

  教学目标:

《杨氏之子》教学设计

  1)会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

  2)有感情地朗读课文。背诵课文。

  3)能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。

  教学过程:

  课前谈话:

  我们每天都在用语言与人交流沟通,我们现在所用的语言,叫做“白话”,所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗?来,让我们再请一个同学来读一读,齐读:

  1)三人行,必有我师焉。

  2)温故而知新,可以为师矣。

  3)学而时习之,不亦说乎?来,让我们一起读一读。

  谈话导入:

  1)刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)。

  2)读题,解题。 “氏”在字典里的解释是:

  3)我们预习过课文,在这里应该选择哪一个意思?“杨氏”可以解释为杨家,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读,读准。

  1、请打开课文,读课文,把课文中的每个字读准确。指名读。

  1)这是我们第一次接触文言文(板书:文言文),文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和白话文也有很多不同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。

  2)校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确,注意停顿把课文读出味道来。

  3)检查,指名读。开火车读——正音——。评价:注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

  (1)着重强调以下字的读音:为 应(多音字,读第四声)

  (2)引导学生读准停顿: 家禽

  (平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鸟,飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。齐读句子)

  (3)连起来读——齐读

  2、再读,读懂

  1)根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释,你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思?通过朗读,我们不难发现这个故事是按什么顺序写的?事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗?

  2)梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。

  惠是通假字,跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》,《辞海》中“惠”主要有这么3层意思:1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养,说话做事得体,所以,作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么?“杨”板书。

  为/设果,果/有杨梅。

  谁为谁设果?水果里有杨梅,书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗?怎么看出来呢?设—摆,那是很多水果呢!

  孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”

  “君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的.味道了吗?来,谁来说一说?

  话里有话,弦外之音。

  儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

  “夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗?

  3、现在老师来说意思,你们读准这句话好吗?

  4、增加点难度,我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?老师问,你们来答。杨氏子何许人也?何许人来访,如何?杨氏子设何果?孔如何曰?儿又如何曰?

  配乐摇头晃脑地读一读。

  5、意思了解了,你觉得这个孩子怎么样呢?

  从哪里可以看出他的聪明?

  为设果。 甚聪惠啊!

  应声答,反应很快呢!用我们现在的话说,就是:不假思索,甚聪惠!

  夫子是尊称,说话很得体,真的很有教养

  未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道,还治其人之身。

  再读一读你还读出了什么?比较“未闻”,他如果不礼貌,对孔君平不尊重的话呢,如果这个小孩直接这样回答:那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体)因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的,这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”,看注释,“未闻”是什么意思?他表达的时候拐了个小弯——

  是啊,孔先生,我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方,又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头)  我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊!很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀!多么尊重长辈呀!

  师:读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠!

  师生对读,男女生对读。

  读懂了这句话,如果来者姓柳呢?你怎么回应?姓梅呢?你们也甚聪慧啊!姓蒲呢?

  6)这杨氏之子思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!再次读课文,带着自己的感受读,配上音乐读。

  7)交流:展示白话文和古文两组对话,在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

  读好,背诵

  1)课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?师说白话文,咱们先一句一句来。

  指名背1个——你怎么背出来的?(多读、抓住关键词,理解了背)指名背2个——齐背

  2)希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言 ,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

  教学反思

  这是小学阶段学生接触的第一篇古文,所以,在备课的时候就把教学目标定得相对简单了点。没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿,理解意思就差不多了。但是,上完了课,再次回到课堂,回到没有学完的课外古文补充,孩子们说的很好。基本上的学生都能自己大概读懂,而且也能读准课文的停顿。那么,我就在想,是不是可以在学习课文的时候就放手让孩子自己去琢磨。

  课文一共有5句,我是不是可以这样设计:第一句,由我说,由我读,完全是由我告诉他们学习的方法。然后第二句,让孩子们试一试。我扶着教。下面几句,就可以放手让孩子们自己尝试着了。从后来卓老师的教学中,我发现尽管孩子们的反应不是很热烈,但是孩子们都皱着眉头在思考,而且也能在老师的引导下自己学习,并且学得不错。这样的话,就比我的课堂充实了多了。孩子们不仅学会了这一篇课文,而且初步学会了学习古文的方法,“受之鱼不如受之渔”,这不正是我们要的吗?

  所以,我要在以后得备课中,先准确地定位目标,想一想如何能交给孩子更多!

【《杨氏之子》教学设计】相关文章:

1.杨氏之子教学设计

2.杨氏之子名师教学设计

3.《杨氏之子》教学设计(精选3篇)

4.杨氏之子教学设计范文

5.《杨氏之子》的说课稿

6.《杨氏之子》说课稿

7.《杨氏之子》教案及教学反思

8.《杨氏之子》说课稿4篇