语文《寻隐者不遇》教学设计

教学设计 时间:2020-01-16 我要投稿

语文《寻隐者不遇》教学设计

  《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品。这首诗语言浅显易懂,但意蕴深远,以寓问于答的形式,描写了诗人前往山中寻访隐者不遇的情景,从清新的画面和平淡自然的言语里,真切地感受到诗人的思想感情。下面是小编收集整理的语文《寻隐者不遇》教学设计,欢迎大家阅读参考,希望有所帮助。

语文《寻隐者不遇》教学设计

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、认识2个生字,会写2个生字。

  2、朗读、背诵古诗,体会诗人的感情变化。

  3、会用自己的语言讲述是诗的内容。

  过程与方法:

  1、引导学生用多种方法识记生字。

  2、通过朗读、感悟、想象,结合书下注释等方式理解诗意。

  情感态度和价值观:理解古诗所表达的感情。

  【教学重点】

  培养学生想象力,体会诗人情感变化,会用自己的语言讲述古诗大意。

  【教学难点】体会寓问于答的写法。

  【教学准备】多媒体课件、Flash动画、MP3背景音乐。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,经过了2年的语文学习,你一定认识了不少诗人吧,能告诉大家你最喜欢哪位诗人么?

  2、今天,老师想介绍一位新的诗人给大家认识,在星河灿烂、流光溢彩的唐诗天空中,他既没有李白的豪情壮志,也没有杜甫的忧国忧民,更没有王维的恬淡闲适,他就像一颗绚丽的流星,散发着耀眼的光芒,(出课件2)他是谁呢?他———就是贾岛。(板书:贾岛(唐))

  3、同学们,你们了解贾岛么?老师给大家带来了关于贾岛的一些资料,请看大屏幕。(课件2,师介绍)

  4、今天,我们来学习他的一首诗。(板书:寻隐者不遇)

  二、识字

  1、同学们,诗题中的这个字(遇)你认识吗?谁来读一读。

  2、“遇”字去掉偏旁就变成了这个字(出课件3,禺),你知道它的读音么?(课件3,出读音)生读几遍。

  3、请同学们认真看屏幕上的笔顺动画,记住“禺”字的笔顺!

  4、师板书范写“禺”,生认真看,“禺”上窄下宽,第七笔为竖,与第八笔的提不要连成一笔,要求学生看清每一笔在虚宫格中的位置,再动笔写在练习本上。“禺”字在我们的生活中并不常见,可以组词:(yú)∽谷(古代传说中日落的地方),∽强(古代传说中的神)。十∽(古代区域:十华里的地方),∽∽(古代传说中的一种鱼)。(yù)∽猴(古代传说中的一种猴)。(ǒu)古同偶,偶像。

  5、师板书范写“遇”,“遇”我们都知道“禺”字加“辶”组成“遇”,“遇”是半包围结构,书写时注意先里后外,组词。你还知道禺可以加哪些偏旁组成新字?(生拓展,出课件4,师补充。)

  三、解题

  1、请同学们齐读诗题。通过诗题,你读懂了什么?

  2、诗题中的“寻”是什么意思呢?你能给它组个词么?(寻找、寻访)

  寻就是找,找起来不容易就用寻。诗人要寻找什么呢?(隐者)在你的印象中,隐者应该是什么样的人呢?(隐居的人)你是怎么知道的?(书下注释)真是会学习的孩子!最后,寻隐者的结果怎样?(生:不遇)不遇的意思就是———没有遇到。连起来说一说诗题的`意思。

  3、关于诗题,你还有哪些疑问么?

  4、通过诗题,我们知道诗人去寻访隐者却没有遇到。那么诗人为什么没有遇到隐者呢?让我们(带着疑问)一起走进古诗。同学们先自己读一读这首诗,注意读准字音,把诗句读通顺。

  四、初读古诗

  1、范读(出课件5,超链接:flash动画)。

  2、生自由读2遍(超链接:MP3背景音乐,要求:读正确、读流利。)。

  3、指名读。

  4、齐读。

  五、理解诗意

  1、让我们一起来欣赏古诗,同学们请看第一句(出课件6),小组读。想一想,“松下问童子”是谁在问,在哪问儿,童子是谁?(童子指儿童,在这里指隐者的徒弟)理解了诗句的意思,我们来读一读这句诗。大家可以想像一下,古时候交通不便,没有自行车、没有摩托车、没有汽车、没有火车、没有轮船、没有飞机,诗人千里迢迢前来拜访,如果此刻你是贾岛,你的心情是怎样的?(急切、满怀希望)你能满怀希望地读读这句诗么?

  2、诗人满怀希望而来,遇到隐者了么?我们来看第二句,齐读“言师采药去”。这句话是谁说的?言的意思是?(说)这句诗的意思是——我的师傅采药去了。得知隐者去山中采药了,此时诗人会怎样想?(感到失望、失落、伤心。)带着这种失望、失落、伤心的心情,再读读第二句。

  3、童子看到贾岛这样失望,于是又说了什么呢?看第三句,齐读“只在此山中”。此”的意思是:这。只是多音字,在本诗中读zhǐ,你知道它的另一个读音么?zhī,如:一只鸡,两只手。就在这座山中,应该能找到。贾岛听了童子的话,现在情绪如何?(高兴,由失望到希望。)带着这种心情读读第三句。

  4、可是到底能不能找到隐者呢?我们一起来看第四句,齐读“云深不知处。”要在山中找到隐者容易吗?从哪儿看出来的?(云深)怎样理解“云深”呢?看图片、视频(出课件7)是啊,在远离尘嚣的高山,隐者与青松白云为伴,以采药悟道为生,不辟终南捷径,不图利禄功名,岂是凡夫俗子想见就得以见到的?此刻,如果你是贾岛,你的心情如何?(一丝遗憾)带着你的理解,再把这句诗读给大家听。

  5、高山劲松,青翠繁茂,隐者像云一样喜欢自由,只能仰慕着、崇拜着,却见不着、找不到。下面我们一起将这首诗再读一遍,请同学们读的时候注意体会诗人情感的变化,齐读古诗。

  六、写法指导

  1、通过刚才的朗读和理解,老师发现这首诗有一个特点,诗中描写的是贾岛和童子两个人的对话,应该是一问一答的形式,可是,诗句中却只有答没有问,大家看一下这四句诗,你能根据童子的回答将诗人的问题补充完整吗?(出课件11)

  2、诗人用答语将问题都包含其中,像这样的写法叫“寓问于答”。

  七、背诵

  通过学习,相信同学们对于这首诗一定有了更深的印象和了解。你能不能试着把它背一背呢?(自由背,指名背,齐背。)

  八、表演

  边背边在脑中想象诗中描绘的情景,你能用你自己的语言将这首诗描绘的情景表演出来吗?(师生合作演)]

  九、拓展

  (宋)魏野《寻隐者不遇》,(唐)邱为的《寻西山隐者不遇》,(唐)皎然的《寻陆鸿渐不遇》等等。同学们,我们都知道既然“不遇”是一件遗憾的事,可是为什么古人还要把这些不遇记下来呢?看来,这不遇中有值得我们回味的东西:天下的事,是可遇而不可求的,有时不遇却会获得一种意外的收获,比如我们参加学校组织的庆六一花样体育运动会,虽然有的同学没有取得名次,但是他收获了参与的快乐,所以,遇不到也是很快乐的事情呢!

  【板书设计】

  略。

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