【精华】教学设计方案4篇

教学设计 时间:2020-02-25 我要投稿
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教学设计方案 篇1

  教材简析

  本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文,也是口语交际训练的延续,即写一写自己的课余生活。习作范围宽广,和课余生活相关的都可写。

  教学目标:

  1、能用自己的话写出一个完整的意思。

  2、激发学生习作兴趣,调好学生习作的积极性,建立信心。

  教学建议:

  1、由于学生是第一次作文,因此我建议教师要调动好学生的积极性,帮助他们建立习作的信心。

  2、习作时,教师提出的要求不要过高,只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

  3、评价时,要以表扬和鼓励为主。

  习作设计

  一、想一想

  同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,现在让我们把它记下来好吗?

  二、说一说

  1、自主学习、合作学习

  (1)读一读习作要求,同组讨论习作要求的范围。

  (2)可把自己想写的先跟大伙说说,互相交流。

  2、教师巡视指导

  (1)自己参加过什么活动,到过什么地方,见到了什么。

  (2)你感到最高兴的事,最有意义的事或你愿意写下来的其它事,比如,你参加了什么比赛,什么活动等。

  三、写一写

  开始写吧!相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意:

  1、要把想说的事情写清楚。

  2、要把话写通顺。

  3、写完后,读给你的妈妈、爸爸听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐。

教学设计方案 篇2

  一、教学内容:

  这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点,赞扬了高粱坚忍不拔的品格。(1课时)

  二、教学要求:

  1、使学生了解高粱令人敬佩的品性;学习它坚忍不拔的品格。

  2、理解重点语句的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。

  3、学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。

  4、有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。

  三、教学重点、难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解重点语句的深刻含义,体会高粱坚忍不拔的品格。

  难点:理解父亲和伯伯对我说的话语的意义;体会这两段话与中心思想的关系。

  四、教学方法:讲授法、谈话法、讨论法。

  五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:小黑板、录音机、投影、幻灯。

  七、教学程序:

  一、课前谈话,激发兴趣、引入课文。

  有这么一种植物,长着挺拔而粗壮的秆子,硕大而血红的穗头,强有力地抓住土地的根,这就是高粱。我想可能很多同学都没见过,那么高粱是什么样子的呢?请大家打开书第102页看插图,认识一下高粱。今天我们学习第20课,(板书课题:高粱情。学习高粱的粱与梁的区别。)

  二、学习课文。

  1、请同学们打开书第102页看插图,用自己的话描述一下高粱,从图上看,你觉得高粱有什么特点?说一说。

  2、教师:同学们观察得很仔细,很好,那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢?下面我们就来看课文。

  三、指名朗读课文,理解课文内容。

  1、找出描写高粱特点的句子,划下来。

  2、指名朗读描写高粱特点的句子,谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。(边讨论边板书:正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。)

  3、有感情地朗读这些句子,并说说高粱最具特点的是哪个部位?(在根下划△)课文是怎么描写的?用重点号划出这些句子。

  4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点?用简练的词语概括出来。(板书:坚韧、像鹰爪)并说说为什么会有这些特点?

  5、再朗读,说说这些描写中蕴含着作者的什么感情?

  6、练习朗读,体会作者的感情。

  四、读中激情。

  同学们,由于高粱具有坚韧不拔的品性,因而它的适应能力很强。千百年来,土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情?(敬佩、赞美)

  请大家带着敬佩、赞美之情,再来有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读最喜欢的部分。

  ▲教学小结:

  高粱坚韧不拔的品格激励着作者顽强地生活。我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。

教学设计方案 篇3

  《女娲补天》教学设计

  一、教材分析

  《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事,讲的是天突然塌了一块,出现了一个大窟窿,地上山洪爆发,大火熊熊,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。文章选入课文,主要意图是让学生通过阅读课文,激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  二、学生分析

  三年级的学生已经具有一定的自主学习能力,掌握了一些语文学习方法,有一定的阅读速度,但对重点段落不能够准确把握,更谈不上从段中理解和运用词语了。三年级学生不会质疑,如何教学生学会质疑,《女娲补天》这篇课文有一个比较好的方法就是围绕中心句中的重点词质疑。根据文本的特点,可以引导学生带着问题走入文本,进行深入思考,在读懂课文的基础上强化学生的问题意识,培养学生质疑问难的习惯。

  三、教学目标

  1、会写“娲、冶、炼”等10个生字,正确读记“轰隆隆、塌下、燃烧、欢歌笑语”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,品读1.3.4自然段中的重点句子,感受女娲的善良、勇敢。

  3、通过理解重点词语、引导想象,体会女娲的不怕危险、无私奉献的精神。

  四、教学环境

  √ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

  五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字

  在讲授《女娲补天》的过程中,主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。

  首先在“引入新课”时,播放歌曲展示图片,营造新课氛围,引入新课学习。

  其次利用投影进行检查预习,交流课文主要内容,完成生字词教学。让学生的印象更深刻,达到了良好的记忆效果。

  品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象时,课件出示句子,形成形象生动的效果。引导学生想象画面进行交流,谈自己的体会,并感情朗读。

  课件投示学生自学提示,引导学生根据大屏幕进行自学。学生的印象更清晰,注意力更集中,不至于心有旁骛。课件展示重点句子时,引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛,感受女娲的勇敢、善良。

  音视频创设的情境将同学们带入当时女娲补天的环境中,身临其境去感受去体验,将女娲的精神将以升华,加深学生情感体验。

  六、教学流程设计(可加行)

  教学环节

  (如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)

  教师活动

  学生活动

  信息技术支持(资源、方法、手段等)

  导入新课

  1、同学们,今天老师给大家带来了一些图片,想看吗?

  看到这么美的景色,你都想到了哪些词语?

  2、出示课题

  识记“娲”

  1、学生自由回答。

  2、齐读课题

  3、交流方法

  课件大屏幕出示图片

  课本插图

  检查预习

  1、课前同学们借助预习提纲对课文进行了预习,下面请同学们在小组内读一读第二题中的词语,如果你们小组都能准确读出,就请做好。

  2、大家在抄写这些词语的时候,有没有需要提醒同学的地方?

  3、那么课文到底讲了一件什么事情呢?

  1、小组合作读出词语。

  2、交流抄写词语时需要注意的地方。

  交流课文主要内容。

  出示预习提示

  品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象

  1、同学们,听,这轰隆隆的到底发生了什么事?请大家赶紧读读第一自然段,把相关的句子画下来,谈谈体会。

  2、到底发生了什么事,谁来读读你画的句子。

  3、同学们能不能找一找,哪些词语让你感受到这种可怕?

  4、从这些词语中,你都看到了怎样可怕的画面呢?

  5、创设情境,感受天塌地裂的可怕:看着这样一幅画面,你又有怎样的感受?同学们,看,地面上到处是悬崖峭壁,人一不小心就会掉到深沟里去,摔得——;远处,熊熊大火已经蔓延到山顶,人们吓得——;瞧那边,水都要淹没房屋了,一位老人被湍急的水流卷走了,只留下拼命地嘶喊——看着这样一幅画面,你又有怎样的感受?

  6、让我们带着自己的感情,读出这可怕的一幕!

  同学们,灾难来临之前人们过着怎样的生活呢?

  7、(创设情境,感受灾难前人们的生活:)大自然是如此的美丽,到处充满着明媚的阳光,到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣,到处飘荡着令人陶醉的香气。孩子们在河边嬉戏玩耍;大人们在田里耕作。

  大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

  可如今,大地上再也没有_________,人们再也不能过着__________,只能__________...

  此时此刻,你想到了什么?

  过渡:同学们,其实我们的想法就是女娲的心声,既然女娲创造了人类,人类就是她的孩子,现在她的孩子正面处于危难之中,她哪能袖手旁观?那她都是怎样做的呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

  1、读第一自然段,画句子。

  2、读句子,谈感受。

  3、交流重点词语。

  4、想象画面进行交流。

  个人读。

  5、在教师的引导下想象画面。

  谈感受。

  6、齐读

  7、谈感受。

  课件:声音

  课件出示句子

  (强调:“黑黑的大窟窿、一道道深沟、熊熊大火”等词语

  出示图片

  出示图片

  出示句子

  定向自学

  完成自主学习单:

  (1)默读课文,思考:女娲为人类做了____件事。

  (2)用“---”画出自己印象深刻的句子,圈出重点词语,把自己的感受写在旁边。

  (3)想一想,这是一位 _______的女娲。

  1、出示自主学习单

  老师为大家准备了一份自主学习单,请依据提示自学课文2.3.4自然段。

  2、教师巡视、个别指导。

  出示自主学习单

  合作探究

  小组合作学习

  看大家学得这么投入,相信一定会有很多收获,下面请大家在小组内交流。

  展示交流

  集体展示内容:

  1、读重点句子。

  2、结合关键词谈体会

  3、随时根据老师的引导想象画面。

  朗读感悟。

  1、哪个小组给大家说说你们的收获?

  2、让我们继续交流,你印象深刻的句子,有哪些感受和体会?

  引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛,感受女娲的勇敢、善良。

  创设情境引导学生感悟:

  是啊,同学们,女娲一找就是几天几夜,此时,女娲已经筋疲力尽,随时都会倒下,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读:她又找啊找啊)

  此时,天地间狂风暴雨,电闪雷鸣,危险到处存在,可是还缺少一种纯青石,她依然——(接读)

  同学们,为了找齐五彩石,女娲可能跳进波涛汹涌的大海,也许会被滔天大浪打痛;女娲可能来到陡峭的悬崖边,也许会________;女娲可能来到________,也许会________……

  她的双手______,全身________,终于在________。

  同学们,让我们边读边想象女娲这一路上得艰辛吧。

  引导谈体会:此时,你又有什么话想说?

  板书:勇敢、善良

  出示句子

  重点“找啊找啊”

  出示句子

  重点“五天五夜”“找、挖、放等”动词

  出示图片

  拓展升华

  课堂总结

  女娲的精神就像这天边五彩的云霞,她把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事,记住这位勇敢、善良、无私奉献的美丽女神吧!

  课后,请大家阅读《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神话故事,相信会带给你带来更多的惊喜!

  推荐阅读《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

  七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右

  教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  读中悟情,“读”贯穿始终,抓住重点词句来读,读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读,突出悲惨的景象。

  师生合作,激发想象,感受神话魅力。在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读,小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验,得出什么结论,是怎么得出的。

  2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  3、积累好词佳句。

  教学重难点:

  体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  课前准备:

  ①电脑课件②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

  二、学习第一自然段

  1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

  2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

  3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件,介绍法布尔。

  三、学习第二至五自然段

  1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

  2、抽生汇报他所做的事,你能用““先??接着??然后??最后??”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

  3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

  4、读到这里你想对法布尔说些什么?

  5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

  6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

  7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

  8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

  9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

  10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)

  11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

  四、反复朗读第一段。

  出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

  他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

  五、学习最后一段。

  1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

  2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

  3、对这句话你有什么疑问吗?

  4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

  5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

  六、拓展延伸:

  看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识