“自编棍术组合”课时教学计划八年级-初中体育教学设计

教学设计 时间:2020-04-08 我要投稿

“自编棍术组合”课时教学计划(八年级)-初中体育教学设计

  1、教学设计思想

“自编棍术组合”课时教学计划(八年级)-初中体育教学设计

  以《体育与健康课程标准》为依据,以校本课程武术中的“自编棍术组合”为主教材,旨在挖掘开发传统的民族体育课程,宏扬民族精神。本课教学中通过技能学习和对所学动作的自主合理命名,激发学生的参与热情,帮助学生领悟武术的“形神兼备”特点,培养崇尚武德、讲礼守信的道德情操,逐步建立热爱中华民族传统体育的情感。

  2、教学内容的分析、选择

  武术是中华民族的传统体育项目,渊源流长且博大精深,它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”完美合一的追求境界而享誉世界。将其列为我校体育与健康校本课程,目的是为了弘扬民族文化,发扬崇德尚武精神,有效发展学生的爆发力、柔韧、协调、灵敏等体能要素,满足学生的探索、好胜、搏击、防身等心理需求,并促使学生养成良好的锻炼习惯,培养终身体育的意识,为学生的和谐发展和终身发展奠基。

  武术分套路演练和对抗格斗两种基本运动形式。器械属于套路运动形式,是武术教学的重要组成部分,在水平四体育学习阶段我校把之定位于拓展和延伸项目。学习武术器械,不仅能改善和提高机体的爆发力和灵敏度,起到强身健体的作用,而且还是生活中一项防身自卫的实用技能。尤其是棍术,以其刚柔相济、取材简单、粗犷易学、实用性强而成为我校实施器械教学的首选。

  本次课为棍术教学的第三课时,学生已经掌握了一些基本棍术动作和玩棍的'手段方法,对棍有了一定的理解和接触。本课将着重强调自编棍术套路动作的完整性和连贯性,体现武术特有的风格,并通过引导学生对所学动作进行合理命名,使学生在这堂课后能基本领会武术“形神兼备”的特点。

  3、学情分析及主要策略

  初中学生是生理和心理发生巨大变化的转折时期,也是个性发展的关键时期。此时身体发育迅速,力量素质却相对较差,对新事物有着强烈的学习欲望,但情绪及心理素质极不稳定。棍术学习不仅能有效发展学生力量等身体素质,同时能磨练意志、培养坚忍不拔的意志品质。本课“自编棍术组合”是学生在对单个棍术动作已经掌握的基础上进行的棍术组合,学生对此类运动技能充满好奇,有急于尝试的欲望。故在教学策略上我采用启发探究为主,自主学习与合作学习为辅的教学手段,遵循由易到难、由浅入深的教学原则,注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试、练习为主,加以教师的鼓励和引导,让学生逐渐树立自信,勇敢面对挑战,渐渐的忘记恐惧和胆怯,体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦!

  4、课的目标设置

  ⑴了解自编棍术组合的方法及动作要领,理解“形神兼备”的含义。

  ⑵80%的学生能掌握自编棍术组合的完整动作,并能对所学动作进行合理命名。

  ⑶在合作、探究的学练过程中敢于创想和表现。

  重点:棍术组合的完整、连贯

  难点:初步领会武术“形神兼备”的特点

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