一年级数学上册教学设计

教学设计 时间:2020-04-12 我要投稿

青岛版一年级数学上册教学设计

  教学目的

青岛版一年级数学上册教学设计

  1.通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。

  2.培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

  3.通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

  教学重点

  理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。

  教学难点

  理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。

  教具

  课件。

  教学过程

  反馈旧知

  1.填空。

  图中有( )把椅子;图中有( ) 张桌子。

  2.选择

  图中有( )个草莓

  A 1 B 3 C 5 D 4

  新知探究

  (一) 一、创设情境,导入新课。

  谈话:同学们,现在正是苹果成熟的季节,今天老师带你们去摘苹果好不好?

  生表示愿意去,兴趣高涨。

  教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果,苹果上有1——5的数字),教师提问:“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后,教师将数板书在黑板上。

  看苹果模型,观察模型上面有什么?1.2.3.4.5.五个数字。

  二、师生共同探讨新知。

  (一)摘苹果,提出问题。

  1.说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。

  2.找几名学生上前摘苹果。摘大的,摘小的.最后,树上没有了。

  3.提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?

  (二)自主解决问题。

  (预设)第一种情况:如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。

  交流想法:通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有,我们用数字0。第二种情况:如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法,并提问:“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

  教师总结,在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

  (三)生活中的“0”,学习写“0”。

  1.现在想一想生活中你在哪儿见过0呢?(门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片)课前老师也收集了一些有0的图片,我们一起来看看(出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的'图片)。

  2.感知0的另两种含义。

  (1)课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?

  直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的,从0 开始的)这个0表示什么呢?学生小组讨论直尺上的这个0,表示起点的意思。

  (2)出示图片(温度计)。

  在温度计上也有0,这个0又是什么意思?(生尝试说)

  0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。(板书:分界点)小结:0可以表示起点,也可以表示分界点。

  3.学习写0

  (1)写“0”同学们看“0”像什么?你会写吗?试一试,看谁写得最漂亮!(学生写后,教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格里写几个“0”,同桌相互比一比,议一议。)

  (2)现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员:“0”。把它排到什么位置合适呢?为什么?(学生畅谈自己的想法。)一起按顺序读一读这些数:(0,1,2,3,4,5,)。

  三、巩固练习:

  1.写一写(自主练习第 1 题)盘子中各有几个苹果呢,请你数一数,写一些。看谁写得最漂亮!

  2.补充按顺序填数(自主练习第 3题)你们看,这些调皮的数跑没了,你们能把它填上吗?如果你填对了,就会得到一份有趣的礼物!快开始吧!

  四、抽象概括。

  1.做游戏:进一步理解0和其他数的含义。

  2.教师说数,学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作,好朋友合作。

  边学边练

  (一) 填空题。

  拿走5块糖还剩(0)块。拿走3块糖还剩(2)块。拿走2块糖还剩(3)块。

  巩固训练 1.看图写数。

  2.看图写数。

  3.看图写数。

  3拿走2,还剩1。

  4拿走3,还剩1。

  课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识?你有哪些收获?

  板书设计

  0的认识

  “0 ”表示一个也没有

  1 2 3 4 5

  “0”表示起点分界点

  教学反思

  1.教材出示了直尺图,这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺,在直尺的左端找到0,说明0是起点。然后再让学生说一说,0的右边一个数是几,最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序,还不是认识米尺,所以不讲厘米等长度概念。

  2.教学0的写法的时候,应向学生说明笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。

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