《弹力 弹簧测力计》教学设计

教学设计 时间:2020-04-14 我要投稿

《弹力 弹簧测力计》教学设计

  教学目标:

《弹力 弹簧测力计》教学设计

  1. 通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

  2. 通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用,再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念,从中隐约地体会由特殊到一般,由表面到本质的科学思维方法。

  3. 通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造,并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性(都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系,将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小)。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

  4. 通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领,并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒,理解它们有共同的使用要领,从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

  教学重点:

  弹簧测力计的使用。

  教学难点:

  弹力概念的理解。

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、 弹性、塑性及弹性限度

  1、 演示一:

  (1)拉橡皮筋,观察其伸长,撤去拉力,观察其恢复原状。

  {2} 拉泡泡糖条,观察其伸长,撤去拉力,观察其不能恢复原状。

  (3)压海绵,观其变薄,撤去压力,观其复原。

  (4)压橡皮泥,观其变薄,撤去压力,观其不能复原。

  (5)压钢尺,观其弯曲,撤去压力,观其复原。

  (6)压铁丝,观其弯曲,撤去压力,观其不能复原。

  2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

  3、学生分组讨论,将以上六个现象分类。

  4、各抒己见再导向统一,得出弹性和塑性的概念。

  5、演示二:用很小,较大,很大的力分别拉同一根弹簧,观察其能否复原。

  6、共同分析得出物体的弹性有一定的'限度。

  二、弹力

  1、学生动手实验:拉皮筋,压弹簧,搬尺子,感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。

  2、分析以上弹力的产生,得出弹力的概念。

  (1)皮筋在被拉长时,对手施加的力叫弹力。

  (2)弹簧在被压缩时,对手施加的力叫弹力。

  (3)钢尺在被压弯时,对手施加的力叫弹力。

  将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体;“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变;“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

  3、板书弹力的概念,强调出弹力产生的条件。

  4、巩固记忆弹力的概念。

  先介绍记忆的方法,而后让学生叙述,教师做示意动作。

  三、 弹簧测力计的原理、构造

  1、自制测力计

  引领学生一起“无意”制作,而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小,最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计,板书出标题:二、弹簧测力计。

  2、 观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计:

  观察视频资料:测力计的构造与原理。

  3、 归纳测力计的构造原理:

  先师生共同归纳后教师板书。

  4、 观察其他的形形色色的测力计:

  观察视频资料:各种测力计。而后总结其共性:都是利用弹簧的形变与外力的关系,

  把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性:将抽象的大小转化为直观形象的大小。

  四、 弹簧测力计的使用

  1、 分组实验:测量头发的所能承受的最大拉力。

  2、 学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料:0点的校正。

  3、 归纳板书: 看清量程

  看清分度值

  看清“0”刻线

  正看刻度板

  4、 拓展:引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领,从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

  5、 练习读数:条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。

  五、 小结与作业:

  与学生一起回顾本节课学到的两块知识,从而点出本节课的标题:13、1弹力、弹簧测力计,而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。

  板书设计

  13、1 弹力与弹簧测力计

  一、弹力:

  物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。

  产 生 条 件

  二、弹簧测力计:

  1.原理:

  在弹性限度内,弹簧受力越大,伸长得越多。

  2.构造:

  弹簧、指针、刻度板。

  3.使用:

  看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。

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