一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计

教学设计 时间:2020-04-21 我要投稿

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计1

  教学目标:

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计

  1.学会本课11个生字,重点指导书写“竹”。

  2.练习用“参加”等词语说话。

  3.熟练地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入课文

  1.小朋友们,今天老师给大家带来一则谜语,请同学们仔细听:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。千片万片无数片,飞入水中都不见。呦,你们真是太聪明了。答案就是雪花。

  冬天到了,北风爷爷呼呼的吹,吹落了叶子,吹走的大雁,但是,我们最盼望的下雪天到了。看,雪花一片一片从天上落下来,给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄,你们开心吗?激动吗?高兴吗?让我们把这个好消息告诉所有人,好吗?(下雪啦,下雪啦!) 瞧,这时候,雪地里来了一群小画家。今天,我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌,(呈现课题:雪地里的小画家),齐读,板书。

  二、字词学习

  1.这是一群怎么样的小画家呢?请同学们轻轻把书翻到104页。

  呈现自读要求:

  2. 老师发现每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧!

  3.谁愿意来读一读(呈现句子:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。)老师觉得你把这个词读的特别准确。

  {一群}

  认识了群,我们再来一起读读这句话吧。

  4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名:

  小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

  读音真准确,男生读一读,女生读一读

  这几句话里也藏着几个生字宝宝,

  竹 牙

  生字宝宝我们都认识了,老师相信你们会把这句话读的更好,请同学们伸出双手,我们来打着节拍读读这两句话吧,诶呀,老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢,。

  5.你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们

  不颜料不用笔,几步就成一幅画。

  不用 几步

  谁认识这个字

  用 几步

  6.最后一句

  青蛙为什么没参加?

  为什么 为什么表示在要问问题?你会用为什么提个问题么?

  看看这个为,他像我们学的哪个字。

  我们的小作者也有问题。青蛙为什么没 参加?

  参加,男生,女生

  青蛙为什么没参加?

  生 :他在洞里睡着啦!

  同学们,注意啦!既然青蛙宝宝睡着了,那我们就别吵醒他们好吗?

  三、识字方法学习

  同学们学的太好?老师告诉你们一个秘密好不好?冰雪王国的的识字大王年龄大了,要退休了。准备选出一位新的大王,老大王说了,这位新大王一定要认识大家族中所有的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家,从你们之中选一位识字大王,你们准备好了吗?

  小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡,我们一起来认认他们?好吗?

  2、小狗说,这样还不算识字大王呢!你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王,想不想试一试?我想请一列火车来。

  3、小鸭说:不行不行,我的最难,要是能答对我出的题,你们才算识字大王。

  4、写字

  小马说:大家读的真认真啊!猜的也全部正确。可是呢,我觉得谁能把这个我觉得最难写的字,写漂亮了谁才算是识字大王。

  来,瞧一瞧,我们要挑战哪个字?竹

  5、总结读书

  同学们读的太棒了,这可把四个评委给难住了,他们想啊想啊,商量来商量去,决定共同出了一道难题。

  他们说,我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文,谁把课文读的最流利,读的最正确,谁就是识字大王。

  现在请同桌之间互相来读一读这篇课文,我读你听,你读我听,如果他读的好就夸夸他,如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗?

  美好的时光总是短暂的,我们还舍不得和这些小动物们说再见,这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

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  教学目标:

  1.认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

  4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。

  教学重点:

  认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1.导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。

  2.板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1.老师范读课文。

  2.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3.组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。

  4.出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。

  5.引导学生交流识字方法。

  三、指导书写

  1.出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.教师范写。

  3.强调书写要点。

  4.组织学生练习书写,教师巡视指导。

  四、布置作业

  出示作业:抄写5个会写字。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。

  2.指名分句读课文。

  二、再读课文,整体感知

  1.课件出示下雪图片,引导学生看图说话。

  2.过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。

  3.课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。

  4.过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?

  5.根据学生的回答,板书。

  6.过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。

  7.过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?

  8.引导分男、女生读第5、6句。

  四、拓展延伸

  1.启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?

  2.引导全班交流。

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  教材简析:

  这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的.形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

  教学理念:

  依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。

  教学重点:

  认读生字和朗读课文。

  教学难点:

  识记生字。

  教学准备:

  投影仪,录音机,情境图,各种图片。

  教学流程:

  一、创设情境:

  出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

  谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

  (师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

  猜猜他们来干什么?(板书课题)

  二、自主识字:

  1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

  2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?

  3、自学生字:

  (1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

  (2)同桌互相读字,纠正字音。

  (3)用投影出示所有生字,齐读。

  (4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

  (5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?

  (6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

  (7)汇报记字方法,提出不好记的字。

  4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。

  三、朗读感悟:

  1、自由练读课文,要求:读正确,流利。

  2、指导读,评价。

  (1)师范读课文,同桌练读。

  (2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!

  (3)齐读课文。

  3、演示,感悟课文内容。

  (1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

  (2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?

  (3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

  4、启发谈话,再读课文。

  小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

  (引导学生带着高兴的心情再读课文)

  四、指导书写:

  (略)

  板书设计 15 雪地里的小画家

  小鸡 小狗 小鸭 小马

  竹叶 梅花 枫叶 月牙

  一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

  一、创设情境,激趣导入。

  我利用出示美x雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

  二、自主学习,合作识字。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、以读为本,自读自悟。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

  四、注重课内与生活实际相结合。

  “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

  这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

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