小学一年级语文上册《jqx》教学设计

教学设计 时间:2020-04-23 我要投稿

小学一年级语文上册《jqx》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的小学一年级语文上册《jqx》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学一年级语文上册《jqx》教学设计

  [教学目标]

  1.指导学生学会声母jqx,能够读准音,认清形,正确书写。

  2.辅导学生学习拼读jqx与韵母i相拼的音节。

  3.学习jqx与ü相拼时去点的规则,正确拼读juquxu。

  4.继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

  5.练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

  [教学重点]

  1.掌握jqx的读音、字形和书写。

  2.了解jqx与ü相拼时去点的规则。

  3.认读"西、瓜、下、木"四个字。

  [教学重点]

  1.q与p在字形上的区分。

  2.jqx与ü相拼时去点的规则的掌握。

  [教学准备]

  1.学过声母及韵母的认读卡片。

  2."西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

  3.课件、计算机、实物投影仪。

  4.jqx的字母卡片及q的拼装字母纸板。(学生用人手一份)

  [教学时间]

  两课时。

  [教学过程]

  第一课时

  指导学生学会声母jqx,能够读准音,认清形,正确书写。辅导学生学习拼读jqx与韵母i相拼的音节。

  (一)复习

  1.谈话激趣:同学们,今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班,看看你们谁能叫出他们的名字。

  2.复习已学字母。出示字母卡片mghiauü。自由读。

  3.导入新课:你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方,我们一起去看看吧!

  (二)学习新课

  1.看图进入情景,练习说话,引出并学习jqx三个声母。

  (1)课件出示书中图画(没有文字和拼音)。整体感知,激发说话的情景,练习说话:你们喜欢这个地方吗?面对这幅画你想说什么呢?请同学们自由发言。

  [此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,不给学生过多的限制,在学生发言中,教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价,以激发学生的说话兴趣,提高学生的语言表达能力及评价能力。]

  (2)引出带有新字母的词语:

  这个地方真美,真有意思。(师生呼应说)有慈祥的什么?又大又甜的什么?有五颜六色的什么?在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么?(运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。)

  (3)试拼词语,引出新字母。

  你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的?课件出示"mǔjī""xīguā""xiàqí"。

  [学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习,初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。]

  (4)明确学习任务,引发学生思考学习方法。

  随着学生试拼音节,课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音,再通过课件使jqx闪烁放大跳出。启发同学:这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法,你有什么好办法学会它们呢?

  2.学习jqx的读音、字行和书写。

  (1)学生自学。(提示:怎样读?怎样记?怎样写?)

  (2)小组交流学习情况,互相帮助,教师辅导。

  [此设计意在培养学生学习的主动性,并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。]

  在学生按照自己的方式学习时,教师可运用课件进行演示,帮助学生掌握字母的音、形和书写。

  j:读音与鸡的发音相似,短些,轻些。

  字形与母鸡的图片复合(课件演示)。

  书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

  q:读音与棋的发音相似,短些,轻些。

  字行与气球的图片复合(课件演示)。

  书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

  x:读音与西的发音相似,短些,轻些。

  字行与切开的西瓜的图片复合(课件演示)。

  书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。

  3.突破难点:"q"与"p"的区分。

  (1)学生质疑:在学习jqx过程中最困难的是什么?(可能是书也可能是字形,最突出的应该是"q"与"p"的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答,可以重点解决"q"与"p"的区分。)

  [此处设计是为了鼓励学生质疑,学会发现问题,为下面的解决问题做准备。]

  (2)引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。

  如:顺口溜:左下半圆d,右下半圆b,右上半圆p,使学生自己编出"左上半圆q"。

  再如:收音机bbb,兔子泼水ppp,

  马蹄声声ddd,引导学生说出"气球飘飘qqq"

  (3)手势演示的字母形状bdpq,(大拇指代表一竖,握着的拳代表半圆。)

  (4)重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母,学生在课堂上摆出所说字母的形状。

  [此环节的设计意图是充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。]

  4.学习拼读jqx与i相拼的音节。

  (1)课件出示三组音节,学生试拼。

  (2)指名带姓。

  (3)抽读带调音节卡片,直呼抢拼。

  5.继续练习声介合母与后随韵母的拼读。

  (1)情景图闪烁"guā"的音节,让学生分析这是什么拼音节?

  (2)回忆并练习带有介音的音节的读法:前后音念分明,两音急读就拼成。

  [此处对学生的拼读方法不强求一致,学生可以声介合一与后随韵母相拼,也可以按照以前的方法,既:"声轻介短韵母响,三音连读要顺当"即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼,也可以先把介母与韵母相拼,再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。]

  (3)练习xià教学过程:情景图闪烁该音节,学生练习。

  (4)课件出示ji-a—jiaqi-a—qiaxi-a—xia三组拼式,学生分小组练习拼读,互相检查。

  (5)练习书写jqx三个声母。

  ①老师带着写。

  ②自己试着写写。

  ③实物投影分析后再练。

  ④小组评议修改。

  第二课时

  教学内容

  学习jqx与ü相拼时去点的`规则。正确拼juquxu。练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

  (一)复习

  1.抽读jqx的字母卡片。

  2.拼读jījíjǐjìqīqíqǐqìxīxíxǐxì等音节。

  3.拼读jia、qia、xia三个音节。

  (二)学习jqx与ü相拼时去点的规则。

  1.课件出示情景图,引入新课:

  出示"下棋"一图,闪烁"húxū"音节。引导学生思考:发现什么问题了吗?("xū"中的ü没有点。)

  引入:这是怎么回事呢?

  2.课件演示课文中的j-üjuq-üqux-üxu

  让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢?

  [此处设计意在于启发学生的想像力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习。]

  3.小组讨论,交流。

  4.小组汇报讨论结果。

  5.教师总结评议:

  (1)充分肯定学生的想像力和创造力。

  (2)讲明jqx与ü相拼时去点的原因。(jqx不与u相拼。去掉两点也不会混淆。)

  (3)推荐学习方法:

  可以看成整体认读音节,直接认读。

  可以用儿歌的形式记:"小ü见了jqx,去了两点还念ü。""小ü小ü有礼貌,见了jqx,立刻就脱帽。""jqx,太小气,从不和ü在一起,如果并排坐一起,定要生气把眼闭。"

  6.实践练习:运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出"车";问学生:"你们知道这个字念什么吗?"音节怎样组成?怎样写?

  请学生实物投影所写音节,学生评议。

  (三)练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

  1.使用课件先后出示"菊花"图画、词语和音节:分别问"图上画的是什么?""谁能拼读?"

  2.问j后面的韵母是什么?(巩固ü的去点规则。)

  3.使用课件先后出示"佳佳霞霞骑木马"的图画、语句和音节,分别问:

  "你能用一句话说说图上画的是什么吗?"

  "看着音节试着读读书上的这句话。"

  4.小结:同学们真了不起,用我们学过的汉语拼音不仅能识字,读词,还能读句子了。

  5.今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们,看看你们行吗?使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出,让学生认读。

  (四)语文实践活动:

  1.猜声母:引导学生思考自己所知道的汉字中,哪些字音的音节中带有jqx这几个声母,然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学,举起手中响应的声母卡片,如:七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。

  2.表演:分组排练jqx与ü相拼时的情景。

  3.这个字对我说:通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题,也可以介绍自己,还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法,学习这个字的好方法,等等,从而扩展学生的知识,增强学生的互动学习。

  4.写一写:制作寻宝游戏,在路途中设置一些音节的拼音练习,请同学们以小组为单位进行集体行进,正确填写者继续前进,最后夺得胜利,如填写音节:

  j-ī()

  x-ī()

  q-í()

  j-ü()

  q-ü()

  x-ü()

  g-u-ā()

  x-i-à()

  (五)读书:老师带读,学生指读,互相检查。

  [此处设计意在体现从整体入手,最后回到整体,同时加强读书训练,使学生养成良好的读书习惯。]

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