九年级语文《谈生命》教学设计

教学设计 时间:2020-04-24 我要投稿

九年级语文《谈生命》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

九年级语文《谈生命》教学设计

  一、教材分析:本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题,选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象,讲述生命的一般进程,从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。

  学情分析:九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考,可以引导他们从生活经验出发,领会作者关于生命本质的认识,并结合自身的体验,进一步树立正确的人生观,尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法,学生在以前都学习过,在本课作者运用得更多更妙。

  二、课型、课时:讲授课、一课时

  三、教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法;

  2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处;

  3、领会作者对生命本质的认识。

  (二)过程与方法:

  1、反复诵读,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识;

  2、给文章分层,理解作者精巧的构思;

  3、反复朗读、体味有关文段,按照原文的思路,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

  (三)情感态度与价值观:

  1、理解作者的感悟:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的'。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?

  2、珍爱生命,战胜困难,享受生命中的快乐与痛苦。

  四、教学重点难点:

  (一)教学重点:

  1、反复诵读,品味作者的思想感情;

  2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。

  (二)教学难点:理解作者对生命的本质的认识。

  五、教学方法:启发、讨论。

  六、教具:多媒体、黑板。

  七、教学过程:

  (一)导入新课,初识生命:

  (多媒体展示生物图片)同学们已经学过了生物学,认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢?(学生谈论)今天让我们走进生命的世界,随着冰心老人一探生命的本质。(板书课题)

  [设计意图]通过图片,由学生学过的生物学知识导入,从学生经验出发,由生命现象引发学生思考生命的本质。

  (二)整体感知,初探生命:

  课文只有一段,但是层次很清晰。同学们已经预习了,请完成下列问题:

  1、给下列加点的字注音:

  挟卷 巉岩 枭鸟 荫庇 芳馨 云翳

  2、解释下列词语:清吟 荫庇 芳馨 骄奢 云翳

  3、课文说生命像什么。

  学生边阅读边勾画。

  生命像向东流的一江春水,生命又像一棵小树。拓展:作者化抽象为具体,这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过,把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。

  4、据此给文章分层。

  学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。

  第一层(课文第一句):提示话题,引出下文。

  第二层(从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”):生命像春水。

  第三层(从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”):生命像小树。

  第四层(从“宇宙是一个大生命”到文末):作者对生命的感悟。

  [设计意图]解决生字词,理清文章层次和思路,整体把握课文。

  (三)朗读第二层,感受生命的力量:

  1、找出第二层的中心句。

  一个学生朗读,其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。”

  2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些?

  学生思考讨论,提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。

  3、“一切”可以分为哪两大类?

  学生思考讨论,教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类:快乐(细细平沙、晚霞新月);痛苦(巉岩、暴风雨)。

  4、春水是怎么对待这一切的?

  学生抓住有关语句朗读赏析。

  5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情?

  学生思考交流。

  [设计意图]分析“生命像一江春水”,通过一江春水流动的历程感受生命的历程,并为下面学生合作学习提供范例。

  (四)分组合作,朗读第三层,发现并解决问题,感受生命的价值。

  问题可能有:

  1、作者是按照什么顺序来写的?(季节顺序)

  2、前面作者写出了春水的生命历程,那这部分写了什么?

  3、小树享受了哪些快乐?(朗读并赏析)

  4、小树遭遇了哪些痛苦?(朗读并赏析)

  5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生,也不敢信来生”?

  6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情?

  [设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,分析“生命像一棵小树”,通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。

  (五)巩固练习,书写生命:

  1、同学们,关于生命,你们一定有更精彩的比喻,请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。

  学生写一句话。

  2、再仿照课文对这句话加以具体描述。

  学生写具体描述的句子。

  3、请学生朗读自己的话,师生共同评价。

  [设计意图]通过仿写,学生一方面更深入地了解生命的历程,另一方面也提高了写作能力。

  (六)阅读第四层,感悟生命:

  1、过渡:生命不仅像春水、小树,还像小草、树叶等等,其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命,你有何感悟呢?

  学生谈感悟,师生评价。

  2、作者有何感悟呢?你如何理解作者的感悟?请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。

  一个学生读作者的感悟,其他学生说对作者感悟的理解。

  3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”?并据此理解最后一句话。

  学生思考比喻的本体,理解词语和句子,揣摩作者的写作意图。

  [设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟,再到学生的理解,这样学生对生命的本质有了更深入的认识。

  (七)总结全文,享受生命:

  (播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐)冰心被称为“世纪老人”,她走过了人生的风风雨雨,其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进,让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧!其实痛苦也是生命不可分割的一部分,你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢?(学生谈论)我们要珍惜生命,每一天都过得充实而自信,为生命全过程的每一刻喝彩。

  [设计意图]结合冰心老人的经历,进一步明确要享受生命中的痛苦,迎难而上,奋勇前进。

  八、作业设计:(第一、二题选做一题)

  1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。

  2、联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题写一段话,并开展讨论。

  3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》,再次感受生命。

  [设计意图]通过写作和阅读,学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。

  九、板书设计:

  谈生命 冰心

  像一江春水 有时候

  形象美:生命

  像一棵小树 春夏秋冬

  哲理美:生命:快乐和痛苦相生相成

  语言美:比喻、拟人、排比

  [设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。

  十、课后反思:

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