课文火烧云优秀教学设计

教学设计 时间:2020-04-25 我要投稿

课文火烧云优秀教学设计5篇

  课文火烧云是现代文学作品,萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五年级课文,以及人教版三年级课文。下面是小编整理的优秀教学设计,希望对大家有帮助!

课文火烧云优秀教学设计5篇

  课文火烧云优秀教学设计篇1

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶ 读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴ 自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵ 边读边思考解决下列问题:

  ① 地面的景物发生了什么变化?

  ② 火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③ 火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  3、课后作业:

  ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

  ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

  【板书设计】

  天空

  (1~2)上来了 (静态)

  地上

  火烧云 颜色 多 快 美

  (3~6)变化 (动态)

  形状 多 快 奇

  (7) 下去了

  【教学反思】

  《火烧云》是一篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章,因此,在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后,回头总观设计和课堂教学实践,的确有一些值得总结和提高的地方。

  本文教学我在年级教研组常态课上上过,但由于下午是30分钟的课堂,课文未教学完。今天,我再次在同年级3班上了这堂课,县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课,我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是:

  1、本文重点也引导学生找出,应乘胜直追,抓住重点进行教学,可以淡化其余部分。

  2、条件允许下,可加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出:学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

  本校同年级王老师课后与我交流提到:

  这次执教较上次有进步,课堂教学环节环环相扣,课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点,并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

  听了大家的建议后,我也审视了自己的课堂,我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学,但是还不能运用自如,课堂的驾御能力还需锤炼,虽不是本班教学,但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解,甚至学生的欣赏,想象火烧云美丽的意境。今后在教学中,自己一定要注意立足教材,认真分析教材和学生,一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

  课文火烧云优秀教学设计篇2

  一、教材分析

  《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

  这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

  这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

  第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

  第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

  第三段写火烧云下去了。

  全文紧紧抓住“变”来写的。

  首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

  接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

  课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

  课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

  “马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

  最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

  这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

  1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

  这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

  2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

  这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

  3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

  这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分词语的意思可结合课文内容理解:

  笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

  本课教学的重难点:

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

  课文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

  第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

  第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

  课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

  在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

  2.理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)

  二、教学要求

  1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

  2.学习课文分段的方法。

  3.学习本课生字新词。

  4.朗读课文,背诵部分指定课文。

  三、教学前准备

  幻灯片4张

  自制幻灯卡片2张

  四、教学时间

  (一)课时安排三课时

  (二)课时内容安排

  第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。

  第二课时:分析理解内容。

  第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。

  五、教案(第二课时)

  (一)课时

  教学要求:

  1.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。

  2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

  3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。

  (二)课前准备:

  幻灯片4张

  幻灯卡片2张

  板书设计

  六、教学提示

  1.教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。

  2.本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

  3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。

  课文火烧云优秀教学设计篇3

  一、谈话导入

  1.说说看完图片后的感受。

  师导语:我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球,它有巍峨的高山,奔腾不息的大海,有蓝天、白云、绿树、红花,有风霜雪雨,有春夏秋冬……总之,值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了!你想把那个词送给我们的地球母亲呢?(诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一个字来形容地球妈妈,你会把哪个字送给她?(美)这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云,你们愿意吗?

  二、精读课文

  (一)勾画说读,识云“美”

  1.上节课,我们初步感受了火烧云的美丽,这节课我们一起来交流,好吗?

  出示中心问题:你是从什么地方感受到火烧云的美的?找出相关的地方画一画,说一说,读一读。

  2.学生自主学习

  3.交流

  (二)品读赏析,读“云”美。

  学习一二自然段

  重点环节预设:

  1.天上的火烧云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  a.抓住火烧云名字来历的句子,首先让学生思考火烧云上来时,天空的景象怎样,你从哪些词语中看出来的?从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大,范围广,速度快。

  b.在充分理解,感知的基础上,提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点,深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

  (三)品读赏析,读“云”变。

  学习三——六自然段

  重点环节预设

  1.颜色

  a.颜色多

  “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.颜色变化快

  引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

  c.火烧云颜色怎样,你能用一个四字词来概括吗?

  2.形状变化

  a.从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟,其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次:出现——样子——变化——消失。

  引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

  b.你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快?

  (瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……)

  c.由扶到放,看云说话。(视频展示各种各样的火烧云)

  天空的火烧云瞬息万变,瞬间即逝,天空的火烧云还像什么,它们可能发生怎样的变化呢?

  (四)、品读赏析,读“云”去。

  学习第七自然段

  重点环节预设:

  1.恍恍惚惚是什么意思?为什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子们此时是什么心情?带着这种舍不得的心情读一读。

  3.教师小结:火烧云走了。正如地球妈妈所说,生活不缺少美,缺少的是美的发现。同学们,老师相信你们有一双火眼睛睛,只要你善于观察,你就会发现大自然里会有更多的美。

  三、课外延伸,知识积累。

  1.选择喜欢的段落背诵。

  2.写一写自己看到的美丽的云。

  3.画一画自己看到火烧云,并配解说词。

  4.抄一抄文中的好词佳句。

  5.读一读课外书中写景的文章。

  (第一、二项作业必做,后三项作业中选一项)

  兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字,引起学生的兴趣。

  生活即是语文,使学生明白生活处处皆语文,并养成积累的习惯。

  字词是学习文章的最基本内容,扫除文字障碍学习课文的基础

  分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求,能使每一个学生都有成功的喜悦

  注重学生合作能力的培养,又培养了学生倾听的能力。

  语文教学要体现语文学科工具性的特点。

  带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

  培养学生的概括能力以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的自然风光的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,学生们看得认真,能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

  不动笔墨不读书,潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟,在实际的语言环境中,通过给烧换词这样的环节,使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多,使学生体会了词语的特点,学会了表达颜色的不同方法。

  促使学生将学过的知识整理、归纳,锻炼了概括能力,使学生的思维有了一定的条理性,深刻性。

  既教给学生学习的.方法,培养自学的习惯,又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端,提高了课堂效率。

  借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力,在具体的语言环境中,教给学生联系上下文理解词语的方法。

  激起学生对课文内容的兴趣,又打开了学生的视野,使学生明白大自然的神奇,激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

  不同程度的孩子选择不同的作业,尊重学生学习的主体地位。

  课文火烧云优秀教学设计篇4

  教学目标:

  1.读准字音,读通课文。

  2.通过读课文,理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,学习作者描写火烧云的方法,并学习用这种方法练习说话、写话。

  3.背诵自己喜欢的段落。

  教学重点:

  理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。

  教学难点:学习作者描写火烧云的方法,并能用这种方法练习说话、写话。

  教学时间:1课时

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、图片创设情境

  1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片,请看:(课件出示配乐的火烧云图片)

  2.问:图片上是什么?看了图片你想说点什么?(指名说)

  3.揭示课题:孩子们,今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》,这是一篇比图片还美的散文。(板书课题)齐读课题。

  二、读通课文,整体感知

  (一)请同学们选择自己喜欢的方式读课文,完成学习任务一:同桌合作探讨:课文是从哪些方面写火烧云的。

  (二)组织交流:

  1.课文从哪些方面写火烧云的?(指名2—3人说)预设:课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。

  2.相机引导朗读:

  (1)你从哪些自然段读出了火烧云的颜色?(指名说)给大家读读。

  (2)你从哪些自然段读出了火烧云的形状?(指名说)给大家读读。

  三、重点研读,感受、想象火烧云的颜色、形态美

  (一)四人小组组内接读课文,完成学习任务二:找出自己喜欢的自然段,用“—”画出来,小组成员交流:为什么你最喜欢这个自然段?(在学生自学过程中教师巡视,相机记录各小组的精彩处,以便汇报时有侧重地点小组汇报)

  (二)小组汇报。

  预设:

  1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢,再引导读,读出自己的喜欢,然后引导说“五个变化”,感受霞光带来的色彩美,体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。

  2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢,生可能说“烧”字用得好,可能说比喻句用得好,在此基础上引导学生读、感受。

  3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢,生可能会说四个“一会儿”,可能会说表示色彩的词语,在此基础上引导学生读,读出自己的喜欢。(相机板书:色彩美)然后引导想象:火烧云可能还有哪些色彩?练习说话。

  4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢,生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”,很生动。(相机板书:形态美)

  (1)引导读第四自然段,说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么?是什么样子的?发生了什么变化?最后怎么消失的?”让学生自己发现写法。

  (2)迁移:自读五、六自然段,说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法:出现——样子——变化——消失。按照这种结构指导诵读,边读边想象火烧云的形态。

  (3)练习说话:除了作者写的马、狗、狮子,想象火烧云可能还会变成什么,用四、五、六自然段的写法练习说一段话。

  5.生可能还会说第七自然段(如果没人说就相机引导),生读,说体会,并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系(首尾呼应)。

  四、小结拓展

  (一)小结:火烧云下去了,虽然它出现的时间很短,但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实,只要留心观察,你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观,请看:(课件展示黔西地方特色景观:六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片,边展示边解说,激起学生兴趣)

  (二)我看见好多同学不停地说“哇”,看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些,它们还等着你们去发现,请大家记下拓展任务,用发现的眼睛去寻找吧!

  拓展任务:观察一处我们周围的奇特景观,运用本单元学到的写景的方法,写一段关于这处景观奇特之处的短文。

  建议:想把短文写得优美,要多读优秀作品,多积累优美语言,因此你可以选择自己喜欢的部分背下来,课余读萧红的作品集《呼兰河传》。

  课例分析:略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面,这样的安排目的很明确:它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会,是联系课内外阅读的工具,既如此,过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简,力求“一课一得”。

  从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变:人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册,关于教学目标《教师用书》中这样描述:

  1.认识5个生字。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册,关于教学目标《教师用书》中这样描述:

  1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语:笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。

  2.有感情地朗读课文,会补充提纲,按提纲背诵课文。

  3.读文章,想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

  4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

  从“目标1”的对比中我们发现,略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文,一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中,我们不难发现,精读课文更关注学生学习方法的习得,而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此,我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生,让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。

  课文火烧云优秀教学设计篇5

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

  二、出示自学提纲,交待学习任务

  1.出示自学提纲。

  (l)默读课文,勾划字词,运用、联系上下文等方法加以理解。

  (2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

  2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

  三、初步感知课文内容

  1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。

  边听边想,课文主要讲了什么?

  2.自读课文,按自学提纲自学课文。

  四、检查自学情况(反馈)

  1.指读课文。(正音)

  2.按提纲交流:

  ①什么是火烧云?

  ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

  (霞光是火烧云的一个方面)

  每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。

  (2-3段)讲火烧云颜色的变化。

  (4-7段)讲火烧云形状的变化。

  五、小结

  课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等)

  火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

  第二课时

  一、谈话导入,交待学习方法任务

  上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

  出示自学提纲

  1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?

  2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

  二、指名读全文,回忆课文内容

  1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)

  2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

  (板书:霞光、颜色、形状)

  三、抓住重点,深入理解课文内容

  1.快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

  (明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)

  2.指导阅读第一自然段

  指名读,提问:

  (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

  只回答出傍晚时的火烧云不确切,应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。

  (2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

  读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

  (3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

  不强求一致,符合要求即可。板书:五光十色变化异常

  (4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。

  3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文

  提问:我们是怎样学习霞光一段的?

  先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。

  运用学习第一段课文的方法,学习写颜色变化部分内容。学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。

  课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?

  讨论后全班汇报交流:

  先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东,好像是天空着了火。强调了天空一片红艳。)

  出示句子、推敲词语:

  天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

  这里的烧可以换成什么字?比较一下为什么在这里用烧字?

  可以用红字代替,但用烧字更为准确。原因:(l)与文题照应;(2)烧字表动态,给人以动感,而红字则不能;(3)如果用红和红通通重复;(4)和后面着了火呼应。

  感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

  接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)

  学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

  最后讲了什么?

  对说也说不出来,见也没见过的颜色让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如茄子紫。

  用一个词语概括(板书:色彩斑斓,变幻莫测)

  感情朗读,注意语调的轻快流畅。

  4.引导领悟写形状变化的内容。

  作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?

  (作者把火烧云想像成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。)

  引读:(边引读边投影演示火烧云形状的变化)

  师:一会儿,天空出现

  生:一匹马。

  师:马的样子一

  生:

  写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。

  5.齐读最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

  能用一个词概括吗?(板书:千姿百态,瞬息万变)

  感情朗读,体会大自然的神奇无比。

  6.总结、扩展。

  (1)指读全文,谈学完课文的总体收获。

  (2)总结。

  ①作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想像力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,表达了怎样的情感?(板书:热爱大自然)

  ②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)

  归纳总结:

  ①作者平时注意观察积累。

  ②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

  ③用词准确,表达合理。

  四、布置作业

  1.背诵课文。

  2.学习作者写法,写一种自然景色。

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