二年级《画家与牧童》教学设计

教学设计 时间:2020-05-01 我要投稿

二年级《画家与牧童》教学设计

  一、喜欢画画吗?都知道哪些著名的画家?

二年级《画家与牧童》教学设计

  二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

  1、齐读课题:发现了什么?想向老师提个什么问题?(画家和牧童)

  2、是啊,为什么老师要将“画家”二字写得大一些,而把“牧童”二字写得小一些呢?猜猜看?

  3、究竟老师该不该这样写呢?让我们一起研究完课文,也许我们就找到答案了。

  三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

  1、要求:读准字音,读通句子。

  2、检查、巩固生字书写。(考虑课件)

  四、讲读理解课文。

  1、整体感知,初识人物。

  (1) 比一比,看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求:把文中出现的人物用 框出来。

  (2)都写了哪些人?在这些人物中,谁给你的印象最深?能简单说说为什么吗?

  2、深入探究,研析人物。

  (1)出示戴嵩《斗牛图》:仔细看看图片:你能从图上感觉出什么?

  其实,戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么,他是怎样画第一幅图的呢?读读课文,把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。

  (2)研读句子:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

  A、练读句子:读出了什么?

  B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超?

  C、完成课后说话练习:“一会儿……一会儿……”

  用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快,做的事儿多。D、再读句子。

  (3)你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢?

  “著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

  此时此刻,你想对戴嵩说点什么?

  (4)所以,当《斗牛图》一画成,人们纷纷称赞。

  A、读读三四自然段:作者写了哪些人夸赞这幅画?

  B、选一个人的话反复读一读,看看能不能读出这个人要表达的感情?

  C、抽读——评价——再读——为什么要这样读?——练读。

  (抓“赞扬”“称赞”,突出商人、教书先生的不同身份)

  D、如果你也在场,你会怎样赞扬?这么多人都在称赞,用课文中的哪个词可以概括?(称赞——赞扬——纷纷夸赞)给自己选个角色,“纷纷夸赞”一下吧!

  (5)在此起彼伏的夸赞声中,突然响起了一个“炸雷”般的声音!这是怎么回事?

  A、自读第五自然段。

  B、这段话中出现了哪两个人物?这两个人给你留下了什么印象?

  戴嵩:谦虚、和气 牧童:勇敢、细心

  C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的?

  D、选择一个人的语言,试读:能不能读出他说话时的语气来?

  练读:牧童——“炸雷”:声音洪亮、刺耳、理直气壮;

  戴嵩——和蔼、惭愧。

  练读程序:怎样读?——为什么这样读?——练读

  (6)课件出示牧童的.第二段话:(以句为单位出现)

  A、牧童说了几句话?标出句序:1、2、3、4

  B、他是怎样一层一层把意思说清楚,让大家口服心服的?

  画错了——为什么——指出错处——反问

  C、你能不能改变这些句子顺序,但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

  可能有:4——2——3——1

  1——4——2——3

  2——3——4——1

  2——3——1——4

  3——2——4——1

  ……

  D、小结:从前面的句子练习我们发现,同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀,这就是语文!语言和文字!

  (7)表演读2——6段。

  3、回首拓展,升华主题。

  (1)再出示戴嵩《斗牛图》:听了牧童的话,戴嵩从此认真观察,苦练绘画本领,终于成了画牛大师。看,他画的牛多形象啊!也许,他的成功还得感谢牧童呢?替戴嵩向牧童说几句话。

  (2)向戴嵩说几句心里话。

  (3)课文学完了,我才发现,把“牧童”二字写得小是不对的,你有什么看法?为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢?

  三、选择自己喜欢的文段或句子,美美的读一读!

  板书: 画 家 和 牧 童

  画技高超 观察仔细

  谦虚 大胆直言

  了不起!

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