一年级《一次比一次有进步》教学设计

教学设计 时间:2020-05-03 我要投稿

一年级《一次比一次有进步》教学设计

一年级《一次比一次有进步》教学设计1

  教材分析:

一年级《一次比一次有进步》教学设计

  《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事,课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话,讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,它观察得一次比一次仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现,这样才能了解事物的特点。

  学情分析:

  这是一篇童话故事,教学对象是一年级的学生,在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

  识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力,并能说出简单的识字方法。

  从课文内容上来说,学生较容易理解。 在朗读方面,学生前面接触的大多是诗歌,韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间,多形式,多层次朗读,让学生在读中感悟,感受阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

  教学重点:识字、认字和朗读课文。

  教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。

  教学过程:

  一、导入新课,整体感知。

  1、小朋友们,谁还记得《菜园里》这首儿歌?今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

  2、学习生字"次"。

  ⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节,读平舌音。)

  ⑵谁能带着小朋友们读一读。

  ⑶全班读。再齐读课题。

  二、初读课文,熟记生字。

  1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。

  2、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。

  3、生读课文,检查生字。

  (1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。

  (2)出示去拼音的生字。

  (3)(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字?)

  三、自主学习,合作探究。

  1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

  2、汇报朗读。

  3、画面展示,比较分析。

  你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示:冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?

  指导朗读:读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点,“挂”读轻一点)

  4、朗读课文,理解感悟。

  (1)小组分工合作读课文的二——四自然段。

  (2)讨论:小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)

  (3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

  (4)小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。如果你是小燕子,你的心 情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?

  出示小燕子的话:

  ⑴出示课文插图,引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点,并板书)

  ⑵小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。如果你是小燕子,你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?{提示:一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}

  (5)齐读小燕子妈妈最后说的话,你是怎样理解这句话的?

  (6)除了小燕子看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)

  四、角色朗读,拓展表演。

  1、四人学习小组分角色朗读。

  2、全班学生分角色朗读。

  五、教学笔画,指导写字。

  1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。

  2、指导学生写字时,提醒学生注意:

  “回”要先写里面的小口,后关门;

  “片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;

  “乛”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力。

  3、学生书写,教师作巡视。

  六、板书

  (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛

  仔细观察 次次进步

  (茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺

  课后反思:

  在本课的学习过程中,学生能够充分参与课堂活动,发挥其课堂的主体作用,学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读,都有助于激发学生的学习兴趣,让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。

  本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面,识字是学习的基础,阅读是能力的培养,必须引导学生积极主动地参与学习,因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。

一年级《一次比一次有进步》教学设计2

  【教材分析】

  《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式,带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子,在妈妈的耐心的启发下,通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言,浅显的内容使得“只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点”的道理一目了然。

  【教学目标】

  1、认识13个生字,会写3个字,认识一个笔画(写出这个笔画)。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。

  4、培养自主学习,合作学习的意识和能力。

  【教学准备】 生字词卡片、教学课件

  【课时安排】2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、课件播放《小燕子》音乐(让学生认真听,交流感受,说说自己了解的小燕子)。

  2、激情导入,板书课题。朗读课题,相机认识生字“次”。

  二、听读故事,学习生词

  1、听读课文(播放课件)一边听,一边用自己喜欢的符号标出生词。

  2、学生汇报(学生每汇报一个就出示一个生词卡片,及时鼓励表扬学生)。

  3、多媒体出示生词,学生开火车认读。

  4、认生词比赛(鼓励学生一次比一次有进步)。

  5、多媒体出示不带拼音的生字,引导学生想办法记住生字。

  6、学生交流记住生字的方法。

  7、各小组汇报交流(让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”)。

  三、初读课文,了解内容

  1、用自己喜欢的方式读课文,找出燕子妈妈和小燕子说的话(用不同符号标出来)。

  2、学生汇报自己找到的结果,教师相机课件出示相应语句。

  a、对于燕子妈妈说的话,引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

  b、对于小燕子的话,运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。

  3、分角色朗读:师生共同练习对话,老师当燕子妈妈,学生当小燕子。

  四、课堂小结 第二课时

  一、激趣导入

  二、再读课文,巩固生字

  1、指名读课文,要求其他学生认真听。

  2、猜字游戏(把生字卡片分发给不同的学生,另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字)。

  3、多媒体出示4个要求会写的生字,引导学生观察。

  4、师提示笔顺和位置,范写。生描红,练写。

  5、组词比赛。

  三、三读课文,理解感悟

  1再次听读课文(课件播放),指导有感情地朗读课文。

  2、品读课文(课件出示要求):小燕子几次去了菜园?每次看到了什么?

  3、交流汇报(引导学生懂得:小燕子一次比一次进步既是妈妈的`鼓励结果,又有小燕子自己仔细,认真的观察的结果)。

  4、思考:燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”?引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。

  四、观察训练 拓展思维

  课件出示不同水果图片,引导学生观察,说说它们的不同。

  五、读读说说 积累词语

  多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

  六、课外拓展 布置作业

  收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。

  【板书设计】 15.一次比一次进步

  (冬瓜图片) 大 绿 皮上有细毛

  进步

  (茄子图片) 小 紫 柄上有小刺

一年级《一次比一次有进步》教学设计3

  教学目标:

  1、巩固13个生字,并能用于拓展性阅读。

  2、会写“回、片、皮”3个生字,认识新笔画“乛”。

  3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。

  教学重点:

  有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。

  教学难点:

  有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。

  课前准备:

  各种蔬菜状生字卡片;多媒体课件

  教学过程:

  一、复习巩固生字词

  1、做“送蔬菜”游戏,复习生字。

  小朋友,老师和小燕子、燕子妈妈通过电话,告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 (在黑板上贴出蔬菜生字卡片)小燕子说,每样蔬菜上都藏了一个生字,哪个小朋友看得最认真,记得最清楚,读得最正确,它就先把蔬菜送给谁。

  2、复习词语(出示)指名、开火车、齐读词语。

  3、换环境识字。

  我们给生字娃娃搬个家,看你还认不认识它。(出示由生字编成的阅读材料。)

  二、朗读感悟

  拇指姑娘向燕子告别,我们却要回到课文,再次去看看燕子妈妈和小燕子。

  (一)提出问题:燕子妈妈几次叫小燕子去菜园?小燕子都有什么发现?请小朋友们

  自由读课文,用不同的记号标出有关的句子。

  (二)学习第一次对话

  1、第一次,燕子妈妈是怎么说的?(课件出示燕子妈妈的话)

  指导朗读,说话时态度亲切,语速较慢,要读出启发、激励的语气。

  2、小燕子有什么发现呢?

  朗读指导:语速稍快,读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。

  (在指导朗读时,可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“!”和“?”,帮助学生体会说话者的心情、语气,通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。)

  (三)生以小组为单位自主学习第二、三次对话,用自己喜欢的方式汇报。

  师:真能干!听你们朗读,老师好象看见了燕子妈妈和小燕子,燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子;小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样,敢不敢试试?

  1、生小组合作,自主学习。

  (出示自学提示): a、先自己动脑筋读读练练;再小组合作,读给其他同学听听,也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报,派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流,及时点拨。

  2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调,可读重音;第三次对话:强调“仔细”,抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情,指名读、分角色读、表演读。)

  (四)提炼中心

  1、感悟“仔细观察”

  你们再去读读小燕子的话,,你觉得它每一次的发现有什么不同?

  (通过朗读,引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真,才有更多的发现。)

  2、表扬“仔细观察”

  指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话,读出赞扬的语气。

  3、实践“仔细观察”

  小朋友,除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外,你还发现它有什么不一样?

  引导学生学习第一自然段,找到另一个不同之处(躺、挂),同时表扬学生观察得一次比一次有进步,有了新的发现。

  (五)用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。(出示)

  鼓励学生用不同的方式表达,;接触“对比”这一说明方法。

  三、写字指导

  刚才老师看到了小朋友们出色的表现,希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细,写得最漂亮。(出示)

  1、仔细观察动画演示笔顺,学习新笔画“乛”。

  2、生在田字格中描一描,找到关键笔画。

  3、教师范写,告知如何把字写得工整、美观;生练写。

  四、指导完成课后练习“读读说说”。

  五、布置作业

  课外收集蔬菜、水果或它们的图片,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。

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