小学六年级阅读教学设计

教学设计 时间:2020-05-11 我要投稿

小学六年级阅读教学设计

  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的小学六年级阅读教学设计,欢迎大家分享。

小学六年级阅读教学设计

  小学六年级阅读教学设计篇1

  设计理念:

  “学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的,是让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,让学生爱读书,乐于读书,形成快乐语文观”

  学生实际:孩子们爱读书,课内的、课外的,可是,在试卷中,阅读往往又是失分最多的,也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析,这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当,阅读方法总结不够,应用不熟练所造成的。

  复习目标:

  1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤,能熟练运用到课内外阅读中。

  2、激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。

  3、渗透“好读书,不拘一格;读好书,永无止境”的意识。

  复习重、难点:

  1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结,能熟练运用到课外阅读中。

  2、学会运用多种方法进行阅读,渗透“好读书,不拘一格;读好书,永无止境”的意识。

  复习准备:

  1、教师:多媒体课件,供学生阅读的材料;

  2、学生:

  (1)每位同学总结自己阅读一段文字的方法。

  (2)练习一个阅读片段,总结出自己做阅读题的步骤。

  教学过程:

  课前谈话(创设浓浓的读书味和愉悦轻松的氛围)

  (师绘声绘色地说:身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,手持羽扇,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概,是谁呢?腾云驾雾伸张正义,火眼金睛又是谁?这几个简单的词,我们读到了两个不一样的人物,谁来说说你读书时读到了什么?

  一、谈话导入,明晰目标。

  1、“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”书籍,给我们带来太多太多,所以大家都爱读书,每天都在读,课内的、课外的。可是,在试卷中,阅读往往又是失分最多的,经过分析,这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当,阅读方法总结不够。今天,我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤,使我们不再是爱读书却又怕读书。(板书课题:阅读归类复习)

  二、梳理阅读方法和做题步骤。

  1、先谈谈你做阅读题的步骤。

  2、生交流步骤。(师有针对性地评价孩子们的答案)

  3、(课件出示)师总结的阅读步骤,生读一读。

  阅读的步骤:浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点

  4、说说学一篇课文要学到什么?又用到什么方法呢?

  5、生积极交流。

  6、师出示总结的阅读方法再读一读。

  理解字词的方法:

  1、联系上下文,

  2、联系生活实际。

  概括段落或全文的方法:

  1、找中心句

  2、从课题想

  3、合并法

  4、提炼四要素。

  体会情感的方法:

  1、读文字,想画面

  2、关注标点符号

  3、抓住重点句

  4、联系生活实际。

  领会写作手法的方法:

  1、积累摘抄

  2、仿写

  三、课内阅读练习,学会应用,培养能力。

  1、下面我们带着总结的阅读方法,用提炼出的阅读步骤,完成练习。

  附阅读材料一

  铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水,他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。八达岭隧道长达一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量,决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井,再分别向两头开凿,这样一来,几个工作面可以同时施工,把工期缩短了一遍。

  (1)、说说短文的主要内容并说说概括方法。

  (2)、填空:居庸关和八达岭的开采隧道的方法不一样,这两种方法是根据的不同而设计的;它们的好处是什么

  (3)、画出上述两种方法的示意图。(温馨提示)填完题目后,想想你采用了什么方法完成题目的,再说说做题的步骤。

  2、生交流,师给予合适的评价。

  四、课外阅读练习,学用迁移,提高能力。

  1、在课内阅读中我们已经会运用,我们再完成课外阅读,提高运用能力。

  小学六年级阅读教学设计篇2

  学习目的:

  1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。

  2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

  学习内容:

  交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

  学习准备:

  1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

  2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

  3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

  学习过程:

  一、创设情境,导入主题

  学生进入情境。

  老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

  二、汇报展示所了解的冰心其人及作品

  1、简要介绍所了解的冰心。

  2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

  了解两个问题:

  (1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)

  (2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?

  这两个问题的'设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

  三、回顾学习方法

  回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知,调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。

  四、欣赏、品味作品

  1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。

  2、自主合作,集体赏析。

  (1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

  (2)、自主合作,集体赏析。

  请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。

  引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

  让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟过程。

  五、推荐名句段

  学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。

  老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

  六、总结,留有余味,学生回味,细听

  通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

  师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。

  2、成长的美丽

  小学六年级阅读教学设计篇3

  【指导目的】

  1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容,感受主要人物的特点。

  2、品味《草房子》语言,感受语言后面的思想,感悟每个人物在成长过程中经历的挫折,以及在苦难中绽放出的美。

  3、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。

  【指导重点】

  1、品味《草房子》语言的特点,深入了解《草房子》中人物的特点,及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。

  2、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。

  【指导过程】

  一、导入

  读《草房子》有一段时间了,喜欢吗?很多人都喜欢它。

  1、出示:(配乐读)

  《草房子》是一首诗。

  ———肖复兴

  《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

  ———崔道怡

  读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。———樊发稼

  2、很多人都知道创作有三重境界,老师觉得读书也有三重境界。

  出示:

  第一重:翻书,看封面,看作者,看故事简介,看序言,看目录等,了解一本书最基本的内容。

  第二重:读书,被故事情节所吸引,一口气将书读完,对书的内容有大致的了解,但缺少思考。

  第三重:品书,边读边思,边读边注,读出思想,读出感受,品味语言的魅力,表达的精彩。

  3、你觉得你达到了哪一层境界?

  二、以检查的方式,初步走进人物。

  老师出题考考大家:

  1、《草房子》的作者是______________,他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________,那时中国____________________________________。(简要介绍当时的背景,及作者生活)

  2、出示:猜谜语

  (1)得了鼠疮,经历了死一样的痛苦。(桑桑)

  (2)从小没有父母,身世离奇,被人欺负。(纸月)

  (3)过继到邱二爷家,经历了洪水后家毁人亡的痛苦。(细马)

  (4)因为秃头,自尊受损,在抗争后被人冷落。(秃鹤)

  (5)因家庭变故,辍学放鸭,在孤独中经受磨练。(杜小康)

  (6)自幼无父母,并常年生病吃药。(温幼菊)

  3、小结:老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错,我们只是小学生,真正达到第三层境界并不容易。今天这节课,老师将带领大家走进第三重境界——品书。

  三、品书,感悟成长之美。

  过渡:这本书很长,将近15万字,我们无法一一品味,老师帮大家选出代表性的人物,读思品相结合,相信大家一定会有很多的收获。

  (一)走进秃鹤

  1、谈谈你眼中的秃鹤。(引导抓住秃鹤的变化来讲。)

  2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。

  A三年级前,秃鹤()。

  出示:

  秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤,他会很高兴地答应的,仿佛他本来就叫秃鹤,而不叫陆鹤。

  有人一定要摸,那也可以,但得付秃鹤一点东西;要么是一块糖,要么是将橡皮或铅笔借他用半天。

  B三年级时,秃鹤()。

  出示:

  秃鹤的头现在碰不得了。谁碰,他就跟谁急眼,就跟谁玩命。人再喊他秃鹤,他就不再答应了。

  C为了长头发,秃鹤()。

  秃鹤就坐在凳子上,一声不吭地让父亲用切开的姜片,在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真,像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着,任由父亲用姜片去擦。

  D长不出头发,秃鹤()。

  秃鹤不肯起来,泪水分别从两眼的眼角流下来,流到耳根,又一滴一滴落在泥土上,把泥土湿了一片。

  秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头:我就是个秃子,怎么样!

  E汇操中,秃鹤()。

  当表演进行了大约三分之二,整个过程已进入最后一个高潮时,一直面孔庄严的秃鹤,突然将头上的帽子摘掉,扔向远处。那是一顶黑帽子,当它飞过人头时,让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。

  F因报复,秃鹤()。

  他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风,吹开热气,才隐隐约约地露出他的身体。谁也看不到他,他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着看,让那湿润的热气包裹着

  他,抚摸着他??

  G文艺汇演中,秃鹤()。

  他将大盖帽提在手里,露出头,就当纸月在场,驴拉磨似的旋转着,数着板。那个连长出现时,是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节,寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气,就这么不停地走,不停地做动作,额头竟然出汗了。

  H演出后,秃鹤()。

  秃鹤用嘴咬住指头,想不让自己哭出声来,但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出,几乎变成了号啕大哭。

  纯净的月光照着大河,照着油麻地小学的师生们,也照着世界上一个最英俊的少年??

  (带领学生品读这些语句,从中感受秃鹤的思想,感受秃鹤的成长过程,感受语言的精妙。)

  3、小结:秃鹤真的长大了,长成了月光下最英俊的少年。

  4、总结读法:

  读法指导:

  读《草房子》这样的小说,我们一定要善于将人物的故事整合起来,感受人物完整的成长过程,这样才能真正走进人物。

  品味语言时要善于扣住关键句段,入情入境地读,读读想想,还可以圈圈注注,这样你就能读出自己的思想。

  11、出示读后感片段:

  (1)少年秃鹤战胜自己,嬴得了别人对他的认可,埋怨是不会战胜任何人,跟自己比,战胜自己,以德服人!

  (2)“或许,我应该面对!”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们,请记住,过错是承担,而不是逃避。

  (3)天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力,它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。(读书,仁者见仁,智者见智。贵在得法后,读出自己的感受。)

  (二)走进杜小康

  1、让学生交流他们心目中的杜小康。

  如:生活优越,处处与众不同;沉船事件后,辍学放鸭。扣住关键的感人的段落,细品。他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是,他和父亲之间的对话变得越来越单调,越来越干巴巴的了。除了必要的对话,他们几乎不知道再说些其他什么话,而且原先看来是必要的对话,现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予,双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

  那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿??这一切,既困扰、磨难着杜小康,但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘,几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗,被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群,而陷入一贫如洗的绝望时,他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时,杜小康也一动不动地坐在了他的身边。

  他有父亲的悲伤,却并无父亲的绝望。现在,倒什么也不怕了。他坐在那里,既没有向人家哀求,也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望,就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的,由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟,但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多??

  2、在校门口摆摊卖东西。

  他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是,这个当初在油麻地

  整日沉浸在一种优越感中的杜小康,竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

  “日后,油麻地最有出息的孩子,也许就是杜小康!”

  3、让学生自己说读了杜小康之后的感受。

  4、出示读后感:

  (1)是什么让杜小康懂事了?不是一味地溺爱,不是得意地炫耀,更不是舒适的生活,而是挫折,是困难,是逆境,没有经历过痛苦的生活,怎会领略幸福的可贵?美丽的人生,不是拥有一切,得到一切,而是在逆境中学会坚强,学会做人。

  (2)是孤独让杜小康成长了起来,是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹?当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时,他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来,一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。

  (三)自主交流,自己喜欢的人物,围绕变化与成长展开。

  根据学生回答,相机指导。

  (四)小结:

  1、秃鹤长大了,杜小康长大了,桑桑长大了,细马长大了,纸月长大了??成长就是一种美丽。

  2、出示:

  成长的美丽

  在乡野纯净的天空下,

  在油麻地金泽闪闪的房檐下

  我听到竹笋拔节的声音

  我闻到了花苞绽开的芳香

  冬夜的苦练中

  秃鹤

  长成了月光下最英俊的少年

  洪水的洗礼下

  细马

  用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁

  孤独的芦苇荡中

  杜小康

  坚毅的站立在了生活的路口

  病痛的折磨下

  桑桑

  绽开了不屈的微笑

  成长在苦难中开始

  成长也因苦难更加美丽

  3、总结:

  读书是个性化的过程,今天老师带着大家读出了成长的美丽,当你自己用心读时,一定还会读出其他感人的东西。

  当我们品味着这些语言时,我们在读中思考,我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味,我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。

  四、推荐好书。

  好书就是我们成长道路中的挚友,明灯。老师希望大家多读好书,并能争取达到读书的目的。

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